《楊修之死》教案

1、楊修之死教案                              張 路教學(xué)思路     楊修之死選自三國(guó)演義第七十二回，以插敘的方式記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過(guò)和緣由，從不同的側(cè)面展示了曹操、楊修的矛盾沖突。教讀本文，應(yīng)在理解文意、把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引

2、導(dǎo)學(xué)生分析楊修、曹操的性格特征，分析探究楊修的死因，深刻領(lǐng)會(huì)作者的意圖，互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解讀文學(xué)作品的能力，在個(gè)性閱讀的基礎(chǔ)上得到啟示。教學(xué)目標(biāo)     1積累文言詞匯，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。     2了解三國(guó)演義和羅貫中。     3分析理解楊修的死因，深入探究作者的創(chuàng)作意圖。     4分析曹操和楊修的性格特征。     5總結(jié)楊修

3、之死給我們的啟示。教師準(zhǔn)備     多媒體課件 、 三國(guó)演義主題曲、DVD教學(xué)時(shí)間          二課時(shí)教學(xué)步驟節(jié)                          

4、 第一課時(shí)一、 導(dǎo)入新課： （首先放三國(guó)演義的主題曲）師由音樂(lè)導(dǎo)入：一曲滾滾長(zhǎng)江東逝水以其特有的雄渾和古樸為我們翻開(kāi)了三國(guó)的歷史畫(huà)卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng)。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國(guó)的歷史舞臺(tái)上，曾經(jīng)有過(guò)許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許多的人物。我們?cè)?jīng)接觸過(guò)其中的兩位，一位是足智多謀的？（生：諸葛亮）一位是知人善任的？（生：劉備），今天，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的楊修之死，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。（師板書(shū)課題）   師：首先了解故事發(fā)生的背景，楊修之死選自三國(guó)演義第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備

5、兩個(gè)軍事集團(tuán)爭(zhēng)奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取。“楊修之死“的故事就是在這樣的背景下發(fā)生的。二、初讀課文，整體感知，疏理小說(shuō)情節(jié)。     1檢查字、詞（給加點(diǎn)的字注音，用“恃才放曠”造句）庖官     主簿    譖    綽刀   恃才放曠   2朗讀要求：

6、語(yǔ)速要適中，句子停頓要準(zhǔn)確，尤其注意語(yǔ)言要符合人物身份、場(chǎng)合， 要讀出感情來(lái)。3.朗讀任務(wù)：課文寫(xiě)了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？請(qǐng)用概括性的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。對(duì)楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)？朗讀后做答。邊朗讀邊指導(dǎo)朗讀。     學(xué)生活動(dòng)：找出小說(shuō)的三要素。     人 物：曹操、楊修。      故事情節(jié)：曹操殺楊修。      環(huán) 境：戰(zhàn)場(chǎng)。&#

7、160;復(fù)述文中的六個(gè)小故事。    明確：這六個(gè)故事分別是：破字，分酥，破夢(mèng)，告密，出門(mén)，答教。 歸納：事件 心理               私解“雞肋” 怒殺楊修               破譯曹操寫(xiě)“活”字的用意

8、0;雖稱(chēng)美，心甚忌之               分食一合酥 雖喜笑，心甚惡之               揭穿曹操夢(mèng)中殺人用意 愈惡之            

9、   密告曹丕 愈惡之               教曹植出城 大怒               替曹植作答教 有殺修之心    三、熟讀課文，將文章分為三大部分，并歸納段意。 1學(xué)生討論后

10、明確：第一部分（第13自然段）寫(xiě)楊修被曹操所殺。第二部分（第49自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過(guò)程。第三部分（第1012自然段）寫(xiě)曹操兵敗班師。2插敘的順序。插入的六件事是楊修之死的根本原因。以楊修“身死因才誤”做為行文線索。3初步思考：楊修和曹操給人留下什么印象？明確：楊修：恃才放曠。      曹操：陰險(xiǎn)虛偽、狡詐奸猾。（關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的回答，學(xué)生只要能說(shuō)出倆人性格的主要特點(diǎn)即可。）第二課時(shí)一、再讀課文，研討探究，概括楊修的死因。 辯論活動(dòng)，了解人物性格（學(xué)生各抒己見(jiàn)）   1 

11、;辯論活動(dòng)，了解人物性格。         師：本文的故事情節(jié)是曹操殺楊修。任何事情的發(fā)展都是有其淵源的，楊修之死也是這樣。這是情節(jié)發(fā)展的必然，也是他性格發(fā)展的必然。下面請(qǐng)同學(xué)們以“楊修之死是否完全歸因于曹操”展開(kāi)辯論。     男生為正方，觀點(diǎn)為：楊修之死歸因于曹操。     女生為反方，觀點(diǎn)為：楊修之死不歸因于曹操。     辯論要求：要有理有椐（你的觀

12、點(diǎn)要有事實(shí)依據(jù)）。    在辯論中理解人物性格特征     明確：曹操陰險(xiǎn)狡詐；楊修恃才放曠。總結(jié)歸納：一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個(gè)堂堂正正的罪名把他殺掉。這大概是許多人的共同看法。              二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀(jì)于不顧，一聞“雞肋”就自行收拾行裝，并煽動(dòng)其他

13、人也做歸計(jì)，因此，他的被殺是咎由自取。              三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭(zhēng)奪接班的斗爭(zhēng)之中，在曹丕已經(jīng)得勢(shì)的情況下，他必將成為這場(chǎng)斗爭(zhēng)的犧牲品。曹操為身后接班人的安危考慮必定會(huì)殺掉他的。二、精讀課文，把握楊修、曹操的形象。（要求：1、跳讀課文，抓關(guān)鍵詞；2、品析關(guān)鍵詞；3、用短語(yǔ)概括總結(jié)二者的形象）       楊修    

14、;              曹操     恃才放曠              陰險(xiǎn)狡詐     才思敏捷         

15、60;    城府很深     賣(mài)弄聰明              表里不一     伺察敏銳              虛偽多疑    &

16、#160;輕率大意              剛愎自用     果敢大膽              殘忍歹毒     謀略不凡        

17、;      暗藏禍心     料事如神          固執(zhí)虛偽     老謀深算     兩個(gè)人物都獨(dú)具個(gè)性，請(qǐng)同學(xué)們看一看他們的照片（打出二人圖象）但是同學(xué)們看這都是三國(guó)中他們的形象，那么在歷史上他們就是這樣的人嗎？請(qǐng)大家回家搜集材料，經(jīng)過(guò)研討寫(xiě)個(gè)小報(bào)告。三、 課外拓展，

18、為曹操、楊修各進(jìn)一言，辨證看待歷史人物       1  今天，我們通過(guò)學(xué)習(xí)楊修之死，了解到曹操性格陰險(xiǎn)狡詐的一面，但是我們看問(wèn)題要用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)分析，同學(xué)們心中的曹操是個(gè)什麼樣的呢？       學(xué)生講有關(guān)肯定曹操的故事：如他知人善用，他愛(ài)惜老百姓的麥田，他胸有大志等。（可背誦已經(jīng)學(xué)過(guò)的龜雖壽觀滄海等。）      教師總結(jié)：曹操陰險(xiǎn)狡詐，奸詐狡猾，被稱(chēng)為“天下第一奸雄”，但這只是他性格中的一個(gè)方面，他還是個(gè)任人唯賢，善于招納