如何做一個智慧型的班主任

1、如何做一個智慧型的班主任 班級管理如果存在著教師包辦代替，就會出現(xiàn)管理不靈活等現(xiàn)象，它往往只局限于老師管學生，老師處理各種班級事務，而學生則被當作單一的被管理者，事事處處都依賴于老師。而老師事事都過問，既浪費自己的工作時間，又不能使管理達到最佳的效果我的做法是： 一、從良好的“習慣意識”入手人的習慣很多：生活習慣，道德行為習慣，學習習慣等等，但不管是什么習慣，它們之間都存在著聯(lián)系，有著相互促進，相互制約的作用。要培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣，首先應從培養(yǎng)學生良好的“習慣意識”入手。1、正面啟發(fā)誘導，讓學生明白怎樣做才是好習慣。低年級學生模仿性強，可塑性大，辨別是非能力差。堅持從正面啟發(fā)誘導，教會

2、學生應該怎樣做，并使他們明白簡單的道理，從而調(diào)動他們積極主動地、自覺地按照老師提出的要求去做，逐步形成良好的學習習慣。不要等學生出現(xiàn)了不良習慣時再費九牛二虎之力去糾正，因為對習慣來說，培養(yǎng)正確習慣總比糾正不良習慣容易得多。所以，開學第一天我就跟學生講清楚了：課間應做好課前準備，如課前“擺好書本、作業(yè)本、削好鉛筆”這樣可以幫我們充分利用上課時間，而且可以讓我們養(yǎng)成良好的學習習慣。2、說理誘導，讓學生明白應該養(yǎng)成良好習慣。教育孩子是一門科學，是一門藝術，違反孩子身心健康成長的客觀規(guī)律，教育必然失敗。事實上，以說理誘導學生行為規(guī)范，養(yǎng)成良好習慣，是我們教育教學中經(jīng)常使用的方法之一。我從培養(yǎng)低年級學生

3、良好的課前習慣入手，從孩子們?nèi)雽W開始便著手抓課前習慣的培養(yǎng)，我常以“溫和的據(jù)理勸說”，讓學生懂得應該養(yǎng)成良好的課前習慣。記得一節(jié)課鈴剛響，大家都迅速回到自己的座位，準備上課。此時，陳南卻慢吞吞地走進教室，桌上也沒擺放好本節(jié)課需用的學習用品。我沒生氣，但也不打算放過這一細節(jié)，因為我知道習慣是從小處養(yǎng)成，而且得慢慢來，不能急于求成。于是，待大家坐定后，我便說：“聰明的孩子都知道在課前把下節(jié)課用到的東西準備好，因為他們希望在課堂上節(jié)約點時間多學點知識，真是太懂事了。不過有幾個孩子還沒準備好，我想他們一定是忘了，但是相信他們會很快改過來的?！惫?，話還沒說完，陳南已經(jīng)開始拿書和文具了二、加強干部培訓，

4、鍛煉他們的工作能力。班干部的工作能力不會自動形成，必須經(jīng)過實踐的磨練才行。因此，班干組建立以后，班主任必須給組里的成員壓擔子，讓他們放手去開展工作，鍛煉他們的組織能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力。與此同時，班主任要定期對他們進行培訓和進行指導。當他們工作有起色時，班主任不但要及時表揚，而且要大張旗鼓地表揚，以強化其現(xiàn)有工作表現(xiàn)，達到正遷移。當他們工作中出現(xiàn)了失誤時，班主任要及時批評和指導，既不能護短，但也不能張揚，而要個別談話，把解決問題與保護他們的工作積極性統(tǒng)一起來，防止挫傷其工作熱情和積極性，發(fā)生負遷移。班干部的工作能力提高了，班主任的小助手也就多了，班級管理也就會事半功倍。例如，班上負責晨讀管理

5、的班干部鄭彤彤，剛上任時，只顧自己讀書，同學們說話的，做小動作的，坐著發(fā)呆的，彤彤忘了自己的職責，我溫和地對她說：“你能上臺帶讀真不錯，身為班干部，你先管理紀律，再組織大家一起讀書，你就是一個很棒的小老師了?！蔽医塘怂龓ёx的方法，這樣，大家朗朗的讀書聲開始了。以后，每天的晨讀便不再需要我多費心了，她已能管理得很好，學生也習慣了早讀了。打掃教室衛(wèi)生是一件又累又煩心的事情。開學初，一年級的學生還小，我讓學生家長教著孩子掃地，有的家長沒來，有的家長今天來明天不來，學生也跑了，留下來的還是我要干的事。過了一個多月，學生懂事多了，第二輪學生值日，我來了個“分工到人，責任到位”的管理制度，每星期一我就手把

6、手地教他們打掃衛(wèi)生，第二天學生就照著我的要求完成任務，每次教室都打掃得干干凈凈，桌椅擺得整整齊齊，值日小隊長向我匯報情況，經(jīng)我檢查同意才能結(jié)束工作。這樣，自我管理能力的良好習慣就形成了，學生感到自己的事情自己能完成，又得到老師的表揚，心里樂開懷 ，干起來也有積極性。經(jīng)過一段時間的努力，班里的衛(wèi)生流動紅旗一面面，這也達到了我自己管理的目的，在培養(yǎng)小干部上我初步嘗到了喜悅。三、抓問題學生是抓班級管理的關鍵。問題學生的幫扶轉(zhuǎn)化是班級管理的重點。他們能否轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)變的程度如何，標志著班主任班級管理的成敗。因此，班主任必須緊緊抓住他們，圍繞他們開展工作。首先，班主任必須真正地熱愛這些問題學生，一視同仁地對

7、待他們，不歧視他們。班主任要關心問題學生的學習和生活，要讓他們感受到班主任老師對他們的關心與愛護，從而拉近師生之間的距離，使他們敢于走進班主任，和班主任交朋友，說出心里話，以達到通過交談了解他們的心理需求、了解他們出現(xiàn)問題的真實原因的目的。其次，教師要善于捕捉問題學生身上的優(yōu)點。問題學生往往缺點很多，但班主任必須學會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，學會用鐵鍬去挖掘他們身上的可愛之處，學會像用鑷子拿郵票一樣去小心呵護他們哪怕是短暫出現(xiàn)的向上之心，積小進為大進，逐步促使他們發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變。其三，加強同家長的聯(lián)系。班主任在這一工作中，一定要做到實事求是，不夸大錯誤，也不埋沒成績，哪怕點滴的進步都要告訴

8、家長，同時，不能把與家長聯(lián)系等同于告學生的狀，更不能高高在上地教訓家長，以免引起學生和家長的反感，達不到到教育目的。其四，要把問題學生的轉(zhuǎn)變看成一個過程。低年級學生的各個方面都像他們的身體一樣，還遠未成熟，可塑性極強。這就意味著他們轉(zhuǎn)變的可能性極大。班主任要善于運用自己的教育智慧，為問題學生的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造必要的條件，通過外因去推動內(nèi)因的改變。班主任不但不能期待著畢其功于一役，還要允許出現(xiàn)反復，要給學生成長的時間。例如：姚婉琳是個膽小又較內(nèi)向的小女孩，說話聲音小不敢抬頭，走路時總是沒精神，干什么事情都是慢吞吞的。因為她出生 一直身體很差，從小跟著外婆在湖北生活，是和父母兩地分居時間較長的情況下成長的

9、，日復一日，就養(yǎng)成了她太不愛說話、做事情也不夠主動的性格，對于這種少得到父母關愛的孩子，心理上自然有點抑郁，如果不及時的對她進行正確引導和糾正，也許會讓她錯過少兒美好快樂的生活。 （1）、了解家庭情況。通過家訪，了解她父母在家對她的照顧、教育情況，并從她父母的談話中了解孩子平時的行為習慣，性格特點。（2）、觀察在校行為。來到學校，觀察她的一舉一動，以便對她有效的關心和輔導。剛開始，她不愛與老師交流，總是用點頭或搖頭來回答我，后來我發(fā)現(xiàn)，她與同桌的同學有很多悄悄話，還有時玩得挺活潑的。因此，我利用課間時間跟她聊聊，后來其他同學在我身邊和我說話時，她也愛湊過來聽，只是不發(fā)言，其實她也想融進同學們中，只是不好意說話，有時她就是在擦黑板時跟大家嘻嘻哈哈笑。于是，我經(jīng)常在課間給她面對面改正作業(yè)，這樣一問一答，時間長了，她不再那么內(nèi)向，和老師、同學們的交流也多了。隨著她與同學們相處時間的增多，發(fā)現(xiàn)她自信了許多。11月28日讀書節(jié)活動，在第二批增加人數(shù)評選時，她大膽地舉起小手，我完全的信任她，在多次的挑選中終于加入了“經(jīng)典誦讀”隊伍，而且在緊張的兩節(jié)課的排練時間她出色地完成老師交給的重要的任務（中間隊伍退臺第一個走下臺）