將探究活動(dòng)引入數(shù)學(xué)課堂

1、.將探究活動(dòng)引入數(shù)學(xué)課堂【】新課程理念的核心是探究性教學(xué)，要有效地施行探究性教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)非常重要。在教學(xué)理論中通過創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、研究問題的才能，從而識(shí)別問題，發(fā)現(xiàn)問題；在解決問題的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而到達(dá)了探究性教學(xué)的目的。常言道：“學(xué)起與思，思源與疑?！耙墒撬季S的起始，有疑問才有探究，有探究才能解決疑難。數(shù)學(xué)就是在不斷探究中前進(jìn)和開展的。那么面對數(shù)學(xué)這一門多數(shù)學(xué)生不感興趣的學(xué)科來說，怎樣來進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的探究才能呢？下面就談一下本人在數(shù)學(xué)理論中的一些體會(huì)：1創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣初中

2、生處于形象思維向抽象思維過渡的階段，對于過分抽象的內(nèi)容往往會(huì)感到枯燥乏味，難于理解。例如：講關(guān)于三角形全等“角邊角公理時(shí)，授課前，我先向?qū)W生提出問題：“我不小心將一塊三角形玻璃打成兩塊了，要到玻璃店配同樣的玻璃，帶兩塊去我嫌費(fèi)事，帶一塊可以嗎？帶哪一塊呢？這一懸念的設(shè)置，使學(xué)生急于釋疑，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和濃重的興趣。這樣，一堂課就充滿了活力和活力。2聯(lián)絡(luò)社會(huì)相關(guān)問題，增強(qiáng)學(xué)生探究活動(dòng)的動(dòng)力就初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的現(xiàn)狀來講，“老師講，學(xué)生學(xué)，“老師講，學(xué)生聽是主要形式。教學(xué)的理念根本上是把學(xué)生當(dāng)作消極被動(dòng)的承受知識(shí)的容器。這種“重復(fù)低效的數(shù)學(xué)教學(xué)使想當(dāng)一部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。那么就有必

3、要想方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣：如講用多邊形拼地板這節(jié)課時(shí)，假如單純地用機(jī)械的語言來給學(xué)生灌輸，那么課堂會(huì)變得沉悶，毫無生氣。于是我就假定裝修一間房間地板需要兩種正多邊形搭配，材料有正三角形，正方形，正五邊形，正六邊形?？偣灿袔追N搭配方法？讓學(xué)生分組討論，這樣學(xué)生的積極性在無形中調(diào)動(dòng)起來。到達(dá)事半功倍的效果。3建立興趣小組，定期交流課題數(shù)學(xué)雖然是在不斷探究中前進(jìn)和開展的，但一個(gè)人的力量是很有限的，為鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生鉆研問題的才能，我特意將學(xué)生分成幾個(gè)興趣小組，每個(gè)小組都有自己獨(dú)立的課題，定期在教室內(nèi)進(jìn)展交流，當(dāng)你真正放開學(xué)生的手，放開學(xué)生的思維時(shí)，你才發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都是天才。他們應(yīng)有的潛

4、能被充分挖掘出來，為什么？為什么？一個(gè)個(gè)問題指引著他們，數(shù)學(xué)在他們眼中，已不再是枯燥乏味，而是越嚼越有味了。4增設(shè)“陷阱，引發(fā)學(xué)生的好奇心數(shù)學(xué)教學(xué)比較枯燥，它注重的是學(xué)生思維才能的培養(yǎng)。要把學(xué)生吸引到我們的數(shù)學(xué)課堂上來，使他們愿意學(xué).積極學(xué)，就要用數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力去感染學(xué)生。所以，我們在課堂上有目的設(shè)下“陷阱,誘使學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)，再引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)“受騙的途徑，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。比方判斷正誤：41假設(shè)AB=BC，那么點(diǎn)B是線段AC的中點(diǎn)42兩條直線被第三條直線所截，同位角相等觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察

5、也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來

6、，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對象。結(jié)果有一半學(xué)生掉進(jìn)“陷阱，學(xué)生一旦掉進(jìn)“陷阱

7、，并在老師的幫助和自己的努力下“跳出來，對所學(xué)知識(shí)的印象將更為深化。這一方法不僅使學(xué)生愉快地穩(wěn)固了知識(shí)，而且還教育學(xué)生理智地考慮問題，三思而后行，久而久之，利于學(xué)生養(yǎng)成從全局出發(fā)，抓住事物本質(zhì)，找到正確答案的習(xí)慣。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的

8、、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，

9、看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥