對(duì)課堂教學(xué)中有關(guān)討論交流的幾點(diǎn)思考

1、對(duì)課堂教學(xué)中有關(guān)討論交流的幾點(diǎn)思考羅建平對(duì)課堂教學(xué)中有關(guān)討論交流的幾點(diǎn)思考合作的意識(shí)是現(xiàn)代人所具備的基本素質(zhì)，在現(xiàn)代社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)科技發(fā)展的一個(gè)重要因素是人們之間的合作。所以，在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生初步的合作意識(shí)，而合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一個(gè)重要途徑。合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)中應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，互相協(xié)作、溝通、討論，從而完成共同的學(xué)習(xí)目的。而其中常用的方法是討論。討論是現(xiàn)代教學(xué)中常用的基本學(xué)習(xí)方式，組織好討論也是教師的基本技能。課堂討論是教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生個(gè)體或群體主動(dòng)合作探究問(wèn)題，從而獲取知識(shí)、形成能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)

2、組織形式。我在教學(xué)中常使用合作學(xué)習(xí)的方式，就合作學(xué)習(xí)中有關(guān)討論的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)思考：一、組織課堂討論的前提條件。1、選擇適合學(xué)生討論的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中并不是所有的教學(xué)內(nèi)容或每一節(jié)課都讓學(xué)生討論，所以，要開(kāi)展討論，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇尤為重要。首先，所選內(nèi)容應(yīng)難度適宜，過(guò)難，學(xué)生會(huì)無(wú)從下手；過(guò)易，學(xué)生都知道，也無(wú)意義去討論。所選的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適合學(xué)生的已有知識(shí)水平，實(shí)際能力及解決問(wèn)題的方法。只要這樣，才會(huì)讓學(xué)生有地方著手，找到解決問(wèn)題的突破口。其次，所選內(nèi)容應(yīng)能在討論中產(chǎn)生“疑點(diǎn)”，即有能學(xué)生展開(kāi)討論的問(wèn)題。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感到有學(xué)習(xí)任務(wù)的挑戰(zhàn)性。但這些“疑點(diǎn)”，是學(xué)

3、生經(jīng)過(guò)努力合作又能夠解決的。2、課堂討論應(yīng)有明確的目標(biāo)，目標(biāo)是學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中首要解決的問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定可以由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，也可以在出示教學(xué)內(nèi)容以后由學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定。當(dāng)學(xué)生有了明確的目標(biāo)激勵(lì)時(shí)，才會(huì)有自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。二、討論應(yīng)有一定的過(guò)程。討論作為一種教學(xué)組織形式，是在一定的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的。我在教學(xué)中一般應(yīng)用的討論程序是：分析學(xué)習(xí)（教學(xué)）內(nèi)容提出、確定討論的問(wèn)題學(xué)生討論、交流教師參與、指導(dǎo)、交流匯報(bào)討論結(jié)果練習(xí)、解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)六個(gè)步驟。這樣的討論活動(dòng)適合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，符合循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于討論活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)生的交流、合作。分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，才

4、會(huì)提出、確定討論的問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)目標(biāo)和問(wèn)題的條件下，學(xué)生才有了討論的“話題”，教師才會(huì)有指導(dǎo)參與學(xué)生討論的憑借；在討論的基礎(chǔ)上讓學(xué)生代表發(fā)言，匯報(bào)討論結(jié)果，然后由學(xué)生或老師進(jìn)行總結(jié)，回歸到學(xué)習(xí)目標(biāo)，并利用所學(xué)到的定義規(guī)律、方法等解決實(shí)際問(wèn)題、鞏固所學(xué)知識(shí)，完成教學(xué)內(nèi)容。三、討論式課堂教學(xué)的組織類型。我認(rèn)為在課堂中組織討論沒(méi)有固定的模式，可以隨教學(xué)內(nèi)容而決定。但一般說(shuō)來(lái)，課堂討論可以用以下幾種方式：1、學(xué)生與學(xué)生之間的討論。這種討論主要在學(xué)生與學(xué)生之間展開(kāi)，教師只是參與其中，引導(dǎo)學(xué)生的討論，了解討論的進(jìn)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。分兩種類型： （1）小組討論。這是在教學(xué)中最常用的討論方式。在這

5、討論中，教師可以按事先分好的小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，但所討論的問(wèn)題應(yīng)是全班共同提出的，是全班學(xué)生要共同解決的學(xué)習(xí)目標(biāo)。開(kāi)始討論時(shí)，可讓學(xué)生自主分析討論的問(wèn)題，找出“結(jié)論”及“疑點(diǎn)”，以便在討論中提出并解決。小組討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)言，都可以提出自己的疑點(diǎn)，暢所欲言，都要有發(fā)言的機(jī)會(huì)，直到每個(gè)學(xué)生都達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)為止。但是，教師也要控制討論的時(shí)間，要引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論完畢時(shí)，讓每組的主持人或代表介紹本組的觀點(diǎn)，共同總結(jié)，得出一致的觀點(diǎn)。（2）班級(jí)討論。是在全班范圍內(nèi)展開(kāi)的討論。比小組討論的范圍廣。在這種討論中，學(xué)生可以傾聽(tīng)，反思，更要大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解或小組的見(jiàn)解。班級(jí)討論可以是在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行，也可以是直接組織的班級(jí)討論。學(xué)生可以先進(jìn)行小組討論，在此基礎(chǔ)上再組織班級(jí)討論。這種形式的討論，可以由個(gè)小組的代表發(fā)言，小組其他成員補(bǔ)充，然后把產(chǎn)生的分歧問(wèn)題在小組間討論每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，或?qū)ζ渌M成員發(fā)難，提出質(zhì)疑，從而把問(wèn)題在班級(jí)內(nèi)由全班學(xué)生共同解決。教師此時(shí)可以參與學(xué)生討論中去，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)未發(fā)言的學(xué)生及時(shí)發(fā)言，讓每個(gè)學(xué)生都敢于、善于發(fā)言自己的見(jiàn)解。教師可以直接組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)討論。這種討論