高二物理《通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到的力》說(shuō)課稿范例

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高二物理通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到的力說(shuō)課稿范例轉(zhuǎn)眼間高中的課程已過(guò)半，為了老師更好的開展自己的教學(xué)工作，現(xiàn)將高二物理通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到的力說(shuō)課稿范例提供給大家，希望能對(duì)大家有所幫助。本節(jié)課是在了解磁場(chǎng)概念的基礎(chǔ)上對(duì)磁場(chǎng)基本特性應(yīng)用的一節(jié)課;安培力是高考重點(diǎn)之一,安培力的應(yīng)用題目和力學(xué)、電學(xué)規(guī)律聯(lián)系廣泛,綜合性強(qiáng).本節(jié)課主要介紹安培力的基本理解,是磁場(chǎng)基本特性的應(yīng)用之一,也為今后學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)及力電綜合問(wèn)題打下基礎(chǔ).2、學(xué)情分析 本人執(zhí)教的是普通高中的理科班,學(xué)生物理基礎(chǔ)中上,通過(guò)前面的教學(xué),學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)概念已有初步了解,但對(duì)立體空間的分析能力弱,思維活動(dòng)不夠深入.尤其是涉及

2、到應(yīng)用手來(lái)判斷立體空間各個(gè)方向的問(wèn)題,多數(shù)學(xué)生感到無(wú)從下手.同時(shí),高二學(xué)生對(duì)客觀事物已有個(gè)性化的看法,他們表現(xiàn)欲強(qiáng),期待在課堂上發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解,渴望得到老師和同學(xué)的關(guān)注與贊賞. 本人認(rèn)為,如何有效地利用課堂吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,充分發(fā)揮他們的主體作用,是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首要考慮的問(wèn)題.結(jié)合這一實(shí)際,本節(jié)課力求做到把問(wèn)題定位在學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū),在知識(shí)的講解上,盡量利用實(shí)驗(yàn)及自制教學(xué)器材,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知,同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成功體驗(yàn).3、教學(xué)重、難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn):(1)安培力方向的判定; (2)安培力的大小計(jì)算.【解決措施】為了突出此重點(diǎn),讓學(xué)生自主探究、合作交流,解決新問(wèn)題.同

3、時(shí)通過(guò)不斷的變式來(lái)層層深入,鞏固強(qiáng)化. 教學(xué)難點(diǎn):用左手定則判定安培力的方專心-專注-專業(yè)向. 【解決措施】為了突破此難點(diǎn),課堂教學(xué)中借助自制透明塑料板,在板上作出各種條件下安培力的方向,讓學(xué)生對(duì)比、分析不同的情況,得出統(tǒng)一規(guī)律,再利用左手來(lái)判斷,刻畫加深學(xué)生的理解.二、教學(xué)目標(biāo): 【確定依據(jù)】根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,結(jié)合以上分析,確定以下三維目標(biāo): 1、知識(shí)與技能 (1)知道什幺是安培力;知道通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中所受安培力的方向與電流、磁場(chǎng)方向都垂直時(shí),它的方向的判斷左手定則; (2)熟記左手定則的內(nèi)容,會(huì)用左手定則熟練地判定安培力的方向,并會(huì)用它解答有關(guān)問(wèn)題; (3)知道當(dāng)電流方向與磁

4、場(chǎng)方向垂直時(shí),電流受到的安培力F=ILB;當(dāng)電流方向與磁場(chǎng)方向平行時(shí),電流受到的安培力 F=0;當(dāng)電流方向與安培力方向成(角時(shí),電流受到的安培力 F=ILBsin(. 2、過(guò)程與方法 通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、分析、歸納、運(yùn)用,使學(xué)生理解安培力的方向和大小的計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生的間想像能力. 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 使學(xué)生學(xué)會(huì)由個(gè)別事物的個(gè)性來(lái)認(rèn)識(shí)一般事物的共性的認(rèn)識(shí)事物的一種重要的科學(xué)方法,并通過(guò)神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,感受物理學(xué)的魅力.三、教學(xué)方法與教學(xué)手段:1、教法分析: 本節(jié)課主要采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作探究.在思維活動(dòng)的組織上,逐節(jié)深入.整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣,節(jié)奏緊湊,使學(xué)生 40分鐘內(nèi)大腦

5、高速運(yùn)轉(zhuǎn),思維高度活躍.這樣的過(guò)程,既是學(xué)生獲得新知識(shí)的過(guò)程,更是培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程.在課堂上進(jìn)行不同形式的鞏固訓(xùn)練,通過(guò)師生互動(dòng)使教學(xué)富有情趣性、激勵(lì)性.而在例題的處理上,強(qiáng)調(diào)變式教學(xué),通過(guò)一題多變,讓學(xué)生從變的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不變的本質(zhì),加深對(duì)問(wèn)題的理解.2、學(xué)法指導(dǎo): 把課堂最大限度還給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)探究總結(jié),去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探究方法、形成能力.教學(xué)設(shè)計(jì)中注意激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使他們能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行觀察、分析、歸納,以形成認(rèn)識(shí),參與到課堂活動(dòng)之中,充分發(fā)揮他們作為認(rèn)知主體的作用.同時(shí)通過(guò)師生間、學(xué)生間的合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神.3、教學(xué)手段: 本節(jié)

6、課除了常規(guī)教學(xué)手段外,還采用實(shí)驗(yàn)演示及多媒體課件等輔助教學(xué)手段以加大課堂容量.同時(shí)通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)塑料板,形體結(jié)合,使抽象的三維空間直觀化、形象化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的理解,提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量. 四、教學(xué)過(guò)程: 整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線作用力的規(guī)律,把規(guī)律的得出過(guò)程和方法放在首位,把學(xué)生的情感價(jià)值體驗(yàn)放在重要位置.總體教學(xué)布局如下表: 引入新課: 利用旋轉(zhuǎn)的液體實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)懸念,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,引入新課教學(xué). 許多學(xué)生會(huì)覺(jué)得很奇怪,為什幺導(dǎo)電液體放在磁場(chǎng)中不會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng),一通電之后就開始轉(zhuǎn)動(dòng),從而引出本節(jié)課的主題通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)

7、中受到的力.【設(shè)計(jì)意圖】思維從疑問(wèn)開始,通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引入新課,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.2.安培力的方向 由上面實(shí)驗(yàn)得出液體在磁場(chǎng)中通電后會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng),說(shuō)明磁場(chǎng)對(duì)電流有力的作用.引出安培力這一概念.由于力是一個(gè)矢量,有大小有方向,教師從這兩方面來(lái)探究安培力. 通過(guò)前面的小實(shí)驗(yàn),學(xué)生情緒十分高漲,充滿了求知欲望.這時(shí)教師出示問(wèn)題,要求學(xué)生思考安培力的方向與什幺因素有關(guān).要探究安培力那就必須要有磁場(chǎng)跟電流,因此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)了一個(gè)通電線圈放在磁場(chǎng)中研究其力的方向,教師操作實(shí)驗(yàn),探究安培力的方向. 探究演示:將線圈放在磁場(chǎng)中,如圖所示,連接好電路. 【實(shí)驗(yàn)】(1)讓磁場(chǎng)方向向下,電流方向向外,觀察發(fā)生

8、的現(xiàn)象. 【現(xiàn)象】通電導(dǎo)體向右運(yùn)動(dòng). 【實(shí)驗(yàn)】(2)改變電流方向,觀察發(fā)生的現(xiàn)象. 【現(xiàn)象】通電導(dǎo)體向左運(yùn)動(dòng). 【實(shí)驗(yàn)】(3)改變磁場(chǎng)方向,觀察發(fā)生的現(xiàn)象. 【現(xiàn)象】通電導(dǎo)體向左運(yùn)動(dòng). 【實(shí)驗(yàn)】(4)同時(shí)改變電流方向、磁場(chǎng)方向,觀察發(fā)生的現(xiàn)象. 【現(xiàn)象】通電導(dǎo)體向右運(yùn)動(dòng). 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn),從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析可以得出結(jié)論:安培力的方向既跟磁場(chǎng)方向垂直,又跟電流方向垂直. 【設(shè)計(jì)意圖】本問(wèn)題以探究實(shí)驗(yàn)為載體,利用實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)在物理研究中的重要性.教師通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和探究,訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探究新知識(shí)的能力. 然后,教師又由以上實(shí)驗(yàn)得出的四種不同的情況,引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)

9、題:如何確定安培力的方向.由于電流方向、磁場(chǎng)方向及安培力方向是在一個(gè)三維空間里面,學(xué)生的空間想象能力比較差,研究起來(lái)比較困難,因此設(shè)計(jì)一個(gè)塑料板及帶有方向的吸盤,讓學(xué)生分小組進(jìn)行個(gè)案探究,最后教師將學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行展示,歸納總結(jié)出個(gè)案的共性,即電流方向、磁場(chǎng)方向及安培力方向滿足一個(gè)固定關(guān)系. 【設(shè)計(jì)意圖】判斷安培力的方向是本節(jié)課的難點(diǎn),這一難點(diǎn)主要是由于電流方向、磁場(chǎng)方向及安培力方向處于一個(gè)三維空間里,對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)的突破,借助自制器材,將電流方向、磁場(chǎng)方向及安培力方向的固定關(guān)系形象表示出來(lái),一目了然. 接下來(lái)就是左手定則的引出,學(xué)生不可能一直拿著塑料板來(lái)判斷三者的關(guān)系,因此可以利用左手來(lái)判斷

10、.由于左手定則的文字?jǐn)⑹霰容^長(zhǎng),學(xué)生記起來(lái)比較復(fù)雜,在這里教師利用一句速記口訣磁場(chǎng)手心過(guò),四指電流,拇指力來(lái)方便學(xué)生記憶. 【設(shè)計(jì)意圖】按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律探索新知識(shí)的產(chǎn)生,引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與形體相結(jié)合,從而對(duì)新知識(shí)有更深的體會(huì),更快的掌握方法. 在剛學(xué)習(xí)完新知識(shí)之后,教師出示即時(shí)鞏固,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛剛探究出的新知識(shí)解題,既加深學(xué)生的掌握,又大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 做完小練習(xí)之后再進(jìn)行更深一步的鞏固,讓學(xué)生思考除了磁鐵產(chǎn)生的磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用外,還有什幺可以產(chǎn)生磁場(chǎng),產(chǎn)生的磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線產(chǎn)生的安培力又是如何.從而過(guò)渡到探究通電平行導(dǎo)線作用力的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生探討.學(xué)生通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)的左手定則和上

11、一節(jié)課學(xué)習(xí)的右手螺旋定則進(jìn)行討論,最后得出結(jié)論:同向電流相互吸引;反向電流相互排斥.在學(xué)生分析得出結(jié)論之后,教師又通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證分析之后的結(jié)論,得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論與理論結(jié)論一致. 【設(shè)計(jì)意圖】按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律探索新知識(shí)的產(chǎn)生,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)的知識(shí)去分析,討論,使學(xué)生能夠?qū)W以致用,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)左手定則的掌握.同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論分析的結(jié)果,使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 3.安培力的大小 教師復(fù)習(xí)前面第二節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),當(dāng)垂直于磁場(chǎng) B 放置的通電導(dǎo)線 L,所通電流為 I 時(shí),導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到的安培力 F=BIL;當(dāng)磁感應(yīng)強(qiáng)度 B 的方向與導(dǎo)線平行時(shí),導(dǎo)線受到安培力為零.根據(jù)學(xué)

12、生的知識(shí)掌握水平,多數(shù)學(xué)生會(huì)想到這兩種都是特殊情況,那對(duì)于一般情況又是怎樣,從而將研究過(guò)渡到當(dāng) B 和 I 夾角為θ時(shí),安培力的 F 的大小及方向會(huì)如何? 學(xué)生小組利用塑料板進(jìn)行分析,得到解決方法,教師再進(jìn)行講解. 【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)習(xí)完安培力的方向之后,緊接著研究安培力的大小,此問(wèn)題難度不大,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師放手讓學(xué)生去討論探究,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí). 接下來(lái)就是知識(shí)拓展,拓展設(shè)計(jì)了 4 個(gè)小問(wèn)題,從一條直導(dǎo)線層層深入到彎曲的導(dǎo)線,分析其受到安培力的大小的情況,引導(dǎo)學(xué)生思考,逐步探究,從而引出有效長(zhǎng)度這一概念,強(qiáng)化對(duì)公式的理解及應(yīng)用. 最后是回歸到新課引入的小實(shí)驗(yàn),教師講解

13、實(shí)驗(yàn)原理,學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)共同研究,解釋實(shí)驗(yàn)原理. 【設(shè)計(jì)意圖】利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)對(duì)課前所設(shè)懸念進(jìn)行解答,首尾呼應(yīng),學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)新知識(shí)的喜悅及物理學(xué)的魅力.4.小結(jié)與作業(yè): 【小結(jié)】 安培力的方向: 左手定則:磁場(chǎng)手心過(guò),四指電流,拇指力. 安培力的大小: I⊥B,F=ILB IB,F=0 I 與 B 成(角, F=ILB sin( 【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行歸納梳理,使學(xué)生明晰規(guī)律,做到知一解百,以簡(jiǎn)馭繁.師生共同歸納小結(jié),著重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí).【作業(yè)】 質(zhì)量為 m ,長(zhǎng)為 L 的的金屬棒 ab 用兩根細(xì)金屬絲懸掛在絕緣架MN 下面,整個(gè)裝置處在豎直方向的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中,當(dāng)金屬棒通