12個必知的心理學實驗

1、精選文檔1.三山實驗-皮亞杰實驗內(nèi)容：實驗材料是一個包括三坐高低、大小和顏色不同的假山模型，實驗首先要求兒童從模型的四個角度觀察這三座山，然后要求兒童面對模型而坐，并且放一個玩具娃娃在山的另一邊，要求兒童從四張圖片中指出哪一張是玩具娃娃看到的山。結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼童無法完成這個任務。他們只能從自己的角度來描述“三山”的形狀。實驗結(jié)論：證明兒童的“自我中心”的特點。2、條件反射實驗-巴普洛夫?qū)嶒瀮?nèi)容：巴甫洛夫在研究狗的進食行為時發(fā)現(xiàn)，狗吃到食物時，會分泌唾液，這是自然的生理反應，不需要學習，這種反應叫無條件反射，引起這種反應的刺激是食物，稱為無條件刺激。如果在狗每次進食時發(fā)出鈴聲，一段時間后，狗只要聽到

2、鈴聲也會分泌唾液。實驗結(jié)論：巴甫洛夫認為這是作為中性刺激的鈴聲由于與無條件刺激聯(lián)結(jié)而成了條件刺激，由此引起的唾液分泌就是條件反射，后人稱之為“經(jīng)典性條件作用”。3、迷籠實驗-桑代克實驗內(nèi)容：桑代克將饑餓的貓禁閉于迷籠之內(nèi)，餓貓可以用抓繩或按鈕等三種不同的動作逃出籠外獲得食物。饑餓的貓第一次被關(guān)進迷籠時，開始盲目地亂撞亂叫，東抓西咬，經(jīng)過一段時間后，它可能做對了打開迷籠門的動作，逃出籠外。桑代克重新將貓再關(guān)入籠內(nèi)，并記錄每次從實驗開始到貓做出打開籠門的正確動作所用的時間。經(jīng)過上述多次重復實驗，桑代克得出貓的學習曲線。該曲線表明貓?zhí)用撁曰\潛伏期與實驗次數(shù)的關(guān)系。試驗結(jié)論：桑代克認為貓是在進行“嘗試

3、錯誤”的學習，經(jīng)過多次的嘗試錯誤，餓貓學會了打開籠門的動作。因此，有人將桑代克的這種觀點稱為學習的“嘗試錯誤說”，或簡稱為“試誤說”。4、白鼠實驗-斯金納實驗內(nèi)容：箱內(nèi)放進一只白鼠或鴿子，并設一杠桿或鍵，箱子的構(gòu)造盡可能排除一切外部刺激。動物在箱內(nèi)可自由活動，當它壓杠桿或啄鍵時，就會有一團食物掉進箱子下方的盤中，動物就能吃到食物。箱外有一裝置記錄動物的動作。實驗結(jié)論：動物的學習行為是隨著一個起強化作用的刺激而發(fā)生的。并由此提出“操作性條件反射”理論。5、雙生子爬梯試驗-格賽爾實驗內(nèi)容：讓一對同卵雙胞胎練習爬樓梯。其中一個為實驗對象(代號為T)在他出生后的第48周開始練習，每天練習10分鐘。另外

4、一個(代號為C)在他出生后的第53周開始接受同樣的訓練。兩個孩子都練習到他們滿54周的時候，T練了7周，C只練了2周。  實驗結(jié)論：支持了個體身心發(fā)展動因中的內(nèi)發(fā)論的觀點，并且認為人的身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。6、視崖實驗-沃克和吉布森實驗內(nèi)容：一張 1.2米高的桌子，頂部是一塊透明的厚玻璃。桌子的一半（淺灘）是用紅白圖案組成的結(jié)實桌面。另一半是同樣的圖案，但它在桌面下面的地板上（深淵）。在淺灘邊上，圖案垂直降到地面，雖然從上面看是直落到地上的，但實際上有玻璃貫穿整個桌面。在淺灘和深淵的中間是一塊0.3 米寬的中間板。這項研究的被試是 36 名年齡在 6 14

5、個月之間的嬰兒。這些嬰兒的母親也參加了實驗。每個嬰兒都被放在視崖的中間板上，先讓母親在深的一側(cè)呼喚自己孩子，然后再在淺的一側(cè)呼喚自己的孩子。實驗結(jié)論：嬰兒很早就有了深度視覺的能力。并且嬰兒的深度視覺能力隨著年齡遞增不斷發(fā)展。7、頓悟?qū)W習實驗-苛勒   實驗內(nèi)容：將黑猩猩放在鐵檻內(nèi)，黑猩猩的旁邊放置一短棍，在檻外放一長棍和香蕉。黑猩猩開始試圖抓取香蕉，結(jié)果失敗。隨后，用短棍去撥，又失敗。急得摔棍撞檻。在這個過程中，經(jīng)過幾次觀察，忽然拾起短捧，用短棒再連結(jié)長棒，取得了香蕉?？梢?，黑猩猩是在觀望的時候，把握了兩根棍棒與香蕉之間的內(nèi)在關(guān)系。實驗結(jié)論：苛勒通過對黑猩猩進行的許多實驗，

6、提出了頓悟理論。他認為問題的解決不是由于嘗試錯誤，而是由于頓悟。8、小雞啄米實驗-苛勒實驗內(nèi)容：讓小雞在深、淺不同的兩種灰色的紙下面尋找食物。通過條件反射學習，小雞學會了只有從深灰色紙下才能獲得食物獎賞。然后，變換實驗情境，保留原來的深灰色紙，用黑色紙取代淺灰色紙。問題是：如果小雞仍然到深灰色紙下面尋找食物，那就證明遷移是由于相同要素的作用；如果小雞是到兩張紙中顏色更深的那張(即黑色紙)下面尋找食物，那就證明遷移是對關(guān)系作出的反應。試驗結(jié)論：證明了關(guān)系轉(zhuǎn)換的學習遷移理論9、水中打靶實驗-賈德實驗內(nèi)容：把十一二歲的小學高年級學生分成A，B兩組練習水中打靶。對A組被試先教以光在水中的折射原理而后進

7、行練習，B組則只進行練習、嘗試，而不教原理。當他們達到相同的訓練成績以后，增加水中目標增加水中續(xù)打靶時，學過原理的一組的練習成績明顯優(yōu)于未學過原理的一組。實驗結(jié)論：遷移的關(guān)鍵在于被試對情境中各種關(guān)系（或完形）的頓悟，如果兩個問題具有相同的深層結(jié)構(gòu)關(guān)系，那么對其中一個問題的訓練將對另一個問題產(chǎn)生遷移。10、羅森塔爾實驗-羅森塔爾實驗內(nèi)容：美國心理學家羅森塔爾和L.雅各布森來到一所小學，說要進行7項實驗。他們從一至六年級各選了3個班，對這18個班的學生進行了“未來發(fā)展趨勢測驗”。之后，羅森塔爾以贊許的口吻將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長和相關(guān)老師，并叮囑他們務必要保密，以免影響實驗的正確性

8、。其實，羅森塔爾撒了一個“權(quán)威性謊言”，因為名單上的學生是隨便挑選出來的。8個月后，羅森塔爾和助手們對那18個班級的學生進行復試，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學生，個個成績有了較大的進步，且性格活潑開朗，自信心強，求知欲旺盛，更樂于和別人打交道。實驗結(jié)論：發(fā)現(xiàn)了“皮格馬利翁”效應11、波波玩偶實驗-班杜拉實驗內(nèi)容：班杜拉把兒童帶到一間屋子里完成一個藝術(shù)項目，在同一個屋子的另一頭，一個大人正在悄悄地與一些玩具玩，在它們的旁邊有一個大木棰和一個假人。兒童被分為實驗組和控制組：實驗組的兒童看到大人叫喊著用大木棰擊打假人，控制組的兒童看到的是大人只是悄悄地自己玩玩具。在孩子們看了約十分鐘之后，把他們帶到另一間放著各種各樣孩子們喜歡的玩具的屋子，告訴他們說這些玩具是留給其他人玩的，以此激起他們的挫折感。之后把孩子們帶到第三間屋子，屋子里有一些玩具。結(jié)果正如人們所預料的：實驗組的兒童比控制組的兒童表現(xiàn)出了更多的侵犯行為。實驗結(jié)論：兒童侵犯行為的獲得并不一定要以其親身獲得獎勵或懲罰為前提，兒童可以通過觀察他人從事此類行為之后受到獎勵或懲罰而學會這類行為。12、兩難故事測驗-科爾伯格實驗內(nèi)容：科爾伯格兩難故事測驗采用9個道德價值上互有沖