信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文整合教學(xué)案例47405

1、信息技術(shù)與學(xué)校語(yǔ)文整合教學(xué)案例學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)案例松鼠和松果石廟鎮(zhèn)中心學(xué)校語(yǔ)文組 張忠云 一、課例導(dǎo)語(yǔ)隨著當(dāng)代信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，我們已經(jīng)進(jìn)入了高科技信息技術(shù)期間，信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要途徑。教育部關(guān)于在中學(xué)校普及信息技術(shù)教育的關(guān)照中指出：“信息技術(shù)與課程整合是促進(jìn)中學(xué)校教學(xué)根本性變革的首要途徑?！边@就把信息技術(shù)與課程整合進(jìn)步到了一個(gè)格外主要的地位。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程?！薄皯?yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，留意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和當(dāng)代科技手段的運(yùn)用” 。充分使用信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，獲得語(yǔ)文學(xué)科學(xué)問(wèn)，培育語(yǔ)文力量，進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)，是一個(gè)極新而又布

2、滿朝氣的領(lǐng)域。 二、教材特點(diǎn)觀潮是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）四班級(jí)上冊(cè)第1課。課文向我們呈現(xiàn)了天下奇觀的錢塘江大潮的壯麗景象。由于孩子們對(duì)錢塘江大潮了解較少，不能很好地理解“潮來(lái)之時(shí)”的壯麗景象，對(duì)于“萬(wàn)馬奔騰、天崩地裂”等詞語(yǔ)不能很好地理解。學(xué)校生對(duì)新穎的事物有很大的古怪心，但對(duì)課文只是很淺的理解，真正讀懂課文光靠老師講是行不通的，所以教學(xué)方法應(yīng)是基礎(chǔ)的讓同學(xué)自學(xué)，較難的由老師帶學(xué)。同時(shí)考慮到同學(xué)年齡小，視覺(jué)上的沖擊才能引起他們的留意與愛(ài)好，所以加入信息技術(shù)的應(yīng)用可使教與學(xué)的過(guò)程更形象化.感性化，效果良好。我想通過(guò)以上的教學(xué)手段來(lái)達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)： 1、生疏“聰、活”等11

3、個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。3、生疏到人類向大自然索取時(shí)，肯定不要遺忘回報(bào)自然，這樣才能擁有奇特的家園。4、 教學(xué)過(guò)程教學(xué)階段及所用時(shí)間老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)信息技術(shù)的作用一、猜謎、導(dǎo)入新課、分析課題、質(zhì)疑（分鐘）出示謎語(yǔ)：腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。 （同學(xué)答后出示松鼠圖）出示松果圖，問(wèn)：這是什么？ 引導(dǎo)同學(xué)看第一幅圖，圖上畫了誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗?#160;板書(shū)課題：  松鼠和松果問(wèn)：看到松鼠和松果你有什么疑問(wèn)嗎？揭示謎底：  松鼠。觀圖答：松果。   認(rèn)真看圖，按

4、自己的理解回答。  同學(xué)質(zhì)疑。投影圖（形象、直觀，吸引同學(xué)留意力很好的導(dǎo)入了課文的學(xué)習(xí) 。）二、初讀課文、自主識(shí)字（0分鐘）、讓同學(xué)自讀課文、畫誕生字和標(biāo)出自然段。   （老師巡察指導(dǎo)）   、出示生字卡片，檢查認(rèn)讀效果。    、讓同學(xué)分段朗讀。         借助拼音自讀課文，讀文后，在文中畫誕生字和標(biāo)出自然段。   運(yùn)用識(shí)字方法，自主識(shí)字： 

5、; （1）小組內(nèi)爭(zhēng)辯識(shí)字的方法，記憶的方法。（2）全班溝通匯（3）分段朗讀。用投影顯示生字，效果會(huì)好些。三、感悟文意、指導(dǎo)朗讀（25分鐘）、通過(guò)初讀課文，你們知道松鼠和松果有什么關(guān)系嗎？、老師范讀，（音樂(lè)與投影并用）用夸張的語(yǔ)氣讀出小松鼠的情感變化：快活?yuàn)^興吃松果擔(dān)憂以后沒(méi)有松樹(shù)了很興奮想出了一個(gè)好辦法欣喜地看到自己種的松果長(zhǎng)成了小樹(shù)對(duì)將來(lái)布滿了期望。聽(tīng)讀感悟后貼圖畫（按以下排列）：興奮動(dòng)腦擔(dān)憂歡快。、同學(xué)們，你寵愛(ài)哪個(gè)表情的小松鼠呀？那就朗讀哪部分內(nèi)容。（老師隨時(shí)指導(dǎo)。）、提問(wèn)：小松鼠為什么要栽松果？引深到人類也應(yīng)植樹(shù)造林，維護(hù)生態(tài)平衡。 、同學(xué)們說(shuō)的格外好，讓我們帶著感

6、情再來(lái)一起朗讀課文。、請(qǐng)你把這個(gè)故事講給大家吧。 同學(xué)按自己的看法答。要求同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真感受這篇童話的美語(yǔ)言美，以及小松鼠的情感美和行為美。認(rèn)真感受小松鼠心情及表情的不斷變化，并排列出來(lái)。發(fā)表看法。先練讀，再匯報(bào)溝通（要求讀出各段相應(yīng)的感情）。答：光吃不種以后一棵松樹(shù)也沒(méi)有了，也就沒(méi)有吃的了。  帶著感情、表情和動(dòng)作齊讀課文。用錄音配樂(lè)烘托氣氛，用投影圖增加直觀效果。 投影顯示貼圖使觀看清楚。同學(xué)讀時(shí)放錄音配樂(lè)，同學(xué)愛(ài)好更高。 五、案例反思 、給同學(xué)以充分發(fā)揮的空間： 由于同學(xué)的拼音已把握較好，我接受了讓同學(xué)預(yù)同學(xué)字、個(gè)別字老師帶學(xué)的方法，效

7、果較好。讓同學(xué)事先預(yù)讀課文，簡(jiǎn)潔理解課文講了件什么事，同學(xué)也完成的較好。教學(xué)過(guò)程中同學(xué)能自己答出的問(wèn)題就讓同學(xué)自己答，不包辦。課后的作業(yè)講故事、畫將來(lái)都可使同學(xué)發(fā)揮自己的想象，給他們以發(fā)揮的空間。、讓信息技術(shù)手段在課文中較好的發(fā)揮作用：在本課教學(xué)中信息技術(shù)手段的接受對(duì)同學(xué)學(xué)課文起到了很好的促進(jìn)作用。像最開(kāi)頭的猜謎后出示投影圖、學(xué)習(xí)生字用投影顯示、講課中用錄音配樂(lè)烘托氣氛。用投影圖的出示增加直觀效果，在同學(xué)讀課文或講故事時(shí)配樂(lè)，這些都激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，促進(jìn)了同學(xué)對(duì)課文的學(xué)習(xí)。 、以啟發(fā)式教學(xué)帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)課文：對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)分析時(shí)，老師不是一味地講或讀，而是接受了引導(dǎo)啟發(fā)得手段，同學(xué)能說(shuō)的讓他們盡量說(shuō)，老師只是在同學(xué)的確無(wú)法弄懂的狀