《學棋》教學實錄與隨想

1、?學棋?教學實錄與隨想筆者在近日參加一次優(yōu)質課評選活動中 ,借班執(zhí)教了蘇教版小語第四冊?學棋?一課 ,教后頗有感受 ,現(xiàn)以實錄形式整理如下 ,以供商榷。一、打聽激趣細讀師：知道老師今天來干什么嗎？猜猜看！生：老師今天來給我們班上課的。生：老師今天來和我們一起學習?學棋?這篇課文的。師：板書：學棋qí小朋友說對了一半 ,告訴你們吧 ,老師今天來打聽一個人 ,不知道你們認識不認識？眾生議論 ,感到奇怪 ,納悶。師：出示秋及兩個學生的肖像圖這不 ,老師還帶來了他們的照片呢！看看認識他們嗎？生：爭先恐后老師 ,我認識他們 ,這位年齡大的名叫秋 ,是圍棋能手 ,那兩位是他的學生。師

2、：看來小朋友課前在吳老師本班的原任老師的帶著下已經認真讀了課文 ,可是老師聽了你們介紹后對這三位仍不太熟悉 ,你們能把他們介紹得更具體 ,更清楚嗎？為了更好的介紹和好稱呼他們 ,我們來為這兩個學生分別起個名吧。學生起初有些為難而后興奮起來。師生商訂給一個學生起名叫“冬 ,給另一個學生起名叫“春。師：老師現(xiàn)在給小朋友們們推薦一種方法 ,那就是請大家仔細閱讀課文 ,弄清我要打聽的這個人是怎樣的人 ,如果能用書上的語言來介紹的話 ,那一定很生動！也可以同位同學在一起合作 ,模擬介紹 ,同學們看這樣可以嗎？學生表示贊同且積極投入閱讀 ,同位合作 ,教師交流其間。隨想：“興趣是最好的老師 ,課的開始我扮

3、演“打聽者的身份 ,煞有介事地向學生“打聽一個人 ,學生在奇怪與納悶中與閱讀興趣接軌 ,產生了對文本的親合與關注 ,激發(fā)孩子走進文本并急迫想與文本對話的欲望。二、送詞感悟語言師：小朋友認真地讀了課文 ,為了你能介紹得更精彩 ,我們先分別為這三個人送幾個適宜的詞好嗎？小朋友們很興奮生：我送秋“獨一無二、“舉世無雙兩個詞。生：我送秋“圍棋老大。眾生大笑師：在圖旁邊板書：獨一無二、舉世無雙、圍棋老大等詞為什么送“圍棋老大這個詞呢？你能說給大家聽嗎？生：很自信因為書上說秋是全國獨一無二的圍棋能手 ,就是圍棋老大。師：讀書就應該這樣 ,邊讀邊思考 ,你好樣的。同時向學生豎起大拇指生：我送冬專心致志 ,這

4、是從課文中知道的。生：我送冬聚精會神、勤學好問兩個詞 ,因為我從課文中知道他學棋時專心致志 ,不懂的地方還要問上幾句。生：我想送春一詞是三心二意。生：我也想送春一個詞叫馬馬虎虎。因為他在學棋時老走神兒 ,這樣是學不好棋的。師：小結小朋友真了不起 ,不僅讀懂了課文 ,而且還送給了他們那么多恰當?shù)脑~。讓老師長了見識 ,還學到了那么多的詞語。隨想：學生閱讀本文是遵循從感知到感悟的規(guī)律。學生與文本充分接觸后 ,產生了對課文內容“原生態(tài)的認知 ,在大腦中形成印象。筆者在學生充分閱讀課文后 ,開展對課文中人物進行“送詞游戲式活動 ,意在讓孩子在興趣盎然中反響自己對文本的認知感悟、人物形象的把握、詞語積累與

5、交流。三、介紹積累語感師：剛剛小朋友們準備得很投入 ,看得出很認真。誰能來選擇你喜歡的方式向老師介紹一下這三個人呢。生紛紛舉手生：我介紹秋 ,古時候有一位背誦第一小節(jié)生：我介紹冬 ,這位學生手指著圖學棋時專心致志、勤學好問?？?,他聽得多認真呀！有不懂的地方還要問上幾句 ,后來他成了一名出色的棋手。生：春這個學生手指春的肖像圖 ,學習一點也不專心 ,你看他學棋時老是走神兒 ,后來他的棋藝沒有多大長進。生：我想一邊表演一邊介紹做出“走神兒狀 ,拉弓射箭動作師：快樂得小朋友們的介紹很精彩 ,讓我認識了秋、冬、春這么三個人 ,還增長了不少見識 ,謝謝大家。隨想：閱讀是吸收和傾吐的統(tǒng)一過程 ,他不單純

6、是吸收、內化 ,而且要傾吐、外化 ,在培養(yǎng)語感上下功夫。本環(huán)節(jié) ,筆者讓學生選擇自己喜歡的方式 ,把師徒三人“介紹給老師 ,其實質為“背誦課文、吸收內化的化身。把積累課文語言、內化人文情感、張揚閱讀個性、喚起兒童靈性、語言的外化和語感的積累、激起長效性閱讀興趣來作為閱讀教學的重要目標。四、采訪取向價值師：認識這三個人后 ,老師想采訪小朋友們兩個問題 ,一是秋、冬、春師徒三人 ,你們想學習誰？為什么？二是你們想批評誰？怎樣批評？生饒有興致生：我想學習秋 ,當一名全國獨一無二的科學家。生：毫不猶豫我當然想學習冬了 ,我想在以后的課堂上專心致志聽講 ,成為一名成績出色的學生。生：我想學習冬 ,因為秋

7、去世后 ,他就是全國的圍棋老大了。眾生笑生：老師 ,我雖然不想學習春 ,但是我想他現(xiàn)在如果能改掉走神兒的毛病還來得及學好棋的。師：是啊 ,有錯就改繼續(xù)努力 ,棋藝一定會有很大的進步的。小朋友們說得很精彩 ,那你想批評誰呢？生：我想批評春 ,用手指著春的圖像你學棋太馬虎了 ,不專心 ,這樣怎么能學好棋呢？生：我想給春一點忠告 ,春這位同學 ,請你快點兒改掉你的壞毛病 ,不然的話 ,你會懊悔的。師：批評地對 ,忠告地好 ,學習就應該認真 ,來不得半點馬虎。生：我想批評冬 ,你的棋藝雖然很高 ,但是你不助人為樂 ,你應該在課間多幫幫春才對呀。師：批評得好 ,同學之間在學習上就應該互相幫助、互相合作呀！我們?yōu)檫@位同學的精彩的批評而鼓掌。掌聲響起生：我想批評秋 ,你不會當老師 ,上課沒有趣 ,要不春怎么老走神呢！生：頓悟似的秋 ,你教學太不負責任了 ,你的學生聽課時老走神兒 ,你為什么不嚴格要求他呢？只是提醒是沒有用的。師：是呀！“子不教、父之過；教不嚴、師之惰 ,作為老師也應該負一定的責任。師帶頭給這兩位學生鼓掌師：總結這堂課經過同學們生動具體的介紹 ,老師認識了這位古代圍棋能手以及他的兩位學生；在大家的精彩的表揚與批評中老師也懂得了學習要專心致志、同學之間要互相幫助、老師上課要嚴而有趣。老師真的感謝同學們。隨想：本篇課文故事性強 ,有一定的人文教育價值。教學中