反思數(shù)學(xué)公開課的“精彩”

1、.反思數(shù)學(xué)公開課的“精彩：公開課作為一種特殊的教學(xué)組織形式，其本質(zhì)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。而“表演式的數(shù)學(xué)公開課給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了諸多誤區(qū)。公開課，作為眾多優(yōu)秀課堂的縮影，其中的“精彩應(yīng)該是實(shí)在的、真切的、自然的，而不應(yīng)是虛擬的、做作的、莫名其妙的。隨著課程改革的不斷深化，數(shù)學(xué)公開課勢(shì)必將越來(lái)越精彩、越來(lái)越成熟。：數(shù)學(xué)，公開課，教育，研究長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)備受人們的重視。公開課，自然成為老師展示教學(xué)程度和教學(xué)效果的平臺(tái)。為了準(zhǔn)備一堂公開課的教學(xué)，為了得到評(píng)委的肯定和同行的稱贊，老師得花上數(shù)星期甚至數(shù)月的時(shí)間精心設(shè)計(jì)、精心彩排。老師所想的就是如何在這場(chǎng)“表演中出色完成任務(wù)，于是，在公開課中使出

2、現(xiàn)了一幕幕“精彩的教學(xué)片段。在此，筆者想就某些數(shù)學(xué)公開課中出現(xiàn)的“精彩片段談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴感想，與同行們共勉。一、因?yàn)椤熬识熬实墓_課有許多公開課，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)形式，從老師到學(xué)生，處處洋溢著和諧、統(tǒng)一的教學(xué)氣氛，老師從拋出問(wèn)題到解決問(wèn)題，可以給人產(chǎn)生一種“水到渠成的感覺(jué)，在課堂上出現(xiàn)的“精彩片段令聽課者感到舒坦、自然。然而，所謂的“精彩只是迎合新課標(biāo)，趕趕時(shí)髦，搞搞花架子，很少注重合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，出現(xiàn)了許多弊端：公開課似乎就是開討論會(huì)，有的甚至上成了“茶話會(huì)，認(rèn)為只要討論熱烈就是一堂成功的課。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了“跑龍?zhí)赚F(xiàn)象。一堂課，合作討論的時(shí)間多達(dá)30多分鐘以上，問(wèn)題零碎、淺薄，討論

3、的價(jià)值不高，一個(gè)問(wèn)題一討論，問(wèn)得頻，討論得勤，課堂氣氛看似非常活潑，其實(shí)是假繁榮的現(xiàn)象。更有甚者，一些公開課，小組討論的意義變了味，老師為了讓小組活動(dòng)之后交流更順利、與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更吻合，就利用巡視的時(shí)機(jī)，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的提問(wèn)，將自己的觀點(diǎn)暗示給學(xué)生，以便安排好下一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和程序。這已成為一些老師駕馭課堂的“秘訣了。有的老師甚至說(shuō)：“小組合作討論，只要引導(dǎo)得好，我就不怕他們說(shuō)不出。還有些公開課上，合作學(xué)習(xí)幾乎就是走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，或者剛剛進(jìn)入狀態(tài)，只要有一兩個(gè)人在小組里發(fā)表見解，老師為了節(jié)省時(shí)間，就示意停下來(lái)，立即進(jìn)展小組反響，讓一些尖子生匯報(bào)結(jié)果，老師得到了想要的答案，小組討

4、論就算過(guò)了關(guān)。其實(shí)，還有許多同學(xué)根本沒(méi)有得到應(yīng)有的學(xué)習(xí)思維訓(xùn)練，許多知識(shí)稀里糊涂。如此合作討論，老師關(guān)注的只是小組活動(dòng)的形式和結(jié)果，而不是注重探究的過(guò)程，更沒(méi)有關(guān)注全體學(xué)生的開展，其效果可想而知了。二、因?yàn)椤板e(cuò)誤而“精彩的公開課為了上好一節(jié)數(shù)學(xué)公開課，不少老師會(huì)絞盡腦汁尋找教學(xué)素材，力求在公開課上一鳴驚人、課驚四座。一位老師在執(zhí)教?百分?jǐn)?shù)的意義?時(shí)，課前精心選擇了一些帶有數(shù)字的成語(yǔ)，如“九死一生、“十拿九穩(wěn)等，在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生用“幸存的可能性為10%來(lái)理解“九死一生，用“辦事的準(zhǔn)確率為90%來(lái)理解“十拿九穩(wěn)。這位數(shù)學(xué)老師由于采用了“語(yǔ)數(shù)整合教學(xué)法，因此增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的新穎性和興趣性。然而

5、，這位老師引導(dǎo)學(xué)生將成語(yǔ)中的數(shù)字狹義地理解為數(shù)學(xué)中的詳細(xì)數(shù)目顯然是不恰當(dāng)?shù)?。這個(gè)看似“精彩的教學(xué)片段，其實(shí)已經(jīng)付出了“整合內(nèi)容錯(cuò)誤的沉重代價(jià)，成為一堂只“精而不“彩的數(shù)學(xué)公開課。三、因?yàn)椤盎奶贫熬实墓_課在數(shù)學(xué)公開課上，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)一些令人意想不到的“荒唐笑話，而執(zhí)教老師卻渾然不知，仍然將“精彩繼續(xù)。在一堂省級(jí)公開課上時(shí)逢連戰(zhàn)訪問(wèn)大陸期間，老師讓學(xué)生列舉出有關(guān)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的題目，當(dāng)一名學(xué)生答復(fù)“求鹽占鹽水的百分之幾要用百分?jǐn)?shù)時(shí)，執(zhí)教老師由于沒(méi)有用心傾聽學(xué)生答復(fù)的問(wèn)題，竟然將“鹽占兩個(gè)字音聽成了“連戰(zhàn)，從而很“自然地引出了與“連戰(zhàn)大陸行有關(guān)的“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用方面的知識(shí)，使這堂數(shù)學(xué)公開課顯得非常“

6、精彩。然而，在這堂公開課“精彩的背后，我們似乎看到了學(xué)生們剎那間的茫然和為難。也許，這個(gè)“荒唐笑話會(huì)給我們留下一番深深的考慮四、因?yàn)椤疤摌s而“精彩的公開課在教研活動(dòng)中，公開課是實(shí)事求是的研修課，讓人感到樸實(shí)、自然、踏實(shí)?？墒怯袝r(shí)一些表演性的“公開課，常常令人啼笑皆非。難怪一位聽課的同行評(píng)課時(shí)發(fā)出這樣的感慨：這樣的課，最大的問(wèn)題就是沒(méi)有問(wèn)題。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授

7、和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。公開課作為一種特殊的教學(xué)組織形式，其本質(zhì)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一?！氨硌菡n形式上有老師的教與學(xué)生的學(xué)，但老師不是真教，是“教給聽課老師們看的；學(xué)生也不是真學(xué)，因?yàn)檎n堂上所要答復(fù)的問(wèn)題老師已經(jīng)進(jìn)展了精心的輔導(dǎo)，學(xué)生自然領(lǐng)會(huì)了老師的良苦用心，不負(fù)師望，在課堂上表演得完美無(wú)缺。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的

8、文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作文集

9、錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。筆者認(rèn)為，一堂公開課假如過(guò)于完美，也就沒(méi)有討論的價(jià)值了，課堂的閃光點(diǎn)固然值得推崇，但課堂上的“遺憾、“瑕疵，雖不是老師追求的目的，但它是事實(shí)的必然，這些才是真正的研究對(duì)象，才是我們公開課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。老師只有在彌補(bǔ)疏漏和欠缺中求得進(jìn)步，才能逐步走向“盡善盡美。要練說(shuō)，得練聽。聽是說(shuō)的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說(shuō)的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說(shuō)意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的