荷花教學(附體會)試題課件案例教學反思讀后感梗概評課稿課文

1、荷花教學(附體會)試題課件案例教學反思讀后感梗概評課稿課文文章摘要:本文章的主要內容是關于荷花教學實錄(附體會)_試題_課件_實錄_案例_教學反思_讀后感_梗概_評課稿_課文，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！設計思想：在閱讀教學中創(chuàng)設美妙的情境，幫助學生理解，豐富學生的積累。教學過程：一、導入課文，交流搜集的文字資料或圖片。師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩出示古詩?曉出靜慈寺送林子方?畫面文字課件大家想讀嗎？學生自由讀好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？讀、交流、板書：荷花師：出示荷花國畫的課件同學們，這就是詩人所吟誦的荷花！那，你對荷花理解多少呢？交流課前搜

2、集的資料：課前教師請同學們預習課文并搜集了有關荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰第一個來？生匯報。教師詢問資料來歷，并適時鼓勵。適時展示圖畫，并指名說說荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子在什么地方。師小結：請教別人、請教書本是一種非常好的學習方法！上網查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學習方法，很好！二、激發(fā)興趣，引導學生進一步整體感知課文內容。1、過渡揭題師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，這就是我們今天要學習的課文荷花讀題2、檢查預習師：對于這篇課文你在課前讀了幾遍？詢問兩名學生評價：很好！課前是該認真預習！多讀課文也是一種非常好的預習

3、方法。3、激發(fā)讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎？自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個自然段讀！配合學生所讀的自然段相機出示有關自然段中的生字詞，讀詞學習生字詞課件出示生字詞評價讀書情況：剛剛讀課文誰讀得最好？4、激發(fā)競爭意識讀書他讀得這么好，就沒有人能超過他？師：這么多的同學都想讀？教師給同學們一次時機，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來！輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀學生初談感受三、抓二、三自然段中的重點語句，讓學生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。1、配樂范讀，創(chuàng)設并引導學生進入情境。師配樂朗讀有關課文，學生閉目體會荷花池的美景同學們，你們似乎看到了什么？學生

4、交流各自想象出的畫面師：課件出示荷花池的畫面同學們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫動作。師：同學們，看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！隨機出示相關文字指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文指導理解內容，手勢演示師：同學們，剛剛你看到了幾種姿態(tài)的白荷花？生：3種生：多種師：它們分別是什么樣子的？同學們，你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花，不信，就試試吧！指名試師背誦句子生：演示或生生合作表演加強對文字的理解。師：

5、評價你們真聰明！指點理解一朵有一朵的姿勢同學們，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎？師：指點想象一池的荷花還會有哪些姿態(tài)呢？請根據(jù)你的想象同樣用手勢表示出來！見機指導語言表述生評價：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態(tài)！5、詞語積累指兩名學生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花，詢問：你想用什么詞語來形容？生：千姿百態(tài)相機板書6、再讀課文，加深感悟師：同學們，讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受！自由讀、指名讀7、指導學生質疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？紅線打出句子生：假設把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！什么意思？師：讓我們隨著作者的假設就把這一池荷花看作一大

6、幅活的畫，你們都看到了什么？覺得怎么樣？小組討論解疑。是啊！這畫家的本領可真了不起！這畫家是誰？師：小結是啊，除了大自然這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢？指導讀好這句話。小結指點學習方法：你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！四、學習第四、五自然段。1、深化情境出示課件師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！停頓片刻課件畫面配教師的動情朗讀我突然覺得自己我是在看荷花呢！2、學生變換角色描繪師：請學生坐下同學們，你如今變成誰了？看到或仿佛看到了什么？說話訓練還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么？青蛙3、小結并指導讀書。生：看到這么美

7、的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！師：讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個自然段！五、回歸全文，升華感情，豐富積累。師：總結美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇缺乏400字的短小美麗的文章，寫活了一池荷花！字里行間，流露出了他對荷花的贊嘆，對大自然的熱愛！見機處理：指導學生讀書學生運用課前積累的詩文贊美荷花同學們，課前你們還積累了許多贊美荷花的詩詞或文章吧？請試著用其中的一些內容來贊美一下這眼前的荷花，行嗎？六、布置作業(yè)。師：同學們，課后請你們：1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊課開個賞荷會。

8、2、有感情地朗讀課文、背誦課文。假設你覺得有更適宜的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認為很有價值的作業(yè)推薦給教師或同學！教學體會：本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學的根底上進展了一些改革，以新理念為指導，教學中注重激發(fā)學生自主創(chuàng)新的學習積極性，注重調動學生多種感官進展學習，注重借助多媒體進展合理情境的創(chuàng)設，豐富學生的語言積累，從而學好語文。一、盡可能表達新的課程標準。這一節(jié)課中雖不能全面表達新的教學理念，但是已有些嘗試及表達。留心課中細節(jié)，就會發(fā)現(xiàn)這節(jié)課正努力從以下幾個方面來表達新的課程標準：1、遵循學生的認知規(guī)律。新課程標準明確指出：學生是語文學習的主人語文學習的過程應是學生認知逐步進步的過程

9、。綜觀這一節(jié)課，我們不難發(fā)現(xiàn)其中有許多表達學生認知循序漸進，逐級上升的點。比方：在設計讀書環(huán)節(jié)時首先是讀通，其次是讀懂；再次是讀好；最后要求嘗試背誦。要求逐層進步，學生的學習逐步深化。2、表達學生學習的自主性新課程標準還明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀理論。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。我們不難看出課堂上教者在導而弗牽這一尺度的把握上還是處理得比較適度的。學生說荷花的姿態(tài)三種，教師就順勢引導，以便學生更自主地理解一朵有一朵的姿態(tài)。再比方作業(yè)的設計：

10、假設你覺得有更適宜的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認為很有價值的作業(yè)推薦給教師或同學！這些都充分表達了學生的自主性。3、重視學生對語言文字的領會新課程標準還明確指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的才能。記得在課的設計過程中，我們對是否讓學生閉目體會荷花的狀態(tài)持相反的兩種觀點：即一認為要；一認為不要；對此，我們也還曾發(fā)生了一些可喜的爭論。最后還是認為該用，畢竟那是學生個性化領悟語言文字的過程，記得她在上課時，同學們都說出了各自不同的感悟：有的說荷花太美了有的說葉圣陶爺爺寫得太美了那是學生多么好的一個聽讀感悟的心理歷程??！這一切正表達了新課程標準中明確指出的：

11、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的才能。4、重視指導學生掌握恰當?shù)膶W習方法。我們深知古人所說的授人以魚，不如授人以漁和現(xiàn)代教育家所說的教是為了不教都是強調的教給學生學習方法的重要性。新課程標準也明確指出：學會運用多種閱讀方法。回憶這一節(jié)課，我們會被這許多看似不經意的語言所打動課前是該認真預習！多讀課文也是一種非常好的預習方法。請教別人、請教書本是一種非常好的學習方法！上網查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學習方法你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題5、重視課內外的語言積累。新的語文教學強調返樸歸真，注重學生課內課外知識的積累，在這節(jié)課中，學生既有課外

12、關于荷花知識、荷花詩詞的豐富積累，又有課中語言文字的學習積累，在教師的輔導下，學生進展了廣泛的閱讀積累。6、表達自主、合作、探究的學習方式。新課程理念倡導運用小組合作學習的學習方式進展學習，這節(jié)課中，對于疑難問題的解決便是借助小組合作學習的形式完成的。二、以美的情境打動學生，感染學生。一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設計的就是讓學生在情境中理解課文，升華情感。比方：配樂范讀，創(chuàng)設并引學生入情境。師配樂朗讀有關課文，學生閉目體會荷花池的美景同學們，你們似乎看到了什么？深化情境出示課件荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！停頓片刻學生變換角色描繪這些情境地創(chuàng)設顯然大大優(yōu)化了教學，節(jié)約了時間，讓學生有更多的時間用于閱讀、感悟、積累語言文字。三、課件美化了語文課堂。好的課能處處給人藝術美的享受，課堂上教者得體的語言，親切的笑容，大方的舉止都應是表達這樣的目的的。新的課越來越多地得益于優(yōu)美的課件的輔助，