復習小數的乘法和除法意義和法則

1、.復習小數的乘法和除法意義和法那么您如今正在閱讀的復習小數的乘法和除法意義和法那么文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!復習小數的乘法和除法意義和法那么教學目的一純熟地掌握小數乘法和除法的計算法那么，進一步理解小數乘除法的意義。二通過歸納整理，進步學生的概括才能。教學重點和難點純熟掌握小數乘除法的計算法那么，進步學生計算的準確率。教學過程設計一歸納整理小數乘除法的意義1口算下面各題，并說出各算式的意義。15×3 1.5×3 15×0.3 15÷328×2 2.8×2 28×0.2 2.8÷225

2、5;5 2.5×5 2.5×0.5 2.5÷0.512×4 1.2×4 0.12×0.4 0.12÷0.42考慮：小數乘法的意義有幾種情況，是按什么劃分的？分別是什么？小數除法的意義是什么？討論得出：小數乘法的意義包括兩種情況，按乘數是整數還是小數劃分。當乘數是整數時，表示求幾個一樣加數的和的簡便運算；當乘數是小數時，表示求這個數的非常之幾，百分之幾，千分之幾，小數除法的意義是兩個因素的積與其中的一個因數，求另一個因數的運算。3比較歸納、整理：看表考慮：小數乘除法的意義與整數乘除法的意義有哪些地方一樣，有哪些地方不同？討論完

3、成下表：二復習小數乘除法的計算法那么1小數乘法的計算法那么。1說出下面各題的積中各有幾位小數。23×0.5 21.4×0.7 27.5×12.03 1.84×0.026提問：你是根據什么確定積中的小數位數的？為什么？小數乘法中，積中小數的位數是由因數的小數位數決定的。因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。因為把小數乘法轉化成整數乘法，因數擴大了多少倍，積也擴大多少倍，要使積不變，就要縮小多少倍。2根據4×25=100，75×52=3900，你能很快說出下面各題的積嗎？0.4×2.5=1；0.075

4、5;0.52=0.039。提問：式中的因數共有兩位小數，為什么積中沒有小數部分？式中的因數共有五位小數，為什么積中只有三位小數？因為積的小數部分末尾是零，根據小數的性質被劃掉。3計算并驗算：67×75= 836×25= 125×24=訂正后答復：0.67×7.5= 8.36×0.25= 0.125×2.4=小結：小數乘法與整數乘法計算方法有哪些一樣的地方，有哪些不同？討論得出：一樣點：把小數乘法轉化成整數乘法后，按整數乘法的計算法那么算出積。不同點：小數乘法，還要看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。4口算：0.

5、8×4= 4×0.8= 0.05×20= 20×0.05=0.03×9= 9×0.03= 1.9×5= 5×1.9=觀察上面的算式：誰的積大于被乘數？誰的積小于被乘數？乘數大于1時，積小于被乘數；乘數大于1時，積大于被乘數。練習：在下題的中填上，或=。1.6×1.21.6； 1.4×01.4；0.24×50.24； 3.7×2.13.7；0×70； 0×2.80。上述規(guī)律對于，兩題為什么不靈了？應該補充什么？上述規(guī)律應該補充“被乘數不為零時。2小數除法的計

6、算法那么。1計算并驗算P34：6：1.89÷0.54= 7.1÷0.125= 0.51÷0.22=計算后訂正，提問：怎樣把除數是小數的除法轉化為除數是整數的除法？根據什么？把除數轉化為整數。根據商不變的性質，除數擴大了幾倍，被除數也擴大幾倍。小數除法與整數除法有什么一樣點和不同點？小數除法需要把除數轉化成整數，按照整數除法的計算法那么進展計算，商的小數點要和被除數的小數點對齊；假如除到被除數的末尾仍有余數，就在后面添上0再繼續(xù)除。2口算：4.2÷0.6= 1.5÷5= 3.2÷0.8= 2÷4=哪些算式的商大于被除數？哪些算

7、式的商小于被除數？為什么？除數大于1時，商小于被除數；除數小于1時，商大于被除數。練習：在下面的中填上，或=。30÷0.630 1.8÷91.8 0÷0.203.6÷43.6 27÷0.327 0÷1.20上述規(guī)律應該補充什么？上述規(guī)律應該補充“被除數不為0時。三綜合練習1口算：39.78×1= 3.6÷3.6= 2.87×0=1×0.56= 7.8÷1= 0÷2.87=“1與“0有什么特性？2計算并求近似值：P35：2。小結：怎樣取積、差、和、商的近似值？先算出積、差、和后

8、，用“四舍五入法取近似值；求商的近似值時，要除到需要保存的數位的下一位，然后再按“四舍五入法省略尾數。3作業(yè)：P35：1，3。課堂教學設計說明復習小數乘除法的意義和法那么，對整數和小數的乘除法進展了系統(tǒng)的整理和歸納，通過填表的形式，學生明確了它們的聯(lián)絡與區(qū)別，把新知識同舊知識聯(lián)絡起來，有利于學生掌握新知識，穩(wěn)固舊知識。通過練習，進一步完善了積與被乘數、商與被除數大小關系的規(guī)律，培養(yǎng)學生認真審題，細心計算，加強檢驗，進步計算的正確率和速度。板書設計復習小數的乘法和除法意義和法那么整數乘法：4×25=10075×52=3900小數乘法：語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,

9、還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。小數除法：