設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo) 提高課堂教學(xué)的有效性

1、. 設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo) 提高課堂教學(xué)的有效性提高課堂教學(xué)的有效性 九年級語文閱讀教學(xué)淺談九年級語文閱讀教學(xué)淺談. 一、九年級教材分析一、九年級教材分析 九上：新詩、議論文演講詞書信、小說、立九上：新詩、議論文演講詞書信、小說、立論與駁論、古典小說、文言文論與駁論、古典小說、文言文 九下：新詩、小說、散文、小說、文言文九下：新詩、小說、散文、小說、文言文 編排特點(diǎn)：編排特點(diǎn)： 以主題為線索進(jìn)行單元的編排（如熱愛生命、以主題為線索進(jìn)行單元的編排（如熱愛生命、感悟親情、體驗(yàn)自然等等）；感悟親情、體驗(yàn)自然等等）； 以題材進(jìn)行編排。以題材進(jìn)行編排。. 文學(xué)常識：文學(xué)常識： 九上：因果復(fù)

2、句、非因果復(fù)句（并列、遞進(jìn)、九上：因果復(fù)句、非因果復(fù)句（并列、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折）、怎樣分析多重復(fù)句、議論文閱讀選擇、轉(zhuǎn)折）、怎樣分析多重復(fù)句、議論文閱讀一、議論文閱讀二、要正確使用關(guān)聯(lián)詞語一、議論文閱讀二、要正確使用關(guān)聯(lián)詞語 九下：句子成分殘缺、表達(dá)要合理（前后不九下：句子成分殘缺、表達(dá)要合理（前后不一致、自相矛盾、關(guān)系顛倒）、句子成分搭配要一致、自相矛盾、關(guān)系顛倒）、句子成分搭配要得當(dāng)、語序要合理、使用句式要單一得當(dāng)、語序要合理、使用句式要單一 編排特點(diǎn)：議論文閱讀知識介紹、復(fù)句的編排特點(diǎn)：議論文閱讀知識介紹、復(fù)句的相關(guān)知識（辨析復(fù)句的關(guān)系并能正確使用關(guān)聯(lián)相關(guān)知識（辨析復(fù)句的關(guān)系并能正確使用

3、關(guān)聯(lián)詞語）；辨析并能改正病句。相關(guān)知識集中編詞語）；辨析并能改正病句。相關(guān)知識集中編排。排。. 二、使用現(xiàn)狀及其原因二、使用現(xiàn)狀及其原因 現(xiàn)狀：三個單元的文言文閱讀字詞落實(shí)、現(xiàn)狀：三個單元的文言文閱讀字詞落實(shí)、重點(diǎn)語句落實(shí)（句式上的特殊句、主旨句等重點(diǎn)語句落實(shí)（句式上的特殊句、主旨句等等）、文章內(nèi)容及主題的理解與把握落實(shí)；等）、文章內(nèi)容及主題的理解與把握落實(shí)； 現(xiàn)代文閱讀則只求大概或索性跳過。現(xiàn)代文閱讀則只求大概或索性跳過。 原因：文言文字詞積累不敢忽視，中考中語原因：文言文字詞積累不敢忽視，中考中語段不出現(xiàn)，句子中某個虛詞或?qū)嵲~的理解會考查；段不出現(xiàn)，句子中某個虛詞或?qū)嵲~的理解會考查；現(xiàn)代文

4、閱讀則課內(nèi)語段不考查，與其浪費(fèi)時間，現(xiàn)代文閱讀則課內(nèi)語段不考查，與其浪費(fèi)時間，不如多多訓(xùn)練課外語段。不如多多訓(xùn)練課外語段。 初三的時間實(shí)在太緊張了！初三的時間實(shí)在太緊張了！. 三、概念闡述三、概念闡述 （一）設(shè)置合理教學(xué)目標(biāo)（一）設(shè)置合理教學(xué)目標(biāo) 把課文當(dāng)作語段進(jìn)行訓(xùn)練，根據(jù)課文的體裁、把課文當(dāng)作語段進(jìn)行訓(xùn)練，根據(jù)課文的體裁、學(xué)業(yè)考試的知識點(diǎn)要求，設(shè)置課堂教學(xué)的目標(biāo)學(xué)業(yè)考試的知識點(diǎn)要求，設(shè)置課堂教學(xué)的目標(biāo)。 （二）提高課堂教學(xué)的有效性（二）提高課堂教學(xué)的有效性 把課文作為閱讀的材料進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練，把課文作為閱讀的材料進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化強(qiáng)化文體知識文體知識，強(qiáng)化考點(diǎn)，強(qiáng)化考點(diǎn)答題規(guī)范化

5、答題規(guī)范化的訓(xùn)練，分層的訓(xùn)練，分層次有重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，突破學(xué)生閱讀這一難點(diǎn)，提高次有重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，突破學(xué)生閱讀這一難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性。也提高了學(xué)生考場答題的能力，課堂教學(xué)的有效性。也提高了學(xué)生考場答題的能力，為拿高分打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為拿高分打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。.（三）教學(xué)目標(biāo)依據(jù)（三）教學(xué)目標(biāo)依據(jù) 1 1考試說明考試說明中現(xiàn)代文閱讀的要求中現(xiàn)代文閱讀的要求 體味和推敲重要語句在語言情境中的意義和作用；體味和推敲重要語句在語言情境中的意義和作用； 篩選并整合文中的重要信息；篩選并整合文中的重要信息； 分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路；分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路； 歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想；歸納內(nèi)容

6、要點(diǎn)，概括中心思想； 對文章的內(nèi)容和表達(dá)提出自己的疑問并嘗試探討；對文章的內(nèi)容和表達(dá)提出自己的疑問并嘗試探討； 賞析和評價(jià)文學(xué)作品中形象、語言和思想感情。賞析和評價(jià)文學(xué)作品中形象、語言和思想感情。.（三）教學(xué)目標(biāo)依據(jù)（三）教學(xué)目標(biāo)依據(jù) 2 22008年杭州市各類高中招生文化考試年杭州市各類高中招生文化考試閱讀題，閱讀題，散文散文類類不能忘卻的紀(jì)念不能忘卻的紀(jì)念： 11 指出下列句子中加點(diǎn)的詞語相在文中的具體內(nèi)容（指出下列句子中加點(diǎn)的詞語相在文中的具體內(nèi)容（2分）分） 我面前的這頭鹿同樣處于我面前的這頭鹿同樣處于生命的危險(xiǎn)生命的危險(xiǎn)之中之中 瘋狂的風(fēng)暴瘋狂的風(fēng)暴 再次在我心中涌起，我又抓起兩塊石

7、頭撲了再次在我心中涌起，我又抓起兩塊石頭撲了過去。過去。 體味和推敲重要詞語在具體語言情境中的意義體味和推敲重要詞語在具體語言情境中的意義 12 文中說文中說“鹿是動物中的唯美主義者鹿是動物中的唯美主義者”，從全文看，鹿的，從全文看，鹿的“唯美唯美”具體表現(xiàn)在哪些方面？請分點(diǎn)簡要回答。（具體表現(xiàn)在哪些方面？請分點(diǎn)簡要回答。（6分）分） 篩選并整合文中的重要信息篩選并整合文中的重要信息 .（三）教學(xué)目標(biāo)依據(jù)（三）教學(xué)目標(biāo)依據(jù) 2 22008年杭州市各類高中招生文化考試年杭州市各類高中招生文化考試閱讀題，閱讀題，散文類散文類不能忘卻的紀(jì)念不能忘卻的紀(jì)念： 13 下列句子形象生動，富有表現(xiàn)力，請加以

8、賞析。（下列句子形象生動，富有表現(xiàn)力，請加以賞析。（4分）分） 一會兒欣賞健美軀體的影子，一會兒欣賞修長的四肢，還一會兒欣賞健美軀體的影子，一會兒欣賞修長的四肢，還擺出一些造型欣賞著自己，一雙毛茸茸的漂亮的眼睛在注視露水?dāng)[出一些造型欣賞著自己，一雙毛茸茸的漂亮的眼睛在注視露水中的自己時也含情脈脈。中的自己時也含情脈脈。 我突然覺得它變得高大起來，從它矯健優(yōu)美的四肢中透出我突然覺得它變得高大起來，從它矯健優(yōu)美的四肢中透出一股攝人魂魄的力量。一股攝人魂魄的力量。 賞析文中的語言（從修辭的角度、從描寫的角度）賞析文中的語言（從修辭的角度、從描寫的角度） 14 “我我”對鹿的情感發(fā)生了怎樣的變化？這樣

9、寫的作用是對鹿的情感發(fā)生了怎樣的變化？這樣寫的作用是什么？（什么？（4分）分） 理清思路，分析思想感情及其作用理清思路，分析思想感情及其作用.（三）教學(xué)目標(biāo)依據(jù)（三）教學(xué)目標(biāo)依據(jù) 3 32008年杭州市各類高中招生文化考試年杭州市各類高中招生文化考試閱讀題，閱讀題，說明文說明文類類話說地震話說地震： 15 請根據(jù)文意，簡述地震產(chǎn)生的過程（請根據(jù)文意，簡述地震產(chǎn)生的過程（4分）分） 歸納內(nèi)容要點(diǎn)（根據(jù)分?jǐn)?shù)歸納或兩點(diǎn)或四點(diǎn)）歸納內(nèi)容要點(diǎn)（根據(jù)分?jǐn)?shù)歸納或兩點(diǎn)或四點(diǎn)） 16 指出下列句子中加點(diǎn)的詞語所指的具體內(nèi)容（指出下列句子中加點(diǎn)的詞語所指的具體內(nèi)容（2分）分） 與與之之相應(yīng)的，地殼的反應(yīng)便產(chǎn)生三種

10、不同式樣的斷層。相應(yīng)的，地殼的反應(yīng)便產(chǎn)生三種不同式樣的斷層。 當(dāng)?shù)貧さ漠?dāng)?shù)貧さ摹芭鹋稹北锏迷絹碓酱?，超過巖石本身能承受的憋得越來越大，超過巖石本身能承受的強(qiáng)度時便使巖層斷裂錯動。強(qiáng)度時便使巖層斷裂錯動。 體味和推敲重要詞語在語言情境中的具體內(nèi)容體味和推敲重要詞語在語言情境中的具體內(nèi)容 .（三）教學(xué)目標(biāo)依據(jù)（三）教學(xué)目標(biāo)依據(jù) 3 32008年杭州市各類高中招生文化考試年杭州市各類高中招生文化考試閱讀題，閱讀題，說明文說明文類類話說地震話說地震： 17 地震造成災(zāi)害具有哪些特點(diǎn)？請根據(jù)第地震造成災(zāi)害具有哪些特點(diǎn)？請根據(jù)第3段文意，分點(diǎn)段文意，分點(diǎn)概括回答。（概括回答。（3分）分） 歸納內(nèi)容要點(diǎn)

11、（根據(jù)分?jǐn)?shù)一般概括為歸納內(nèi)容要點(diǎn)（根據(jù)分?jǐn)?shù)一般概括為3點(diǎn)）點(diǎn)） 18 怎樣科學(xué)地實(shí)施防震救災(zāi)？請根據(jù)文意和你的認(rèn)識簡要怎樣科學(xué)地實(shí)施防震救災(zāi)？請根據(jù)文意和你的認(rèn)識簡要解答。（解答。（5分）分） 歸納內(nèi)容要點(diǎn)并進(jìn)行概括歸納內(nèi)容要點(diǎn)并進(jìn)行概括. 四、具體操作四、具體操作 （一）明確答題思路（一）明確答題思路（記敘記敘文）文） “整體感知整體感知理清思路理清思路揣摩語言揣摩語言概括表達(dá)概括表達(dá)” 整體感知整體感知：文章的基本內(nèi)容（什么人？什么事？怎么寫：文章的基本內(nèi)容（什么人？什么事？怎么寫的？為什么要寫？你是怎么看的？）的？為什么要寫？你是怎么看的？） 理清思路理清思路：作者的行文思路（敘述的基本

12、要素，作者的：作者的行文思路（敘述的基本要素，作者的感情變化，材料的安排，文章的過渡）感情變化，材料的安排，文章的過渡） 揣摩語言揣摩語言：重點(diǎn)詞句的剖析（引領(lǐng)文章的主旨詞句：重點(diǎn)詞句的剖析（引領(lǐng)文章的主旨詞句描寫句、抒情句、議論句；重點(diǎn)虛詞描寫句、抒情句、議論句；重點(diǎn)虛詞不但不但 而且而且 、何、何況、但是、因?yàn)榈鹊葲r、但是、因?yàn)榈鹊?） 概括表達(dá)概括表達(dá)：借助找主干的方法概括提煉關(guān)鍵性文字；根：借助找主干的方法概括提煉關(guān)鍵性文字；根據(jù)自己的理解重組表達(dá)。據(jù)自己的理解重組表達(dá)。 . 四、具體操作四、具體操作 明確答題思路（明確答題思路（說明說明文）文） “整體感知整體感知理清思路理清思路揣摩

13、語言揣摩語言概括表達(dá)概括表達(dá)” 整體感知整體感知：文章的基本內(nèi)容（說明對象是誰？是事理還：文章的基本內(nèi)容（說明對象是誰？是事理還是事物？有什么特征？）是事物？有什么特征？） 理清思路理清思路：按什么順序說明（空間、時間、邏輯：由整：按什么順序說明（空間、時間、邏輯：由整體到局部；由一般到特殊；由具體到抽象等等）體到局部；由一般到特殊；由具體到抽象等等） 揣摩語言揣摩語言：重點(diǎn)詞句的剖析（表現(xiàn)對象特征的詞句；重：重點(diǎn)詞句的剖析（表現(xiàn)對象特征的詞句；重點(diǎn)虛詞點(diǎn)虛詞不但不但 而且而且 、何況、但是、因?yàn)榈鹊取⒑螞r、但是、因?yàn)榈鹊?） 概括表達(dá)概括表達(dá)：借助找主干的方法概括提煉關(guān)鍵性文字；根：借助找主

14、干的方法概括提煉關(guān)鍵性文字；根據(jù)自己的理解重組表達(dá)。據(jù)自己的理解重組表達(dá)。 . （二）明確如何規(guī)范答題（二）明確如何規(guī)范答題 1記敘文答題技巧輔導(dǎo)記敘文答題技巧輔導(dǎo) 語言賞析語言賞析 修辭、詞語、語言風(fēng)格、描寫方法修辭、詞語、語言風(fēng)格、描寫方法 a .修辭：修辭： 比喻：增強(qiáng)語言的生動性、形象性。比喻：增強(qiáng)語言的生動性、形象性。 擬人：使擬人：使“*”人格化，使之更形象，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。人格化，使之更形象，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。 對比：形成強(qiáng)烈反差，加強(qiáng)讀者印象，突出文章的中心。對比：形成強(qiáng)烈反差，加強(qiáng)讀者印象，突出文章的中心。 反復(fù)：強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，更能突出文章主題，觀點(diǎn)鮮明。反復(fù)：強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，更能突

15、出文章主題，觀點(diǎn)鮮明。 規(guī)范化答題規(guī)范化答題：運(yùn)用了運(yùn)用了* * * * *的修辭手法，（怎么樣）地的修辭手法，（怎么樣）地寫出了（誰的什么樣的特點(diǎn)寫出了（誰的什么樣的特點(diǎn) ），給讀者以（怎樣的感受），給讀者以（怎樣的感受）或表達(dá)了作者怎樣的情感?；虮磉_(dá)了作者怎樣的情感。. 例如：她的小臉猶如盛開的桃花。例如：她的小臉猶如盛開的桃花。 賞析：運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了小臉紅賞析：運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了小臉紅潤的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對她的贊美與喜愛。潤的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對她的贊美與喜愛。 b. 詞語：詞語： 規(guī)范化答題：規(guī)范化答題：本句運(yùn)用本句運(yùn)用* * * * * * *

16、*幾個極富表現(xiàn)力的動詞幾個極富表現(xiàn)力的動詞或形容詞，把或形容詞，把* * * * * *寫得惟妙惟肖，給讀者怎樣的感受或表寫得惟妙惟肖，給讀者怎樣的感受或表達(dá)了作者（或主人公）怎樣的情感。達(dá)了作者（或主人公）怎樣的情感。 例如：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。例如：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。 賞析：本句運(yùn)用了賞析：本句運(yùn)用了“潛潛”“”“細(xì)細(xì)”兩個極富有表現(xiàn)力的兩個極富有表現(xiàn)力的詞語，把春雨的輕柔描寫得惟妙惟肖，表達(dá)了作者對春雨詞語，把春雨的輕柔描寫得惟妙惟肖，表達(dá)了作者對春雨的喜愛之情。的喜愛之情。. c.文段或全篇的語言風(fēng)格文段或全篇的語言風(fēng)格 樸實(shí)自然的語言賞析詞庫樸實(shí)自然的語言賞析詞庫 樸實(shí)無華

17、，樸實(shí)自然，質(zhì)樸簡明，通俗易懂樸實(shí)無華，樸實(shí)自然，質(zhì)樸簡明，通俗易懂 生動優(yōu)美的語言賞析詞庫生動優(yōu)美的語言賞析詞庫 如詩如畫，語言優(yōu)美，富有詩意，生動形象，優(yōu)美感人如詩如畫，語言優(yōu)美，富有詩意，生動形象，優(yōu)美感人 情感真摯動人的語言；情感真摯動人的語言； 多用排比對偶修辭手法的語多用排比對偶修辭手法的語言；言； 幽默詼諧的語言；幽默詼諧的語言；口語化的語言口語化的語言 規(guī)范化答題：規(guī)范化答題：這篇文章的語言（自然樸素或生動優(yōu)美），這篇文章的語言（自然樸素或生動優(yōu)美），如如“* * * * * * *（摘錄文章中相關(guān)的句子或詞語）（摘錄文章中相關(guān)的句子或詞語）”，它，它“* * * * *（適當(dāng)

18、選入相應(yīng)語言賞析詞庫的語言）（適當(dāng)選入相應(yīng)語言賞析詞庫的語言）”，給人一種什么樣，給人一種什么樣的感受或表達(dá)了作者（或主人公）怎樣的感情。的感受或表達(dá)了作者（或主人公）怎樣的感情。 例如：朱自清例如：朱自清背影背影進(jìn)行語言賞析進(jìn)行語言賞析 賞析：這篇文章語言意蘊(yùn)深刻，語言深沉纏綿，如父賞析：這篇文章語言意蘊(yùn)深刻，語言深沉纏綿，如父親說的那幾句話，它感人肺腑，含蓄雋永，表現(xiàn)了父親對親說的那幾句話，它感人肺腑，含蓄雋永，表現(xiàn)了父親對兒子深沉的愛。兒子深沉的愛。. d.人物描寫人物描寫 外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫寫 規(guī)范化答題：規(guī)范

19、化答題： 運(yùn)用運(yùn)用* * * * * * *描寫描寫 ，* * * * *地寫出了（誰什么地寫出了（誰什么樣的特點(diǎn)），給讀者怎樣的感受或表達(dá)了作者怎樣的感情樣的特點(diǎn)），給讀者怎樣的感受或表達(dá)了作者怎樣的感情（或主人公怎么樣的感情或性格）（或主人公怎么樣的感情或性格） 。 例如：京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊！他真想例如：京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的一小段呢！他準(zhǔn)能念好。朗讀課念一段，哪怕是幾行字的一小段呢！他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？文難道一定要唱歌的嗓子嗎？ 賞析：運(yùn)用了心理活動的描寫，生動細(xì)膩地寫出了主賞析：運(yùn)用了心理活動的描寫，生動細(xì)膩

20、地寫出了主人公京京對朗讀課文的渴望，表現(xiàn)了他純真的童心以及他人公京京對朗讀課文的渴望，表現(xiàn)了他純真的童心以及他執(zhí)著、倔強(qiáng)的性格。執(zhí)著、倔強(qiáng)的性格。. （二）明確如何規(guī)范答題（二）明確如何規(guī)范答題 1說明文答題技巧輔導(dǎo)說明文答題技巧輔導(dǎo) 詞句的指代意義或句段在文中的作用詞句的指代意義或句段在文中的作用 a .詞句的指代意義：詞句的指代意義：一般在該詞的前面篩選信息，有時可能在后面。一般在該詞的前面篩選信息，有時可能在后面。 b.句段的作用：句段的作用：引出說明的對象，通過整體介紹，增強(qiáng)形象性和真引出說明的對象，通過整體介紹，增強(qiáng)形象性和真實(shí)感，激發(fā)讀者的閱讀興趣。實(shí)感，激發(fā)讀者的閱讀興趣。 概括

21、說明的內(nèi)容（中心）或說明對象的特征概括說明的內(nèi)容（中心）或說明對象的特征 確定好范圍，劃出相關(guān)的語句，篩選關(guān)鍵性文字，然后加工改造。確定好范圍，劃出相關(guān)的語句，篩選關(guān)鍵性文字，然后加工改造。（注意看分?jǐn)?shù)分點(diǎn)答題）（注意看分?jǐn)?shù)分點(diǎn)答題） 說明方法及其運(yùn)用說明方法及其運(yùn)用 a .辨析說明方法辨析說明方法 b .分析作用：如列數(shù)字，具體而準(zhǔn)確地說明了該事物的分析作用：如列數(shù)字，具體而準(zhǔn)確地說明了該事物的*特點(diǎn)。特點(diǎn)。 c.運(yùn)用說明方法運(yùn)用說明方法 如根據(jù)說明事物的特征，給說明對象下定義。如根據(jù)說明事物的特征，給說明對象下定義。 語言的準(zhǔn)確性語言的準(zhǔn)確性 規(guī)范化答題規(guī)范化答題：一般是：一般是“不能刪去

22、不能刪去”。理由：加點(diǎn)字突出了該事物的。理由：加點(diǎn)字突出了該事物的*特點(diǎn)；或加點(diǎn)的特點(diǎn)；或加點(diǎn)的“可能可能”“”“也許也許”等表示猜測，刪去了與等表示猜測，刪去了與*實(shí)際不實(shí)際不符合，不能體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。符合，不能體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。. （三）閱讀教學(xué)操作方法（三）閱讀教學(xué)操作方法 1、課始強(qiáng)調(diào)文體知識，把握文體特點(diǎn)、課始強(qiáng)調(diào)文體知識，把握文體特點(diǎn) 如：記敘文的六要素（時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、如：記敘文的六要素（時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果），小說的三要素（人物、環(huán)境、故事情節(jié)），經(jīng)過和結(jié)果），小說的三要素（人物、環(huán)境、故事情節(jié)），議論文的三要素（

23、論點(diǎn)、論據(jù)、論證過程和方法），說明文議論文的三要素（論點(diǎn)、論據(jù)、論證過程和方法），說明文的三要素（說明對象及其特征、說明順序、說明方法及說明的三要素（說明對象及其特征、說明順序、說明方法及說明語言），修辭方法，說明方法，論證方法，表現(xiàn)手法等等語言），修辭方法，說明方法，論證方法，表現(xiàn)手法等等 不同的文體出現(xiàn)相關(guān)的文體知識不同的文體出現(xiàn)相關(guān)的文體知識 .2、整體感知、整體感知 記敘文記敘文： 設(shè)置的問題：什么人？什么事？怎么寫的？為什么設(shè)置的問題：什么人？什么事？怎么寫的？為什么要寫？你是怎么看的？要寫？你是怎么看的？ 說明文說明文： 設(shè)置的問題：說明對象是誰？是事理還是事物？有設(shè)置的問題：說明對象是誰？是事理還是事物？有什么特征？什么特征？ 議論文議論文： 設(shè)置的問題：論點(diǎn)是什么？運(yùn)用了哪些論據(jù)？結(jié)論設(shè)置的問題：論點(diǎn)是什么？運(yùn)用了哪些論據(jù)？結(jié)論是什么？是什么？. 3、理清思路：、理清思路： 記敘文記敘文： 作者的行文思路（敘述的基本要素，作者的感情變化，作者的行文思路（敘述的基本要