美術(shù)健康教育活動(dòng)

1、 美術(shù)健康教育活動(dòng)幼兒美術(shù)教育應(yīng)與成人的專業(yè)美術(shù)教育相區(qū)別。具體來說，幼兒美術(shù)教育包括三層含義：一幼兒美術(shù)教育是一種情感教育，是滿足幼兒審美情感需要的教育。幼兒喜歡涂涂畫畫，他們對(duì)美術(shù)有一種天然的嗜好，他們對(duì)美術(shù)感性地把握世界，與他人進(jìn)行情感交流。因此，幼兒美術(shù)教育應(yīng)為幼兒提供情感溝通與滿足的機(jī)會(huì)。二幼兒美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育，是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為核心的教育。每個(gè)幼兒都有美術(shù)創(chuàng)作的潛能。在幼兒的美術(shù)作品中，我們經(jīng)?？梢钥吹揭恍┰诔扇丝吹郊瓤尚τ挚蓯鄣男蜗?，如不合邏輯的構(gòu)思、不合比例的造型、隨意安排的空間構(gòu)圖等。這些都是幼兒從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過大膽想象而創(chuàng)造出來的。因此，幼兒美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和

2、指導(dǎo)幼兒以自己的眼光觀察周圍世界，形成有個(gè)人特色的藝術(shù)表象，并通過大膽想象藝術(shù)地表現(xiàn)自己的體驗(yàn)。三幼兒美術(shù)教育是一種操作教育，是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育，也是感受和創(chuàng)造沒的過程，幼兒需要手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動(dòng)，他們需要用腦去想象、理解和加工審美意念，用語言表達(dá)感受，用手操作材料等。因此，幼兒美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)為幼兒提供充分操作的機(jī)會(huì)。幼兒園美術(shù)教學(xué)是幼兒美術(shù)教育的一部分，并且是占據(jù)重要地位的一部分。幼兒園美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容是教師為幼兒選擇的美術(shù)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，即美術(shù)形式、美術(shù)內(nèi)容及其運(yùn)用的總和。教師在選擇美術(shù)教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須考慮幼兒的發(fā)展，又考慮具體教育教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施及效果。 

3、0;   一、幼兒園美術(shù)教學(xué)內(nèi)容選擇的現(xiàn)況分析。   （一）美術(shù)活動(dòng)中根深蒂固的模仿操作教學(xué)。    回首美術(shù)史的發(fā)展歷程，再對(duì)照幼兒繪畫的發(fā)展進(jìn)程，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)兩者的發(fā)展順序恰好相反：美術(shù)史的發(fā)展變遷是寫實(shí)象征抽象；而幼兒繪畫發(fā)展進(jìn)程則是抽象象征寫實(shí)。幼兒美術(shù)發(fā)展過程遵循著一定的客觀發(fā)展規(guī)律，這種規(guī)律是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的?；赝郧皫资甑挠變好佬g(shù)教育，不能不承認(rèn)，我們是沿著反幼兒繪畫發(fā)展規(guī)律之道而行的。從孩子一入園就把孩子們置入“依樣畫葫蘆”的寫實(shí)樊籬，這種模范樊籬如同如來佛的手掌，孩子們

4、無論如何也跳不出去。把幼兒美術(shù)定位于寫實(shí)模仿是遵循藝術(shù)史的起步程序，針對(duì)幼兒美術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)而言卻是“倒行逆施”。經(jīng)年累積，這種幼兒模仿操作教學(xué)一直根深蒂固，錯(cuò)誤地引導(dǎo)著我們的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，不能輕易地把它連根拔起。  （二）美術(shù)活動(dòng)中藝術(shù)體驗(yàn)的缺失。    隨著教育改革的整體推進(jìn)，我國(guó)幼兒藝術(shù)教育的總體水平有了相當(dāng)程度的提高，但這不等于說它已經(jīng)達(dá)到了一種較為理想的境界。二、幼兒園美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。    美術(shù)教育目標(biāo)是幼兒園美術(shù)教學(xué)課程的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，它規(guī)定了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的結(jié)果。幼兒園美術(shù)教學(xué)

5、內(nèi)容的選擇必須以美術(shù)教育目標(biāo)為根本依據(jù)，才能使幼兒園美術(shù)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。我們應(yīng)該以新綱要為依據(jù)，把幼兒園美術(shù)教學(xué)的思想徹底轉(zhuǎn)變過來。貫穿在綱要中的幼兒教育改革精神，貫徹在藝術(shù)領(lǐng)域中的改革思想就是要把“被顛覆的歷史再顛倒過來”，把被曲解的幼兒藝術(shù)教育糾正過來，讓它遵循幼兒藝術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律，在我國(guó)大地上開出具有時(shí)代性和科學(xué)性的藝術(shù)教育之花。幼兒園教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)新綱要中藝術(shù)教育目標(biāo)的精神，結(jié)合本園、本班的實(shí)際，將目標(biāo)細(xì)化、具體化。  （一）學(xué)習(xí)和掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)活動(dòng)知識(shí)、技能，培養(yǎng)幼兒初步的表現(xiàn)力，是幼兒萌發(fā)審美情趣。   這是幼兒園美術(shù)教學(xué)的

6、基本目標(biāo)。掌握一定的美術(shù)知識(shí)、技能是從事美術(shù)活動(dòng)的必要前提。但由于幼兒園美術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)是借助美術(shù)這一載體，促使幼兒的認(rèn)知、情感、能力、個(gè)性諸方面的有效發(fā)展，因此美術(shù)知識(shí)、技能只是一種促使幼兒發(fā)展的手段或工具。只有把美術(shù)作為幼兒表現(xiàn)自我，表現(xiàn)自己對(duì)客觀世界看法的有效工具，才有可能通過美術(shù)教學(xué)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。   （二）幫助幼兒順利地把自己的想法、情感借助于美術(shù)這一載體有效地表達(dá)出來。這是幼兒園美術(shù)教學(xué)中教師的首要目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的能力、興趣，在美術(shù)的技法、想象、思維等方面提出更進(jìn)一步的要求。我們要從幼兒發(fā)展的高度全面審視美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，并在日常的美術(shù)教

7、學(xué)中有效地加以貫徹落實(shí)。（三）使幼兒在美術(shù)教學(xué)中達(dá)到表現(xiàn)自我、表達(dá)對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)。     這是幼兒園美術(shù)教學(xué)的根本目標(biāo)。要使幼兒達(dá)到這一目標(biāo)，我們應(yīng)該從大教育的高度去看待美術(shù)教學(xué)對(duì)幼兒發(fā)展的作用，還應(yīng)從系統(tǒng)的角度，客觀分析幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程的總體構(gòu)成。對(duì)幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與美術(shù)游戲、命題活動(dòng)與意愿活動(dòng)、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與幼兒園教育整個(gè)系統(tǒng)、幼兒園美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與幼兒發(fā)展、生活經(jīng)驗(yàn)積累與美術(shù)活動(dòng)開展等等關(guān)系進(jìn)行全面思考。    三、幼兒園美術(shù)教學(xué)的根據(jù)。   美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選

8、擇必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，包括任職、情感以及知識(shí)和技能水平，不然美術(shù)教學(xué)內(nèi)容最終將無法通過幼兒內(nèi)化促進(jìn)自身發(fā)展。  首先，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇必須尊重幼兒內(nèi)書發(fā)展規(guī)律、幼兒美術(shù)心理特點(diǎn)。不同發(fā)展階段的兒童，他們的表現(xiàn)形式、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)都不大相同。  其次，幼兒美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇還必須根據(jù)幼兒自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)。阿恩海姆認(rèn)為“幼兒所畫就是他們所見、所想的”，也就是說，幼兒表現(xiàn)的就是們以往所經(jīng)歷過的，有深刻內(nèi)心體驗(yàn)的事物。事實(shí)上，直接感受過的每次郊學(xué)內(nèi)容才較容易被幼兒同化到他們的審美心理結(jié)構(gòu)當(dāng)中。對(duì)于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)的積累，教師應(yīng)該給予充分的重視。幼兒進(jìn)行

9、美術(shù)活動(dòng)，就是對(duì)其所知的表現(xiàn)，所知越多，理解越深刻，進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的素材就越豐富，動(dòng)力也就越足。否則，會(huì)影響幼兒在美術(shù)活動(dòng)中主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮，影響活動(dòng)的質(zhì)量。  最后，幼兒園美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇，教師切忌主觀，應(yīng)隨時(shí)隨地關(guān)注幼兒的活動(dòng)，提供有利于幼兒探究的活動(dòng)機(jī)會(huì)，從他們的發(fā)現(xiàn)和疑問中確定美術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)容。在對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)前，教師必須有自己的計(jì)劃，確定相應(yīng)的策略。為幼兒創(chuàng)造寬松的創(chuàng)作、提問、討論的機(jī)會(huì)，教師認(rèn)真了解幼兒的表現(xiàn)意圖與可能發(fā)生的表現(xiàn)困難，結(jié)合幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行有效地幫助。    四、幼兒園美術(shù)教學(xué)的原則。  幼兒園美術(shù)教學(xué)應(yīng)該貫徹系統(tǒng)化的原則。系統(tǒng)化的內(nèi)容有助于幼兒人認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。幼兒園美術(shù)教學(xué)中系統(tǒng)化的內(nèi)容遵循的是幼兒的心理結(jié)構(gòu)而不是美術(shù)的學(xué)科結(jié)構(gòu)。它不同于美術(shù)學(xué)科的系統(tǒng)化的知識(shí)體系，而是指美術(shù)教學(xué)內(nèi)容在幫助幼兒見夠?qū)徝佬睦斫Y(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)該是有序的、連續(xù)的、層層推進(jìn)的，同時(shí)也是由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步深化的。另外，系統(tǒng)化的原則也指美術(shù)教學(xué)要