蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教材分析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教材分析殷蓉一、 教材編排特點(diǎn)：1、 本冊(cè)教材依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展的階段特征，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，大量選擇了有意義的素材。即學(xué)生在學(xué)校或家庭生活中發(fā)生的事情，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們能主動(dòng)探索新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2、 教材把四個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)用小的單元形式，交叉安排呈現(xiàn)在大家面前。這樣，一方面有利于不斷激起并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面可以讓各領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容相互支持，各種思維方法交叉應(yīng)用。3、 一些高年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)下放到本冊(cè)教材中。如：軸對(duì)稱圖形、認(rèn)識(shí)小數(shù)、和再次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)等。而以前第六冊(cè)教材中除數(shù)是兩位數(shù)的除法沒(méi)有安排進(jìn)來(lái)。4、

2、把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與解決實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系在一起，把知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等方面有機(jī)結(jié)合在一起，盡力保障教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。二、 教學(xué)內(nèi)容安排：第一版塊“數(shù)與代數(shù)”包括：除法、年、月、日、乘法、千米和噸、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、認(rèn)識(shí)小數(shù)共六個(gè)單元的知識(shí)。其中年、月、日及千米和噸是屬于我們平常說(shuō)的常見(jiàn)的量的范疇。第二版塊“空間與幾何”包括：平移和旋轉(zhuǎn)、觀察物體、軸對(duì)稱圖形、長(zhǎng)方形和正方形的面積四個(gè)單元。第三版塊“統(tǒng)計(jì)與概率”包括：統(tǒng)計(jì)一個(gè)單元。第四版塊“實(shí)踐活動(dòng)”包括：生日快樂(lè)、美麗的花邊、了解千米、奇妙的剪紙和我們的實(shí)驗(yàn)田、運(yùn)動(dòng)與身體變化六個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。三、 單元教材分析。下面，就根據(jù)

3、四大版塊來(lái)對(duì)本冊(cè)教材作一個(gè)粗略的分析，僅供大家參考。第一版塊“數(shù)與代數(shù)”部分。 （一、）除法這個(gè)單元的除法包括三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位或三位數(shù)的筆算和口算。（教材編排特點(diǎn)和教學(xué)目的略）教學(xué)友情提示：1、充分發(fā)揮估算的作用。估算在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)提到了一個(gè)相當(dāng)重要的位置。在已經(jīng)教學(xué)完成的蘇教版的各冊(cè)教材中，我們都能體會(huì)到估算的作用和分量，因此，在本冊(cè)的除法單元的教學(xué)中，同樣要十分重視估算的作用。如從教學(xué)筆算除法的第一個(gè)例題開(kāi)始，老師就可以試著讓學(xué)生估一估986÷2的商可能是幾位數(shù)？或商的罪最高位是什么位？學(xué)生由于具備兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識(shí)基礎(chǔ)，因此不難估計(jì)出商是三位數(shù)。然后再進(jìn)行下一

4、階段的教學(xué)。2、教學(xué)例題時(shí)，可以作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。從教材的編排順序來(lái)看，本單元是先安排口算除法、再是一般筆算除法、再到0除以一個(gè)數(shù)和商中間有0的除法、最后是連除（先乘后除）。在教學(xué)時(shí)，可以將例題作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或者是整合。如，第一課時(shí)，可以先將教材中第1頁(yè)和第3頁(yè)的筆算例題調(diào)整至口算例題之前教學(xué)。而口算的例題可以作為新授知識(shí)后的練習(xí)題出現(xiàn)。筆算例題還可以進(jìn)行內(nèi)容的調(diào)整，把兩道題的被除數(shù)更換成同一個(gè)數(shù)，而除數(shù)的大小卻不同。這樣，將例題教學(xué)完成之后可以很方便地進(jìn)行對(duì)照，從而突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，即試商的問(wèn)題。學(xué)生將很快地能夠判斷出商的位數(shù)。還有一種嘗試是將教材第1頁(yè)的筆算除法和后面第6頁(yè)和第9頁(yè)的商中間有0的

5、除法進(jìn)行有機(jī)地整合教學(xué)，因?yàn)檫@幾個(gè)例題的商都是三位數(shù)，而在商中間有0的除法教學(xué)中，0用來(lái)占位的作用在上冊(cè)教材教學(xué)乘法知識(shí)時(shí)學(xué)生已有基礎(chǔ)，至于簡(jiǎn)便的書寫方法學(xué)生也可以很快地理解并接受。3、注意用除法解決實(shí)際問(wèn)題的呈現(xiàn)形式。教材中大量出現(xiàn)了圖文并茂的實(shí)際問(wèn)題。這些題目中的圖和文中都包含了解決問(wèn)題所必須的條件，要讓學(xué)生充分地挖掘圖和文中的有用的信息，然后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將搜集到的信息有條理地描述出來(lái)，為解題做好充足的準(zhǔn)備。在這里教師要讓學(xué)生有一個(gè)搜集信息、處理信息、表達(dá)信息的時(shí)間過(guò)程，甚至讓學(xué)生反復(fù)第讀出文字條件，進(jìn)行充分的理解和條理化，再進(jìn)行運(yùn)用。（二、）乘法 這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容包括：口算兩位數(shù)

6、乘整十?dāng)?shù)；筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)；估算兩位數(shù)乘兩位數(shù)和解決實(shí)際問(wèn)題幾部分。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)在于筆算的過(guò)程和算理的理解和估算。教學(xué)友情提示：1、注意算法的多樣化和優(yōu)化。在教學(xué)兩位數(shù)的口算時(shí)，由于不同的學(xué)生所固有的知識(shí)基礎(chǔ)和思維發(fā)展的層次不同，肯定會(huì)出現(xiàn)算法的多樣化，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的，不過(guò)在教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生把自己的算法一一講解之后，教師要組織學(xué)生對(duì)所有的算法進(jìn)行比較，從中選擇出比較好的辦法。這就是一次思維的提升過(guò)程。從教材上來(lái)看，一般認(rèn)為第四種算法是比較簡(jiǎn)單和容易掌握的，應(yīng)向?qū)W生指出來(lái)。2、筆算乘法的過(guò)程和法則應(yīng)由學(xué)生自主地探索。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的計(jì)算過(guò)程對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)講是第一次接觸

7、，即使是少數(shù)學(xué)生知道計(jì)算也并不一定理解算理，因此在教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生大膽地進(jìn)行嘗試，培養(yǎng)他們自主探索、學(xué)習(xí)的精神，獨(dú)立思考過(guò)后，可以采取小組合作的方法，進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)生得出教材第30頁(yè)的豎式寫法時(shí)，教師可以指導(dǎo)性的指出最后一種書寫的好處，讓學(xué)生體會(huì)到并運(yùn)用。至于計(jì)算的法則，可以不用總結(jié)成文，只要求學(xué)生能理解計(jì)算的過(guò)程就可以了。3、估算時(shí)鼓勵(lì)算法的多樣化。不同的學(xué)生有不同的思維，在估算的教學(xué)中，允許并鼓勵(lì)算法的多樣化，但同時(shí)也要讓學(xué)生看到哪種估算的結(jié)果更接近于準(zhǔn)確的答案，從而慢慢地體會(huì)出最合適的方法。4、練習(xí)的提示。在教學(xué)口算乘法時(shí)，要多進(jìn)行口頭的練習(xí)，讓學(xué)生不斷地熟悉，加強(qiáng)準(zhǔn)確性。在做填寫表

8、格的練習(xí)時(shí)，最后注意總結(jié)出數(shù)量間的關(guān)系，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。還應(yīng)注意與其它領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行橫向的聯(lián)系。如教材第37也的第6題。5、例題教學(xué)設(shè)想。從整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)來(lái)看，可以將例題的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在教學(xué)口算例題時(shí)與第36頁(yè)的筆算中末尾有0的乘法例題同時(shí)教學(xué)，只不過(guò)后者出現(xiàn)了進(jìn)位的情況。而估算例題和筆算例題也可以相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)兩次估算中間加一次筆算來(lái)完成。筆算之前的估算是為筆算做好準(zhǔn)備，之后的估算是為了證明哪種估算的結(jié)果最接近準(zhǔn)確的答案。（三、）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這個(gè)單元的知識(shí)也是高年級(jí)的下放。在初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，再一次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，把一個(gè)整體來(lái)平均分，得到它的幾分之一或幾分之幾。解決求一個(gè)數(shù)

9、的幾分之一或幾分之幾是多少？的問(wèn)題，來(lái)理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)友情提示：1、教學(xué)目標(biāo)制定要符合實(shí)際。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)知識(shí)時(shí)，不應(yīng)該和過(guò)去一樣，這里關(guān)鍵是要理解把由若干個(gè)物體組成的一個(gè)整體進(jìn)行平均分，每一份是這個(gè)整體的幾分之一。而一份的物體個(gè)數(shù)可能是一個(gè)，可能是幾個(gè)。2、根據(jù)例題的安排，每一個(gè)層次都要教學(xué)到位。教材上例題的安排是有順序的，一定要把每一個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題解決好，讓學(xué)生的理解思維有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。千萬(wàn)不能性急。教材第66頁(yè)的例題，并不是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)，是為了更好地理解分?jǐn)?shù)的意義而設(shè)計(jì)的。第68頁(yè)的例題，是認(rèn)識(shí)幾分之幾，也是為認(rèn)識(shí)小數(shù)做準(zhǔn)備。第71頁(yè)的例題是解決實(shí)際問(wèn)題，更重要的是

10、加深理解分?jǐn)?shù)的意義。在教學(xué)時(shí)，一定要先讓學(xué)生獨(dú)立地用自己的方法來(lái)解決問(wèn)題，讓他們進(jìn)行充分的操作，然后進(jìn)行交流，從而找到解決問(wèn)題的途徑。當(dāng)學(xué)生用先除后乘的算式解決問(wèn)題是，一定要明確每一步的道理。3、習(xí)題的教學(xué)。在做練習(xí)時(shí)，要充分的挖掘每一道習(xí)題的內(nèi)涵，以及它與前后知識(shí)間的關(guān)系。如：教學(xué)第64頁(yè)的想想做做1時(shí)，都是6個(gè)蘋果，為什么左圖用三分之一表示？右圖用二分之一表示呢？第70頁(yè)的7題，利用在直觀的線段圖上寫分?jǐn)?shù)的方法，為學(xué)習(xí)小數(shù)做準(zhǔn)備。第8題和9題，都是寫出分母是10的分?jǐn)?shù)，為抽象出第10題做準(zhǔn)備。（四、）認(rèn)識(shí)小數(shù)這單元的知識(shí)也是高年級(jí)的知識(shí)下放。還是那句話，在這里制定的教學(xué)目標(biāo)不能脫離學(xué)生的實(shí)

11、際。教學(xué)友情提示：1、例題教學(xué)時(shí)，可采用講述法。由于小數(shù)是學(xué)生第一次接觸到的，因此在教學(xué)例題時(shí)，教師可直接采用講述的方法，把小數(shù)介紹給學(xué)生。比如：教材上安排的十分之五米可以寫成零點(diǎn)五，零點(diǎn)五就是今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)。教學(xué)例題時(shí)，也可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接出示一些小數(shù)，看學(xué)生認(rèn)識(shí)嗎？再哪里見(jiàn)到過(guò)？會(huì)讀嗎？等等，揭示今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2、小數(shù)的大小比較和計(jì)算都要以簡(jiǎn)單為主。第一次接觸小數(shù)，教材上大多數(shù)安排的是純小數(shù)，也就是整數(shù)部分是零的而且是一位小數(shù)，因此不論是例題的選擇或者是習(xí)題的安排，都要求比較簡(jiǎn)單，不要過(guò)多的滲透小數(shù)其它的較復(fù)雜的知識(shí)。3、選擇生活中的例子要慎重。由于當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很

12、多地方原來(lái)小數(shù)知識(shí)運(yùn)用地比較經(jīng)常的現(xiàn)在也不怎么用了。比如在購(gòu)物時(shí)，很多時(shí)候就直接用的幾元或幾角的，元和角不同時(shí)出現(xiàn)。所以，在教學(xué)時(shí)，要盡量選擇符合生活實(shí)際情況的場(chǎng)景來(lái)引出小數(shù)的知識(shí)。4、整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)可以適當(dāng)?shù)穆?lián)系。既然已經(jīng)學(xué)到了小數(shù)，那么整、小、分之間可以進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)，讓學(xué)生頭腦中形成一條知識(shí)的鎖鏈，培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力和歸納能力。但是知識(shí)間的聯(lián)系不要過(guò)于深挖，畢盡只是初步學(xué)習(xí)。（五、）年、月、日年、月、日單元的內(nèi)容較以前大大地豐富了，增加了許多的小的課堂游戲，這正符合學(xué)生的年齡特征和發(fā)展水平。如讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈、找一找、畫一畫等等；還將統(tǒng)計(jì)等其它單元的知識(shí)運(yùn)用到這個(gè)單元，幫助學(xué)習(xí)。

13、教學(xué)友情提示：1、根據(jù)開(kāi)學(xué)時(shí)間，因時(shí)制宜，進(jìn)行教學(xué)。本學(xué)期開(kāi)學(xué)第一天是2月28日，那么教師可以抓住這一有利時(shí)機(jī)，將第二單元的知識(shí)提前進(jìn)行教學(xué)。就從2月份談起，借助教材第19頁(yè)的1997年2008年的2月日歷，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把自己已掌握的有關(guān)信息都傳遞出來(lái)，教師再把學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行有意識(shí)地條理化。2、教學(xué)時(shí)把握好“度”的問(wèn)題，即：處理好學(xué)生已有的正確的知識(shí)基礎(chǔ)和模糊的知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于這個(gè)單元的知識(shí)，別說(shuō)三年級(jí)的學(xué)生，就是一、二年級(jí)的學(xué)生都有相當(dāng)多的知識(shí)基礎(chǔ)。就象是一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)鐘表時(shí)，他們懂得了很多，但是其中有些知識(shí)在頭腦中屬于相當(dāng)模糊的概念。舉一個(gè)例子，教材中的“一年四季”和“四個(gè)

14、季度”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)就相當(dāng)容易混為一談。前面的四季是按照農(nóng)歷的節(jié)氣劃分的，而農(nóng)歷又是小學(xué)生難于理解的知識(shí)。在此，可以根據(jù)剛剛過(guò)去的“春節(jié)”向?qū)W生稍加解釋什么是農(nóng)歷。后者的四季是把一年的12個(gè)月按照3個(gè)月一份，分成四個(gè)季度。兩者不可以互換概念。如果在學(xué)生的反饋時(shí)，出現(xiàn)了教材以外的知識(shí)，如“旬”，教師可以適時(shí)地進(jìn)行介紹。3、教學(xué)板書設(shè)計(jì)問(wèn)題。以往教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)，我們常常在黑板上寫得密密麻麻，讓學(xué)生看起來(lái)十分吃力。在這里，建議根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，將板書內(nèi)容盡量地減少一些，只要將學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)困難的知識(shí)板書下來(lái)即可。4、抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行思想教育。我們說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)要有機(jī)的與其它學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，要在

15、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)思想教育，這部分知識(shí)就是一個(gè)體現(xiàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然老師們切記不要進(jìn)行生硬的說(shuō)教，要契合時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育。（六、）千米和噸這個(gè)單元的知識(shí)是常見(jiàn)的量，是兩個(gè)比較大的單位。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不太好進(jìn)行實(shí)際的操作。教學(xué)友情提示：1、抓住“感受”，進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于這樣的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要首先讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行感受和體會(huì)的過(guò)程，才能形成正確的認(rèn)識(shí)與其它的單位之間產(chǎn)生區(qū)別。教師要考慮的就是如何讓學(xué)生能夠感受得到。2、感受從身邊熟悉的事物開(kāi)始。在教學(xué)時(shí)，教師要站在學(xué)生的角度，用他們的視角在生活中找到“千米”和“噸”。比如，通過(guò)喚起學(xué)生對(duì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的回憶，讓他們感受到跑50米、100米、400米之間

16、的時(shí)間差距，聯(lián)系到距離的差距。我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是100米，那么繞它走10圈就是1000米。在學(xué)習(xí)“千克”時(shí)，學(xué)生對(duì)于感受還算比較直接，噸是一個(gè)更大的單位，怎樣運(yùn)用他們熟悉的情境呢？對(duì)于人的體重可能是他們比較熟悉的了，那么，可以通過(guò)體重來(lái)感受噸是多么大的一個(gè)單位。3、理順長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位之間的進(jìn)率。學(xué)完了千米后，可以讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的所有的長(zhǎng)度單位來(lái)一次大集合，排出大小，找出它們之間的進(jìn)率；質(zhì)量單位也是一樣。同時(shí)進(jìn)一步讓學(xué)生感受到大小之間的區(qū)別和聯(lián)系。4、教材提供的素材，向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)性的介紹。教材中搜集了大量的相關(guān)信息，但是其中很多都是離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的例子，教師可以將它們集中起來(lái)，讓學(xué)生做一個(gè)

17、常識(shí)性的了解。豐富他們的知識(shí)面。第二版塊“空間與幾何”部分。（一、）平移與旋轉(zhuǎn)這部分知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)中新加入的知識(shí)點(diǎn)之一。從課題來(lái)看，學(xué)生還是應(yīng)該能夠大概意思。在教學(xué)時(shí)，教師不要把教學(xué)目標(biāo)定得過(guò)于高，畢盡對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，還難以接受過(guò)于復(fù)雜的知識(shí)。教學(xué)友情提示：1、通過(guò)列舉生活實(shí)例，先讓學(xué)生大量地進(jìn)行感性上的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)時(shí)，教師可以從課題入手，了解學(xué)生的空間想象力和對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的已有基礎(chǔ)，再進(jìn)行教學(xué)；還可以運(yùn)用多媒體輔助，讓學(xué)生先感受生活中的（教材第24頁(yè)圖）平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，然后給出概念，接著再讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)；還可以從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)入手，引出主題。如；每周一的升旗儀式，五星紅旗冉冉升

18、旗是平移；花樣滑冰選手經(jīng)常有高難的旋轉(zhuǎn)動(dòng)作出現(xiàn)等。2、注意讓學(xué)生通過(guò)在方格紙上的圖，準(zhǔn)確把握?qǐng)D形平移的方向和距離，再通過(guò)親自體驗(yàn)進(jìn)一步加深印象。一個(gè)圖形從起始位置到平移后的位置之間間隔多少格的問(wèn)題，學(xué)生很容易錯(cuò)誤地認(rèn)為就是兩個(gè)圖形中間的空格的個(gè)數(shù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)格子，讓學(xué)生明確數(shù)圖形中對(duì)應(yīng)點(diǎn)與數(shù)對(duì)應(yīng)線段和圖形比較是最為方便、快捷的辦法。在學(xué)生練習(xí)平移時(shí)，教師提供的素材要簡(jiǎn)單化，最好是直線圖形，點(diǎn)不要太多，移動(dòng)的距離可以稍微遠(yuǎn)一些，讓前后兩個(gè)圖形形成鮮明的對(duì)比。3、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力和美麗在幾何知識(shí)部分被體現(xiàn)得格外明顯。因此教師要抓住機(jī)會(huì)，給學(xué)生進(jìn)行審美教育，通過(guò)規(guī)

19、則圖形和美麗圖案的欣賞，給學(xué)生以美的熏陶。（二、）觀察物體 本單元的觀察物體是對(duì)上冊(cè)教材中的觀察物體的一次發(fā)展和提升。由4個(gè)同樣大的正方體拼成的物體。教學(xué)友情提示：1、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。從教材上看，有相當(dāng)多的讓學(xué)生進(jìn)行拼擺操作的練習(xí)，在教學(xué)時(shí)，不一定每次都要由學(xué)生動(dòng)手操作，更重要的是發(fā)揮他們的想象力，在自己的頭腦中呈現(xiàn)出一幅立體的三視圖，從而判斷從不同的方向觀察出不同的結(jié)果。2、在拼擺游戲中求變化。學(xué)生的拼擺要求可以多樣。但是可以運(yùn)用游戲的形式，師、生間或生生之間互相提出拼擺的要求。大家先在頭腦中進(jìn)行想象，再通過(guò)手?jǐn)[出結(jié)果。這樣一個(gè)過(guò)程，既發(fā)展了學(xué)生的空間想象力也讓他們找到了解決問(wèn)題的策略。

20、（三、）軸對(duì)稱圖形這個(gè)單元的知識(shí)是高年級(jí)的下放知識(shí)。在這里進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師一定要把教學(xué)目標(biāo)制定得符合學(xué)生的實(shí)際情況，不能脫離實(shí)際。教學(xué)友情提示：1、先讓學(xué)生感受對(duì)稱的美。教學(xué)之初，讓學(xué)生通過(guò)大量地信息深深地感受到對(duì)稱的美。在選取材料時(shí)，可以多用一些學(xué)生身邊的東西。通過(guò)感受，形成認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出這些圖形或建筑的共同特點(diǎn)。這時(shí)，先不要給出對(duì)稱的概念；接著讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折一折，發(fā)現(xiàn)兩邊的圖形完全重合之后，再揭示出對(duì)稱的概念和認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。2、 練習(xí)時(shí)出示圖案加強(qiáng)判斷力。在練習(xí)中，先可以出示一些圖案讓學(xué)生判斷，加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)；接著讓學(xué)生舉例說(shuō)出還有哪些也 是軸對(duì)稱圖形；再讓他們通過(guò)創(chuàng)作繪

21、畫、裁剪出自己的軸對(duì)稱圖 形，可以將學(xué)生的作品進(jìn)行展示。3、 培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，感受生活中的數(shù)學(xué)。今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)， （三、）長(zhǎng)方形和正方形的面積教學(xué)內(nèi)容和要求略。教學(xué)友情提示：1、面積概念的理解，形式多樣化。面積的概念在這里不要求下定義，只要求學(xué)生能理解并指出物體或平面圖形的面積。所以理解好面積的意義很重要，又不好理解。面積一詞可以借助其它知識(shí)讓學(xué)生來(lái)理解。如面就是表面、臉面，所以面不是一個(gè)點(diǎn)，一條線段而是一塊，一片。至于積，我們知道在乘法算式中，兩個(gè)因數(shù)相乘的結(jié)果叫積，那么面積的積可否也理解成兩個(gè)數(shù)相乘呢？這樣，不僅是讓學(xué)生理解面積的含義同時(shí)也為長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算做了一個(gè)鋪墊。2

22、、面積的計(jì)算由學(xué)生探索得到。學(xué)生的探索過(guò)程，可以由猜測(cè)到實(shí)踐再到結(jié)論；也可以有上面提出的嘗試用兩數(shù)相乘得出積的辦法，再進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論。切記要留給學(xué)生自己探索的時(shí)間和材料，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。3、面積和周長(zhǎng)的區(qū)分。當(dāng)然，學(xué)習(xí)了面積之后，要將它與周長(zhǎng)之間進(jìn)行區(qū)分。無(wú)論從概念上、計(jì)算方法上還是單位之間都不相同，因此，在練習(xí)時(shí)，要有意識(shí)地設(shè)計(jì)出這樣的題目，加深對(duì)兩個(gè)內(nèi)容的理解。教材中也有這樣的安排。第三版塊：“統(tǒng)計(jì)與概率”部分。統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的略。教學(xué)友情提示：1、以理解平均數(shù)的意義為主線，進(jìn)行教學(xué)。這里要注意，不但要求學(xué)生理解平均數(shù)還應(yīng)該讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)求平均數(shù)，學(xué)

23、習(xí)這個(gè)知識(shí)的必要性是什么？教材中的例題是利用統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，從而引出求平均數(shù)。在教學(xué)時(shí)，可以選取其它的例題來(lái)進(jìn)行。如：學(xué)生在電視節(jié)目中看到的跳水、體操和唱歌比賽，給選手打分的環(huán)節(jié)。2、讓學(xué)生自己探索出求平均數(shù)的方法。由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生中有一部分已經(jīng)知道用移多補(bǔ)少的方法找出平均數(shù)，其實(shí)這種方法也能夠利用教材上的統(tǒng)計(jì)圖很好地進(jìn)行過(guò)程的演示；還有一部分?jǐn)?shù)感較強(qiáng)的學(xué)生，能夠根據(jù)提供的一組數(shù)據(jù)感覺(jué)出平均數(shù)大概是多少；而用總數(shù)除以份數(shù)得到平均數(shù)的計(jì)算，也不難，學(xué)生肯定會(huì)有這種思維。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生自主探索，找到求平均數(shù)的方法，再小組合作學(xué)習(xí)，互相將自己探索的方法交流，達(dá)到共識(shí)。3、教材中習(xí)題的教學(xué)。在教材上，安排了一些習(xí)題，希望引起大家的注意。如：第95頁(yè)的練習(xí)九第1題，水塘邊的木牌上寫著：平均水深110厘米。這個(gè)條件的含義要讓學(xué)生講透，尤其是要過(guò)游泳經(jīng)歷的學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。第96頁(yè)的第4題，在教學(xué)時(shí)，可以先不出示題目，只把統(tǒng)計(jì)圖畫出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀察和思考，估計(jì)出平均數(shù)，然后再計(jì)算出來(lái)，回答題目的問(wèn)題。接著的第6題就有估計(jì)的問(wèn)題了。而我們前面提到的比賽評(píng)分的問(wèn)題，教材上第97頁(yè)有專門的介紹。第四版塊“綜合實(shí)踐活動(dòng)”部分教材中安排的實(shí)踐活動(dòng)共六次，有的可以結(jié)合在新知識(shí)傳授的同時(shí)進(jìn)行，作為課堂中的一