四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案Module7∣外研版（三起）

1、.外研版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記

2、?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。Module 7 Unit 1 ?I helped Mum.? 教學(xué)設(shè)計(jì)觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重

3、點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象

4、變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。 教學(xué)目的：這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,

5、寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎? 1.學(xué)生能運(yùn)用I helped Mum. He played on the computer and he watched TV. 這類語(yǔ)句來(lái)議論過(guò)去的行為。2.學(xué)生能理解had, phone, cook, really, wash, did, didnt=did not, computer, love, him以及What about?3.學(xué)生可以運(yùn)用had, cook, wash, did, didnt=did not, computer, love, him4.學(xué)生能用phone, really以及What about?5.情感目的：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可以深

6、化體會(huì)生活中母親的辛苦，在生活和學(xué)習(xí)中爭(zhēng)做一個(gè)孝順懂事、獨(dú)立自主的好孩子。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握部分規(guī)那么動(dòng)詞的過(guò)去式及用法。教具準(zhǔn)備：1.自制大拇指眼睛圖標(biāo)Super Eyes、V型手勢(shì)Super Actions各假設(shè)干個(gè)。2.自制課件。3.自制以下詞組卡及圖片各一個(gè)：cooked fish, played on the computer, watched TV，washed clothes，phoned Ms Zhang，played football等；4.自制單詞卡phoned, I helped Mum. Really等。一個(gè)精巧的筆筒；一個(gè)紅色的心形圖標(biāo)，?爸爸去哪兒?里面的五位孩子的胸

7、牌及一位表情夸大的奶奶的胸牌等。教學(xué)流程：課前交流：1.議論師生周末里的活動(dòng)，復(fù)習(xí)本課所用動(dòng)詞短語(yǔ)，為學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。2.詳細(xì)議論學(xué)生和老師喜歡的電視節(jié)目，為本課的評(píng)價(jià)做好鋪墊。3.進(jìn)一步引出老師和學(xué)生共同喜歡的電視節(jié)目，為熱身環(huán)節(jié)的chant效勞。上課鈴響。I. Warm-up1. Greetings. 2.用?爸爸去哪兒?，引出新單詞“l(fā)ove，用?爸?劇中“雪地玩耍、湖里捉魚(yú)的場(chǎng)景，解決chant部分的重點(diǎn)句子“We rowed a boat on the lake.。 3.課件顯示chant中三個(gè)孩子的上身，介紹：“They also had a beautiful day yester

8、day!強(qiáng)調(diào)“yesterday，并出示“had單詞卡，教授新單詞“had,為了熱身環(huán)節(jié)做好初步的鋪墊。接下來(lái)用兩個(gè)問(wèn)題：“Where were they yesterday?和“And what did they do yesterday?引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題看動(dòng)畫(huà)。 4. 播放課件，學(xué)生跟讀；再次播放課件，加強(qiáng)chant部分的操練。先全班，再個(gè)人，有感情地表演歌謠。II. Lead-in“What about Amys Sunday?利用單詞卡，學(xué)習(xí)“What about? 及“phone和過(guò)去式“phoned，并用手勢(shì)語(yǔ)讓其理解并跟讀操練：“On Monday Amy phoned Gran

9、dma.使其進(jìn)一步感知行為動(dòng)詞的過(guò)去式。III. Text learning1. 第一遍看課文動(dòng)畫(huà)，整體感知課文。播放課件課文動(dòng)畫(huà)，且動(dòng)畫(huà)上方出示問(wèn)題“Who helped Mum last Sunday上周日?讓學(xué)生帶著問(wèn)題視聽(tīng)課文。視聽(tīng)完，引導(dǎo)學(xué)生嘗試答復(fù)：“I helped Mum, and Tom helped Mum too.a. 假如學(xué)生直接答復(fù)Amy helped Mum, 師用“Really?出示單詞卡正面really,反面問(wèn)號(hào)，Listen! 課件中Amy 聲音Yes, I helped Mum.“且畫(huà)面顯示她用雞毛撣子清掃衛(wèi)生，師順勢(shì)出示課題“I helped Mum.并點(diǎn)

10、題Today well learn Module7 Unit1? I helped Mum.?并領(lǐng)讀課題。b. 假如學(xué)生答復(fù)I helped Mum, 那么師用“Really?引出新詞really 的學(xué)習(xí)，并令其明白此處I 指的是Amy, 并引導(dǎo)學(xué)生看課件，同上，點(diǎn)題、領(lǐng)讀課題。c. 不管哪種答復(fù)，都要先引出新詞“really“然后點(diǎn)題?！癢hat about Tom?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“Tom helped Mum too.并板書(shū)。2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，總結(jié)規(guī)律，學(xué)習(xí)規(guī)那么動(dòng)詞的過(guò)去式并理解其用法。1課件出示：“phoned、“ rowed及 “helped引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在小組內(nèi)討

11、論，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)“詞尾都有-ed-d也有可能會(huì)提到“過(guò)去式或者“過(guò)去發(fā)生的事情等，因?yàn)榍懊鎯蓚€(gè)單元學(xué)習(xí)了系動(dòng)詞be的過(guò)去式師抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多的關(guān)于過(guò)去時(shí)態(tài)的信息。2對(duì)于學(xué)生的答復(fù)給予肯定，同時(shí)歸納過(guò)去時(shí)態(tài)規(guī)那么行為動(dòng)詞的構(gòu)成及用法，出示下面的小提示：Tip:在動(dòng)詞原形后面加edd,就構(gòu)成了動(dòng)詞的過(guò)去式，它表示動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去，通常和yesterday等表示過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)連用，譯成漢語(yǔ)時(shí)通常加上“了。3利用課件上的三個(gè)英語(yǔ)句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固規(guī)那么行為動(dòng)詞過(guò)去式的用法。3. 采用試聽(tīng)和閱讀等不同方式交替進(jìn)展，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文。1試聽(tīng)課文前三幅圖，答復(fù)問(wèn)題：“What di

12、d Amy do last Sunday?并學(xué)習(xí)句子“I cooked noodles and I washed clothes.帶讀，亦可采用多種形式操練此重點(diǎn)句子，直至純熟。2視聽(tīng)第四幅圖，學(xué)習(xí)單詞“didnt、“computer及句子“He played on the computer and he watched TV.再次感知規(guī)那么行為動(dòng)詞的過(guò)去式的構(gòu)成及用法。課件畫(huà)面如下：老師板書(shū)“He played on the computer and he watched TV. ，學(xué)習(xí)“computer一詞，并讓學(xué)生跟讀。老師適時(shí)講解“didnt=did not“繼續(xù)強(qiáng)化本部分的重點(diǎn)句子。

13、3“We knew Tom helped Mum too. But what did Grandma say about Tom? Lets read the dialogue and find the answers. 拋出問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀課文，找到奶奶對(duì)小Tom的評(píng)價(jià)語(yǔ),并給予獎(jiǎng)勵(lì)。4. 利用“最強(qiáng)大腦游戲，操練穩(wěn)固本節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞及句子?！癈hildren, herere some words. Look! If you can read it, then stand up quickly! Then a phrase, and then a whole sentence. Ill se

14、e who has the super brain! Come on!老師出示自制本節(jié)課的重點(diǎn)單詞“wash、“cook、“computer“l(fā)ove等的詞句卡，讓學(xué)生先搶讀單詞，然后快速讀出短語(yǔ)，最后背出整個(gè)句子。此種活動(dòng)形式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，氣氛定很活潑，對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生，老師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。5. Read the text.1第三次播放課文錄音，學(xué)生跟讀。引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，看誰(shuí)模擬得最像?！癓ets follow to the tape, pay attention to your pronunciation and intonation. 2集體分角色讀?！癈hildre

15、n, lets try to read it in roles. Boys are Grandma. Girls are Amy, OK? 假如時(shí)間充足，可以交換角色朗讀課文。3個(gè)體朗讀?！癢hod like to read it in roles? Who wants to be Grandma? And who wants to be Amy?引導(dǎo)學(xué)生扮演奶奶和Amy，展開(kāi)對(duì)話練習(xí)，操練本課課文。6.小結(jié)： “You did a good job children. Lets find how many “eds there are in this dialogue. 引導(dǎo)學(xué)生一起朗讀本課

16、出現(xiàn)的所有過(guò)去式，然后師匯總小結(jié)：“They all happened in the past.可給漢語(yǔ)提示IV. Practice 1.口語(yǔ)表達(dá)，機(jī)械操練“Here is an exercise for you! 課件出示老師做面條圖片，并介紹：“Yesterday I cooked noodles. What about them? Please practise in pairs.引導(dǎo)同桌嘗試用老師的方式進(jìn)展交換操練以下圖內(nèi)容。2.選詞填空，筆頭操練最強(qiáng)大腦電視節(jié)目背景，“Do you know them?課件出示：以最強(qiáng)大腦的特色-五星為標(biāo)志，出示中國(guó)和意大利戰(zhàn)隊(duì)中的兩名小將：李云龍和

17、安德烈。以其通 為對(duì)話情景，讓學(xué)生選詞補(bǔ)全對(duì)話，并在核對(duì)答案后，充分利用文本進(jìn)展對(duì)話練習(xí)，展開(kāi)拓展訓(xùn)練。使學(xué)生在情景中體會(huì)行為動(dòng)詞的過(guò)去式的運(yùn)用。 內(nèi)容如以下圖所示：V. Task completion任務(wù)完成環(huán)節(jié)是將本課整篇所有語(yǔ)言進(jìn)展綜合的交際運(yùn)用展示。課件出示?爸爸去哪兒?電視中的五個(gè)孩子.“Do you remember them? They didnt see each other after the film. But Yesterday they met and played a game. Do you want to play it?“Oh, I need a volunteer first. Who can come?老師先與一名學(xué)生示范游戲規(guī)那么，屏幕上給學(xué)生對(duì)話的主干提示語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生如法操練，對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生，給予適時(shí)地語(yǔ)言評(píng)價(jià)。VI. Summary and homework：1.師生回憶本課所學(xué)，盡量讓學(xué)生梳理小結(jié)，使其將知識(shí)內(nèi)化。2.課件展示作業(yè)：1Read and recite the dialogue