蘇教版八年級生物下冊第8單元第二十二章《第一節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)》課程教學設(shè)計

1、DN強主要的遺傳物質(zhì)教學設(shè)計【設(shè)計依據(jù)與構(gòu)想】本節(jié)的知識點：染色體、DNA基因等復雜而抽象，學生不易理解，是本單元學習的難點。同時， 掌握好本節(jié)的內(nèi)容也將為本章節(jié)的后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。雖然學生對這些知識點缺乏感性認識，但學生身處信息化時代，對染色體、DNA基因這些內(nèi)容有著強烈的探索欲望。教學中， 利用學生已有的生物基礎(chǔ)，充分挖掘?qū)W生的學習潛力，積極倡導探究性學習和小組合作學習，培養(yǎng)學生分析、理解和綜合等多方面的能力。在重溫傘藻移接實驗中，學生通過分析討論可得出結(jié)論：細胞核是遺傳信息的中心；通過觀察細胞核與染色體，DNAf基因的圖片、影像等資料，形象感受染色體、DNA基因三者之間的關(guān)系。本節(jié)課將加

2、強直觀教學，激發(fā)學生學習興趣，突破難點，有利于學生理解和掌握知識點，達成較高的教學效果，提升學生的生物學科素養(yǎng)?！緦W情分析】八年級學生好奇心強，求知欲強，具備一定的理解能力、表達能力與合作能力。通過七年級生物課程的學習，學生已經(jīng)具備了一定的知識儲備和初步的感性認識。這些都為本節(jié)課的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。教師在本節(jié)的教學中，要引導學生分析染色體、DNA基因之間的關(guān)系?！窘虒W目標】知識目標：? . 認同細胞核是遺傳信息的中心。?.說明DNA1主要的遺傳物質(zhì)。?.描述染色體、DNA基因之間的關(guān)系。能力目標：? . 通過觀察分析傘藻移接實驗, 培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力及收集與處理信息的能力。

3、?.通過對染色體和DNA吉構(gòu)及基因的學習，提高學生的抽象思維能力，空間想象力和語言表達能力。情感態(tài)度和價值觀目標：? . 通過小組合作，培養(yǎng)團隊合作精神。? . 通過對本節(jié)的學習，培養(yǎng)學生珍愛生命、珍惜美好生活的思想感情。【教學重、難點】教學重點：? . 細胞核在生物遺傳中的重要功能。? . 說出遺傳、基因的概念。?.染色體、DNA基因之間的關(guān)系。教學難點：? . 細胞核是遺傳信息的中心。?.描述染色體、DNA基因之間的關(guān)系?！菊n前準備】教師準備：給學生分組并準備相關(guān)的圖片、視頻，收集和整理相關(guān)的資料，制作多媒體課件。學生準備：收集有條形碼的食品包裝袋。【教學流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課【實物

4、展示】課本、尖叫飲料等物品的條形碼。1 .（師）同學們這是什么？你在什么地方見過它們？它們有什么作用？ （生）展示自己收集的有條形碼的食品包裝袋并回答。【投影展示】巧克力派，紅牛飲料、中央電視臺某一天的天氣預(yù)報的圖片。2 .（師）我們生活在一個信息化的時代在商場超市時收銀員掃條形碼結(jié)賬，當想 知曉手中的物品為何物時，掃一下條形碼。所以條形碼上隱含著商品名稱、價格、生 產(chǎn)日期等信息。（師）這是中央電視臺某一天的天氣預(yù)報，天氣預(yù)報又包含什么信息呢？（生）包含氣溫、濕度、風向、風速、雨、雪、霧等氣象信息。3 .（師）在生物體有沒有隱含生命信息的條形碼？如果有它在哪里？它是如何傳 遞的？今天讓我們一起

5、走進DNA是主要的遺傳物質(zhì)，探討這些問題。設(shè)計思想以學生熟悉的商品條形碼和天氣預(yù)報吸引學生注意力，進入學習情境。 以問題為導向，引導學生積極參與，從生活出發(fā)，將學生的感知與教學內(nèi)容有機結(jié)合， 使課堂教學生活化。二、自主合作，學習新課（一）細胞核是遺傳信息的中心1 .活動：認識遺傳（師）關(guān)于DNA1主要的遺傳物質(zhì)這一節(jié)，同學們想了解哪些知識呢？（生）回答略。（師）同學們對DNA主要的遺傳物質(zhì)很感興趣，下面讓我們一起向目標進發(fā)， 請同學們完成學案上自學導航的內(nèi)容。【投影展示】龍生龍鳳生鳳、種瓜得瓜種豆得豆的一組圖片 。（師）相信同學們通過自學，對本節(jié)的內(nèi)容應(yīng)該有了大致的了解， 下面讓我們來 認識生

6、活中一種普遍現(xiàn)象。多媒體展示一組不僅形似而且神似的圖片， 啟發(fā)和引導學 生列舉出常見的遺傳現(xiàn)象的例子。（師生總結(jié)）遺傳是指生物親代與子代之間相似的現(xiàn)象。設(shè)計思想 教師設(shè)置情境、提供素材，引導學生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)去發(fā)現(xiàn)問題， 解決問題，同時引起學生的興趣，讓學生自然而然說出和理解遺傳的概念。 并且通過 教師的肯定與認同，讓學生產(chǎn)生滿足感和自豪感。2 .活動：討論傘藻移接實驗說明了什么？（師）遺傳信息就是生命信息，細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位， 那么遺傳 與細胞中的什么結(jié)構(gòu)有關(guān)呢？（生）回答略。【投影展示】傘藻的結(jié)構(gòu)、傘藻移接三個實驗的過程。（師）早期的科學家提出了 “生物的性狀是由細胞核

7、控制的還是由細胞質(zhì)控制的” 這個問題，為此科學家利用“傘藻”這一植物展開了一系列實驗，下面讓我們一起重 溫這些實驗。請大家四人一組，分小組完成學案中的學習任務(wù)，討論： “傘藻移接實 驗”說明了什么？（生）閱讀教材中的圖文材料，小組討論交流。（師）組織學生分小組進行討論，教師巡查指導。在此基礎(chǔ)上，在班級內(nèi)匯報交 流。（師）誰來告訴大家：傘藻是一種什么植物？有哪些結(jié)構(gòu)？你們能根據(jù)圖片，描述三個傘藻實驗的過程嗎？（師生互動）生描述以傘藻為材料進行的三個實驗，教師隨時以課件進行引導。（師）通過剛才的描述，你們知道傘藻實驗二中，為什么移接體長出的帽是傘形 而不是菊花形？（生）指名匯報，其他同學予以補充，

8、總結(jié)得出：移接體的細胞核是傘形帽傘藻 細胞提供的。（師）傘藻實驗三中移接體長出的帽形狀與傘藻提供的哪個部位有關(guān)系？通過這 些實驗中，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？（生）一個小組派代表發(fā)言，其他小組予以補充，總結(jié)得出：與傘藻細胞提供的 假根有關(guān)系。傘藻的移接體與供“核”的傘藻同“形”。（師）通過剛才的實驗，我們能得出什么結(jié)論呢？（師生）總結(jié)得出結(jié)論：控制生物性狀的遺傳信息主要儲存在細胞核中。設(shè)計思想 讓學生描述三個傘藻實驗，有助于學生能分析得出“細胞核是遺傳信息的中心”這一結(jié)論，同時使抽象的科學知識形象化、生動化，培養(yǎng)了學生邏輯思維能 力和語言表達能力。引導學生開展小組合作學習，給學生提供交流展示的時間與平

9、臺， 充分發(fā)揮學生學習的主體性和能動性。（二）細胞核中的遺傳物質(zhì)3 .活動：初識染色體【播放視頻】細胞核是控制中心的視頻。（師）細胞核是遺傳信息的中心，那細胞核中什么物質(zhì)起到了這個神奇的作用呢？（生）細胞核中的染色體?！就队罢故尽咳说捏w細胞染色體、一些生物體細胞染色體圖片，貓叫綜合癥病患兒、先天性唇 裂病患兒的照片。（師）從這些圖片我們觀察到生物體細胞染色體的數(shù)目有什么特點？（生）小組內(nèi)討論，組間交流得出：每一種生物的體細胞染色體的數(shù)目，一般是一 定的，并且成對出現(xiàn)。（師）染色體的數(shù)目或結(jié)構(gòu)的變化對生物正常的生長發(fā)育有沒有影響？（生）染色體數(shù)目或結(jié)構(gòu)的變化會影響生物正常的生長發(fā)育。多了或少了都

10、有可能導致嚴重的遺傳病。設(shè)計思想 利用多媒體演示細胞核中的染色體， 激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對抽象 的概念變成具體的認知，利用學生熟知的染色體疾病的事例， 使學生對染色體的數(shù)目 或結(jié)構(gòu)的變化對生物正常的生長發(fā)育的影響有了正確的認識， 同時使學生對遺傳病患 者有了正確的認識，喚起學生的愛心。4 .活動：認識染色體的組成（師）染色體對生物正常的生長發(fā)育很重要，它是由什么組成的呢？請觀察課本 P35頁圖22-5,說說染色體是由哪些部分組成的？（生）閱讀教材中的圖文材料，討論、交流：DNAffi蛋白質(zhì)。（師）遺傳物質(zhì)主要存在于DNA®是蛋白質(zhì)中呢？我們來了解一下?！静シ乓曨l】白銀案連環(huán)變態(tài)

11、殺人狂魔落網(wǎng)的小視頻。（師）白銀連環(huán)變態(tài)殺人案能破案關(guān)鍵是提取犯罪嫌疑人DNA!行檢測，依靠DNA-Y這種父系遺傳基因，圈定一個家族族譜范圍從而把犯罪嫌疑人抓獲。同學們說 說遺傳物質(zhì)主要存在在哪一部分？（生）遺傳物質(zhì)主要存在于 DNA 設(shè)計思想利用社會熱點事例使學生了解遺傳物質(zhì)主要存在于 DNA同時也讓學生知 道學有所用。教學過程中滲透作為國家的一個公民，每一個人都要知法懂法，不違法, 與學生的思想品德課聯(lián)系起來，體現(xiàn)了學科互相滲透的思想。5 .活動：揭示DN砌子的結(jié)構(gòu)（師）科學家們用細菌、病毒為材料進行了各種實驗，證明了 DNA主要的遺傳 物質(zhì)。那DN的子結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢？【播放視頻】DNA

12、子片段（師）請同學們說說看，DN的子形狀和2構(gòu)象什么？（生）小組內(nèi)討論和交流進行匯報：DNA子由兩條長鏈組成，它們就像旋轉(zhuǎn)的 樓梯一樣互相盤繞，構(gòu)成了規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。設(shè)計思想 通過多媒體介紹直觀展現(xiàn) DN吩子的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學生的學習興趣，解 決了本節(jié)課的重點，突破了教學難點，同時培養(yǎng)了學生處理資料的能力和語言表達能 力。6 .活動：分析染色體、DNA基因關(guān)系【投影展示】按細胞核、染色體、DNA基因順序展示圖片。（師）通過剛才的學習，同學們認識了染色體、DNA基因。那么它們之間有著什么樣的關(guān)系呢？請同學們完成學案中的活動“分析染色體、DNA基因關(guān)系”。（生）小組內(nèi)討論，組間交流，派代表回答。（

13、師）巡回檢查、傾聽并給學生予以啟發(fā)和指導（師生共同總結(jié)）：一條染色體上有許多基因，基因在染色體上呈直線排列，基因是有特定遺傳效應(yīng)的DNAt段；一般情況下，每一條染色體上只有一個 DN砌子, 染色體是DN的子的主要載體。（師）你們能把基因、細胞核、DNA染色體填入圓圈內(nèi)，用圖解的方法描述三 者的關(guān)系嗎？（生）回答略。設(shè)計思想 學生是知識發(fā)生過程的探索者，通過討論、觀察、自主學習、合作學習等 形式多樣的活動，讓學生從整體上把握染色體、DNA基因之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而提升學生的思維能力、解決問題的能力和自主學習能力，最終促使學生學會學習。三、課堂總結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)1 .（師）同學們，通過這堂課的學習，你有

14、哪些收獲？（生）回答略?！就队罢故尽堪讶旧w、蛋白質(zhì)、DNA雙螺旋、基因填入圓圈中完成概念圖。2 .（師）同學們能根據(jù)本節(jié)課所學到的知識，完成概念圖嗎？（生）分組分析、討論交流，并派代表發(fā)言，在教師的指導下完成概念圖。設(shè)計思想 學生暢談自己的收獲，師生一起梳理出知識結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動學生的學習 的積極性，同時進一步促進了學生對 DNA主要的遺傳物質(zhì)知識整體認知，加深學生 對所學知識的記憶和理解。通過構(gòu)建概念圖的活動，讓學生完成了本節(jié)課所學的知識 網(wǎng)絡(luò)圖的整理。四、檢測反饋，鞏固提高學生分組競賽完成學案中的課堂訓練，組內(nèi)討論，互相講解，組問評比，教師答 疑解惑。完成知識的夯實。設(shè)計思想 及時復習和鞏固，可有效防止知識的遺忘。采用組內(nèi)合作、組間競賽的方 式，讓學生學會了與同伴交流，在傳遞信息中相互影響，從而提高學習效的率，學生 可超越自身，更加深刻地理解所學的知識?！景鍟O(shè)計】第一節(jié) DNA是主要的遺傳物質(zhì)一、細胞核是遺傳信息的中心二、細胞核中的遺傳物質(zhì)染色體數(shù)目是恒定的染色體由DNA和蛋白質(zhì)組成DNA的結(jié)構(gòu)：雙螺旋結(jié)構(gòu)基因是有特定遺傳效應(yīng)的 DNA片段三、染色體、DNA、基因之間的關(guān)系【教學反思】1