提高高職院校教師實(shí)踐能力的途徑與方法

1、提高高職院校教師實(shí)踐能力的途徑與方法    關(guān)鍵詞：專業(yè)教師；實(shí)踐能力；職業(yè)教育；管理體制文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16741145(2010)03018202 教育部提出“國(guó)家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃”來提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，增強(qiáng)高等職業(yè)院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。在此建設(shè)過程中，教育部引入了德國(guó)“雙元制”教育的方法。其主要特點(diǎn)是將企業(yè)與學(xué)校，理論與實(shí)踐、知識(shí)與技能、動(dòng)腦與動(dòng)手、教育與就業(yè)、專業(yè)與職業(yè)緊密結(jié)合起來，并體現(xiàn)在培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，縮短學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)的“適應(yīng)期”，降低企業(yè)的培訓(xùn)和質(zhì)量成本。使職業(yè)教育更好地為產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。應(yīng)用

2、此種“工學(xué)結(jié)合”的教育方法，就要求離職院校的教學(xué)企業(yè)化，教學(xué)內(nèi)容也和實(shí)際企業(yè)產(chǎn)品相結(jié)合，一體化教學(xué)在整個(gè)教學(xué)工程中占到了很重要的比例。所以就要求高職院校教師要有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。 一、高等職業(yè)院校專業(yè)教師實(shí)踐能力現(xiàn)狀 伴隨著職業(yè)教育的發(fā)展，我國(guó)的很多高職院校都是從中專、技校升級(jí)而成的。師資構(gòu)成也比較復(fù)雜，主要有以下幾種類型組成：(1)由中專教師經(jīng)過培訓(xùn)、函授等再教育升級(jí)成高職教師；(2)由普通高校畢業(yè)的碩士生直接補(bǔ)充進(jìn)高職教師的隊(duì)伍中：(3)由有較強(qiáng)學(xué)術(shù)水平的本科教授退居二線進(jìn)入高職院校教師隊(duì)伍的。這就導(dǎo)致了高職院校的師資隊(duì)伍水平層次不齊。同時(shí)隨著各個(gè)院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，第二種教師擴(kuò)充方

3、法成了主要的師資擴(kuò)充方法。而高職院校與普通本科院校在教學(xué)方法與理念上有著很大的差別：高職院校已經(jīng)從以傳授理論知識(shí)為中心的學(xué)科型教育向以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為核心的職業(yè)性教育逐步轉(zhuǎn)移。而本身從高校畢業(yè)的碩士生由于缺乏一線技術(shù)工作的經(jīng)歷，也即本身缺乏實(shí)踐動(dòng)手的能力，這就導(dǎo)致了目前高職教育的一個(gè)軟肋：教師無法很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。 二、職業(yè)教育對(duì)教師實(shí)踐能力的要求 由于高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的教育，因此，其教師不僅要具備普通高等教育教師的一般素質(zhì)，還應(yīng)滿足職業(yè)教育的特殊要求，而實(shí)踐能力就是對(duì)高職教師特殊要求的重要組成部分。教師的實(shí)踐能力主要應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 1.教師必須具備寬廣

4、的行業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠把行業(yè)知識(shí)及職業(yè)能力融合于實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)過程中，具有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，具有很好的實(shí)踐動(dòng)手能力，能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力起到一個(gè)示范的效果。 2.教師能夠深入企業(yè)一線，了解本行業(yè)的技術(shù)發(fā)展水平和行業(yè)人才需求情況，了解新的技術(shù)、新的工藝，不斷地更新自身的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革發(fā)展。將新技術(shù)、新工藝結(jié)合到日常的教學(xué)工作中去。同時(shí)也讓本地的企業(yè)了解學(xué)校的狀況、專業(yè)設(shè)置情況和學(xué)生的情況，以利于學(xué)生的就業(yè)和企業(yè)的招新工作。 3.教師應(yīng)該完全理解實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的工作原理，能夠改進(jìn)部分實(shí)踐教學(xué)設(shè)備或研制更適合本校教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備。同時(shí)技能上要達(dá)到國(guó)家職業(yè)

5、資格標(biāo)準(zhǔn)高級(jí)工以上水平。 三、提高教師實(shí)踐能力的途徑與方法 目前，各職業(yè)院校都在積極地探索和嘗試，努力提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力?，F(xiàn)就提高高職院校師資實(shí)踐能力提出以下幾種途徑和方法。 1.深入企業(yè)一線。高職院校專業(yè)教師要獲得較好的行業(yè)職業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，深入企業(yè)一線實(shí)踐是最佳途徑。真正進(jìn)入公司和普通員工一樣實(shí)踐，可以完全了解生產(chǎn)實(shí)踐的全過程，將書本理論知識(shí)和工程實(shí)踐緊密結(jié)合。了解先進(jìn)技術(shù)和工藝手段在生產(chǎn)中的應(yīng)用。同時(shí)，還能全面了解專業(yè)課程所涉及的生產(chǎn)工藝流程全過程，對(duì)提高其工程綜合能力有顯著效果。在教師的實(shí)踐過程中，要注意得完成一個(gè)完整的生產(chǎn)過程；要有足夠的時(shí)間保證；要結(jié)合原先已有的理論知識(shí)，將實(shí)

6、際生產(chǎn)過程融合到以后的教學(xué)過程中去，起到提高技能和豐富實(shí)踐知識(shí)的作用。 2.參與企業(yè)新技術(shù)開發(fā)。參與或獨(dú)立承擔(dān)企業(yè)、社會(huì)的科研項(xiàng)目工作，新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改進(jìn)和技術(shù)攻關(guān)，通過“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的方式，鼓勵(lì)教師與企業(yè)開展橫向科研課題，共同參與企業(yè)的攻關(guān)項(xiàng)目，在促進(jìn)科研成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化等方面開展合作。在實(shí)際工作中培養(yǎng)和提高從事工程技術(shù)工作、技術(shù)科研工作的能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，讓專業(yè)教師成為實(shí)踐能力更強(qiáng)，技術(shù)水平更高、更全面的“雙師型”教師。 3.給高級(jí)技師擔(dān)當(dāng)助手。目前，各高職院校都從企業(yè)行業(yè)聘請(qǐng)了許多專家、技師作為外聘教師。來提升自己學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)水平。但是一般的企業(yè)專家不太擅長(zhǎng)課堂教學(xué)，而其實(shí)踐能力很

7、強(qiáng)。所以我們可以給這部分專家、技師配備年輕的教師作為助手，一方面幫助他們組織教學(xué)，一方面向他們學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，經(jīng)過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)合作，可以使得本校的青年教師在實(shí)踐能力上有很大的提升。 4.參加技能競(jìng)賽。鼓勵(lì)、組織專業(yè)教師參加或帶隊(duì)參加全國(guó)性或省、市級(jí)組織的各種技能比賽活動(dòng)。通過各級(jí)、各類專業(yè)技能競(jìng)賽，加強(qiáng)與兄弟院校專業(yè)教師之間的技術(shù)交流與合作，讓教師在參賽的準(zhǔn)備、實(shí)際比賽的操作實(shí)踐，以及與同行交流過程中提高實(shí)踐能力，這對(duì)提高本校教師的實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)水平將起到很大的促進(jìn)作用。如現(xiàn)在在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行的高職技能大賽、全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)機(jī)器人大賽。如果老師帶隊(duì)參加競(jìng)賽，則在競(jìng)賽的輔導(dǎo)期間，教師只有提

8、升自身的技能水平才能輔導(dǎo)學(xué)生參加該類比賽。從而實(shí)現(xiàn)了“以賽促學(xué)”、“以賽提高”的技能培訓(xùn)目標(biāo)。        5.外出參觀學(xué)習(xí)。組織新教師外出參觀學(xué)術(shù)交流會(huì)、展覽會(huì)，進(jìn)企業(yè)參觀企業(yè)的自動(dòng)化生產(chǎn)線，或者送到教學(xué)水平較高的職業(yè)教育院校進(jìn)行培訓(xùn)。給他們參加各種專業(yè)的大型活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓其了解目前工廠的技術(shù)水平和同行的技術(shù)水平。認(rèn)識(shí)到與自身的差距，從而提高學(xué)習(xí)技術(shù)的主動(dòng)性、積極性。通過這些活動(dòng)。拓寬年輕教師的視野和知識(shí)面。 四、合理管理機(jī)制 為了切實(shí)抓好提高教師實(shí)踐能力這項(xiàng)工作，必須制定相關(guān)的政策，建立激勵(lì)教師參與實(shí)踐活動(dòng)的

9、有效機(jī)制。沒有教師的內(nèi)在動(dòng)力，便很難做好這項(xiàng)工作。然而，在現(xiàn)行的考核機(jī)制上對(duì)教師的要求是完成額定的教學(xué)和科研工作量，學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查僅限于課堂教學(xué)效果和實(shí)踐教學(xué)的成果，教師也把主要時(shí)間和精力投入到課堂教學(xué)和完成科研工作中，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐的過程和效果未能進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)監(jiān)控，出現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)踐流于形式、實(shí)習(xí)效果不明顯等現(xiàn)象。從而對(duì)專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的提高十分不利。在現(xiàn)有教師的培養(yǎng)上，學(xué)校應(yīng)盡可能創(chuàng)造更多條件，在政策、制度制定上，完善約束、激勵(lì)、考核機(jī)制，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和導(dǎo)向。如根據(jù)教師是否參與實(shí)際工程項(xiàng)目以及參與的程度來編制教授、副教授、講師的崗位定額；增加教師從事實(shí)踐教學(xué)的工作量，吸引科研水平高或具有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師積極參與；開展校際專業(yè)技能競(jìng)賽，學(xué)生的成果計(jì)入教師的科研工作量；鼓勵(lì)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性、開放性、動(dòng)態(tài)性進(jìn)行完善設(shè)計(jì)，對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)踐的指導(dǎo)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。以教師的科研成果和科研論文的質(zhì)量及社會(huì)的實(shí)用性為標(biāo)準(zhǔn)衡量高職院校教師的水平。鼓勵(lì)教師將科研成果納入自己的教學(xué)計(jì)劃中，促進(jìn)更多原創(chuàng)性成果的產(chǎn)出，同時(shí)以到工廠實(shí)習(xí)、考察、進(jìn)修的比例為標(biāo)準(zhǔn)定期加強(qiáng)對(duì)教師的考核。 五、結(jié)語 要實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到技能培養(yǎng)的要求，關(guān)鍵在于教師是否具備了良好的文化素質(zhì)、專業(yè)能力和職業(yè)技能。尤其是專業(yè)課教師工程實(shí)