《吆喝》說(shuō)課設(shè)計(jì)

1、?吆喝?說(shuō)課設(shè)計(jì)一、教材分析?吆喝?是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四但愿的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題 ,所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事 ,文筆生動(dòng) ,妙趣橫生。?吆喝?寫的是現(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲質(zhì)樸簡(jiǎn)單 ,但趣味良多。往昔生活片斷 ,人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來(lái)。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景 ,緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想 ,引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面 ,要注意語(yǔ)言的感悟和積累 ,揣摩品味文章平易而又生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。理清文章思路 ,學(xué)習(xí)作者合理介紹

2、說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法。是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度 ,應(yīng)注意結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲 ,引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。理解作者寫“吆喝時(shí)的內(nèi)在情感 ,理解感受“世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn) ,零零總總成文章的生活真諦。整體把握文意 ,學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法 ,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究性學(xué)習(xí)的能力 ,通過(guò)速讀、默讀等方法把握文章脈絡(luò)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)意境體味文章蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣 ,樹立文化大觀念 ,做生活的有心人 ,是教學(xué)的難點(diǎn)。三、教學(xué)設(shè)想本文教學(xué)中宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合 ,從生活中來(lái)到生活中去。教學(xué)時(shí)先由生活現(xiàn)象或教學(xué)媒體示范 ,使學(xué)生對(duì)吆喝有一個(gè)比較全面的感性認(rèn)識(shí) ,適當(dāng)增加學(xué)生的知

3、識(shí)儲(chǔ)藏與體驗(yàn)。在自讀中品味語(yǔ)言。學(xué)習(xí)課文之后適當(dāng)開展一些活動(dòng) ,加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和興趣。因此我設(shè)計(jì)了分層推進(jìn)的微型話題式品讀的教學(xué)思路 ,采取“說(shuō)品作的教學(xué)模式 ,在一課時(shí)內(nèi)完成。四、教法學(xué)法為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體的教育理念 ,我十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,采取圈點(diǎn)勾畫法、交流討論法、讀寫結(jié)合、情景體驗(yàn)的教學(xué)方法 ,啟發(fā)學(xué)生自主的對(duì)課文進(jìn)行研讀 ,在理解課文的根底上進(jìn)行創(chuàng)造性的“再創(chuàng)造 ,讓學(xué)生整體動(dòng)口說(shuō)動(dòng)筆寫 ,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)合作學(xué)習(xí)精神。五、教學(xué)過(guò)程1、情景導(dǎo)入：吆喝聲 ,是“生活交響曲 ,質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光倒流 ,在舊北京城的

4、大街小巷 ,人們經(jīng)常可以聽(tīng)到商販叫賣的各種吆喝聲。如今 ,這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂聲中 ,但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的?吆喝? ,依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思 ,那往昔的生活片斷 ,人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來(lái)。播放多媒體課件放原汁原味的老北京吆喝 ,增加學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面對(duì)“吆喝的了解 ,讓學(xué)生直接進(jìn)行體驗(yàn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒 ,襯托課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生初步感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。2、說(shuō)：這是一個(gè)理解性語(yǔ)言表達(dá)“的環(huán)節(jié) ,在研讀課文后 ,教師提煉一些微型話題引領(lǐng)學(xué)生自主的合作的進(jìn)行課文研讀 ,每一個(gè)話題都是一個(gè)“抓手 ,讓學(xué)生深深的進(jìn)入文本。 學(xué)生自讀課文 ,教師提示一些

5、字詞的讀音： 按照老師提示的格式說(shuō)一說(shuō)：這是一篇( )這篇文章好在( )我從這篇文章中感受到了( )以第一個(gè)問(wèn)題為例 ,學(xué)生可能答復(fù)“這是一篇回憶性散文 ,老師繼續(xù)引導(dǎo)出“這是一篇介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文 ,“這是一篇生動(dòng)幽默的介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文、“這是一篇蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣的回憶性散文以此類推 ,讓學(xué)生分組討論這三個(gè)問(wèn)題 ,創(chuàng)造出豐富的答案。在說(shuō)答案的同時(shí) ,這篇文章的內(nèi)容、特色、蘊(yùn)含的情感就會(huì)被學(xué)生一一開掘。這個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深 ,可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦 ,在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的襯托了教學(xué)氣氛。實(shí)踐了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神 ,倡導(dǎo)自

6、主、合作探究的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)理念。3、品：這個(gè)環(huán)節(jié)是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)追蹤 ,妙點(diǎn)揣摩。要求學(xué)生在理解課文的根底上進(jìn)行創(chuàng)造性的個(gè)性“再表達(dá)。教師將上個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題深化 ,提出兩個(gè)話題 ,讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀速讀文章 ,做圈點(diǎn)標(biāo)注 ,然后分組討論 ,寫下討論結(jié)果。 通過(guò)吆喝 ,你聽(tīng)到了什么?你看到了什么?你聞到了什么? ,你領(lǐng)悟到了什么?在問(wèn)題的引領(lǐng)下 ,學(xué)生能自然的答復(fù)：聽(tīng)到了京腔京韻清脆悠揚(yáng)的叫賣聲 ,是作者追憶過(guò)去的低聲訴說(shuō);看到了老北京的民俗生活 ,是一幀幽默幽默的黑白影片;聞到了老北京小吃的香氣;領(lǐng)悟到京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力 ,領(lǐng)悟到本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景 ,緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想 ,引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣;領(lǐng)悟到生活中不是缺少美 ,而是缺少發(fā)現(xiàn);“世事洞明皆學(xué)問(wèn) ,人情練達(dá)即文章?！笆篱g萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn) ,零零總總成文章。 以“我這樣品析課文中的一段話(或一句話)為開頭說(shuō)說(shuō)自己對(duì)文章的理解賞析。在這個(gè)環(huán)節(jié)中 ,學(xué)生更深一步的賞析品讀文章 ,在對(duì)問(wèn)題的思考求答的時(shí)候 ,就能獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)本文幽默詼諧蘊(yùn)含深情的語(yǔ)言特色 ,獨(dú)立的理清作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法。在老師的引導(dǎo)下 ,激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) ,真正悟到生活中瑣碎的細(xì)節(jié)也