對提高數(shù)學復習課有效性的幾點看法

1、.對進步數(shù)學復習課有效性的幾點看法復習課是數(shù)學總復習的主要表現(xiàn)形式之一。我經(jīng)常聽到數(shù)學老師這樣感慨，“復習課難上、“除了練習還是練習、“學生無生氣，像木頭人，老師提一下，動一下。確實如此，復習課既不像新授課有“新穎感，也不像練習課有“成就感，但它是小學數(shù)學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是使學生進一步理解、掌握、穩(wěn)固和運用所學知識的系統(tǒng)化過程。因此上好復習課顯得既重要又困難。下面我就結合本人在總復習中的教學理論，對“如何進步復習課的有效性試談幾點不成熟的看法。一、更新老師的教學觀念學生應當是課堂上一切活動的主人，也是數(shù)學復習課的主人，他們能成為一個成功的協(xié)商探究者。因此，我們要求畢業(yè)班老師要創(chuàng)設寬松和諧

2、的復習課教學環(huán)境，營造積極的復習課課堂氣氛，尊重學生的人格，尊重理解學生間的差異，培養(yǎng)和保護學生的自尊心，實現(xiàn)“班級里可以創(chuàng)設一種推心置腹地交流思想的氣氛，孩子們就能把自己的各種印象和感受、疑心與問題帶到課堂上來，展開無拘無束的談話。只有把學生的想法、意愿和經(jīng)歷考慮進去，只有得到學生的參與幫助，才能設計出高效的數(shù)學復習課的教學方案?？傊蠋煵辉偈菙?shù)學復習課中的“專制者、“講學者、“供給者、“評判者，而是復習過程中的組織者、協(xié)作者、參與者與促進者，是學生復習過程中的伙伴與朋友。二、理解復習課的一般程序1本節(jié)課復習的內容有哪些?其中的哪些知識我們已經(jīng)知道，哪些知識我們不知道或我們還想知道其相關的

3、內容？通過設問，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題意識，有利于促進學生主動參與，讓學生獨立考慮后，充分暴露掌握知識技能的實際情況，說說哪些知識掌握得比較好，哪些知識還存在缺陷。然后老師分析哪些知識缺陷屬于大部分同學的，哪些缺陷是部分同學或個別同學的，以及產生缺陷的原因是什么？這樣理解學生復習的起點，才能做到從實際出發(fā)確定復習內容進展復習，從而使復習課具有針對性、系統(tǒng)性、全面性。2本節(jié)課的這些內容我們將如何進展合作探究復習？課堂上發(fā)動學生動用多種感官，全身心地投入到寬松的復習活動中去。這時，學生們看、想、說相結合，在程序1中對自己產生的問題或同學們所提出的假設干問題會比老師直接提出的問題感興趣。此時，在獨

4、立考慮的根底上，小組同學圍坐在一起，商討問題，各抒己見，各顯神通，共同探究。這樣，給每個學生提供參與合作、交流與探究的時機，使學生在參與中求索、在參與中開展。其間，粗淺的問題同學們合作探究、互相幫助解決，這里關鍵的是指導學生把學過的知識分門別類，加以整理、歸納，如把最主要的內容摘錄下來，編寫成復習提綱，編成練習題或編成問題的形式，提醒它們的內在聯(lián)絡，這樣，學生獲得的知識就不再是分散孤立的，加深了理解，又便于記憶。學生在編寫提綱、練習題或問題的過程中，抽象、概括的才能也得到鍛煉，學生結合詳細例證，對于重要知識加以說明或進展編題訓練、一題多解的訓練，促進綜合才能的進步。3我們將怎樣反思復習過程和展

5、示我們的復習結果？復習告一段落，完畢前讓學生回憶復習了哪些內容，哪些內容已經(jīng)掌握了，怎樣掌握的，還存在哪些問題，可以用什么方式展示自己的復習成果。這樣學生不但將學到的知識有條不紊地儲入到“知識庫，而且培養(yǎng)了探究精神，進步了學習的自信心，增加了合作精神，促進反思才能的培養(yǎng)，自學才能的加強。三、講究講評試卷的方法和技巧復習階段總免不了要做一些試卷，但試卷并不是做得越多越好，關鍵在于做題的質量好壞和收益的多少.怎樣才能獲得好的講評效果，要做好以下幾點：照顧一般，突出重點在講評試卷時，不應該也不必要平均使用力量，有些試題只要點到為止，有些試題那么需要仔細剖析，對那些涉及重難點知識且才能要求比較高的試題

6、要特別照顧；對于學生錯誤率較高的試題，那么要對癥下藥.為此老師必須認真批閱試卷，對每道題的得分率應細致地進展統(tǒng)計，對每道題的錯誤原因準確地分析，對每道題的評講思路精心設計，只有做到評講前心中有數(shù)，才會做到評講時有的放矢。貴在方法，重在思維方法是關鍵，思維是核心，浸透科學方法，培養(yǎng)思維才能是貫穿數(shù)學教學全過程的首要任務。通過試卷的評講過程，應該使學生的思維才能得到開展，分析與解決問題的悟性得到進步，對問題的化歸意識得到加強。訓練“多題一解和“一題多解，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的比照，從而提醒最簡或最正確的解法。分類化歸，集中講評涉及一樣知識點的題，集中講評；形異質同的題，集中評講

7、；形似質異的題，集中評講。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便

8、忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。各個復習程序中，老師為學生著想，從學生的需要出發(fā)，盡量創(chuàng)設“協(xié)商情景，創(chuàng)設“問題情景，創(chuàng)設“合作探究情景，力求每堂課從復習目的、復習內容到復習方法，師生能共同商量，統(tǒng)一意見，力求形成這樣的復習課課堂構造：課堂上老師不再是一個，而是幾十個，評價與反響也不再限于老師，而是形成了師生之間、生生之間縱向、橫向的多元反響評價網(wǎng)絡，每個學生都成了復習的主人?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老