四年級上冊語文教案 1觀潮第二課時 新課標(biāo)

1、.28、?觀潮?教學(xué)目的：1、熟讀課文，疏通文意，掌握重點(diǎn)詞語意思。2、整體理解課文內(nèi)容，理清課文構(gòu)造。3、體會、學(xué)習(xí)文章在寫法上的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解文意，積累文言詞匯。2、課文內(nèi)容的理解，寫作特點(diǎn)的體會、學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：1、對生僻文言詞語的理解。2、對課文內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)，師生互動，比較拓展法教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們看過漲潮的壯觀景象嗎？誰知道我國最著名的海潮是什么？今天我們就一同去感受一下錢塘涌潮的壯觀景象。二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。1、學(xué)生介紹作者情況。周密：字公謹(jǐn)，南宋文學(xué)家。2、給下面的生字注音。投影顯示霆 齋 艨艟 履 倏 舸 泅 鯨 綺 僦賃三、老師范

2、讀，學(xué)生正音，整體感知課文內(nèi)容。讀后師問：1、有哪些讀音和你讀得不一樣？2、聽了后你對錢塘潮有什么印象呢？四、學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，疏通文意。1、根據(jù)課下注釋初步理解，有疑問的地方標(biāo)注出來，質(zhì)疑。師生共同解決。2、在學(xué)生初步理解課文意思的根底上，理解課文內(nèi)容。五、理解課文內(nèi)容。1、學(xué)生共同朗讀第一段。這一段寫了什么內(nèi)容？明確：寫海潮的宏偉壯觀這一段是怎樣寫海潮的宏偉壯觀的景象的？明確：先用一句"浙江之潮，天下之偉觀也"總領(lǐng)全文，點(diǎn)示題旨，接著交待海潮最盛的時間。然后對潮水作正面描繪，最后用楊誠齋的詩句對上文作形象概括，照應(yīng)首句，又為下文作鋪墊。作者是從哪幾個方面對潮來之狀進(jìn)展描

3、寫的？寫出了江潮怎樣的特點(diǎn)？明確：作者從形、色、聲、勢四個方面，由遠(yuǎn)及近地寫出潮，刻畫了海潮的雄奇壯觀。運(yùn)用比喻、夸大的手法，僅用簡單的"如銀線""玉城雪嶺""如雷霆""吞天沃日"幾句，把在遠(yuǎn)方，漸近奔涌到眼前時海潮的形狀、顏色、聲勢都生動地表現(xiàn)了出來。2、指名朗讀第二段這一段寫了什么景象？明確：寫水軍演習(xí)的動人情景。作者得如何對水軍演習(xí)的場面進(jìn)展描寫的？明確：參加演習(xí)的船只眾多，演習(xí)中陣勢變化多樣，水兵作戰(zhàn)技藝擁熟，演習(xí)中戰(zhàn)斗劇烈，聲勢浩大，演習(xí)完畢后撤退迅速。 一場復(fù)雜的演習(xí)活動，而結(jié)在"煙消彼靜&q

4、uot;的靜景上，這是采用了什么寫法？采用這種寫法有什么作用？ 明確：這是一種動靜相襯的寫法，為下文別開生面的另一場水上表演作了鋪墊。3、學(xué)生齊讀第三段。這一段是從什么方面進(jìn)展描寫的？段中哪些句子描寫了壯士形象？哪些語句突出了勇士逆潮游泳的高超本領(lǐng)？明確："披發(fā)文身"、"手持大旗"、"爭先鼓勇"，寫出了壯士形象；"溯迎而上""騰身百變，而旗尾略不沾濕"，更突出了勇士的絕技。4、師生共同朗讀第四段。這一段的內(nèi)容是什么？文章內(nèi)容是寫錢塘海潮的，那這一段在全文中有什么作用？明確：說明江潮和水上表演是多

5、么吸引人心，是為了從側(cè)面映襯江潮之盛和水上表演之精彩。六、討論、老師簡介有關(guān)背景，總結(jié)全文。1、師：通過對課文內(nèi)容的分析，我們知道本文寫出了錢塘海潮的宏偉壯觀，還寫了水軍演習(xí)的動人情景、弄潮健兒的英姿、觀潮人之多等等內(nèi)容。請同學(xué)們考慮一下，本文寫的是觀潮，卻為什么要寫除了海潮以外的諸多內(nèi)容呢？明確：杭州在南宋時稱臨安，是國都。當(dāng)時在臨安城南每年八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時又有吳地少年弄潮爭標(biāo)的表演。當(dāng)日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，非常狂熱。本文描寫的水軍演習(xí)、弄潮表演以及觀潮情景，既襯托了錢江涌潮的奇?zhèn)邀悾止餐M成了南宋都城生活的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫，表現(xiàn)了人與自然搏

6、斗的英勇精神。2、海潮宏偉壯觀，水上表演頭緒紛繁、場面眾多，觀潮者人群如潮，但在文中，作者卻寫得井然有序，主次清楚。作者是如何做到的呢？一方面是由于作者構(gòu)思精巧，以海潮為線索，寫景記事相交融，正面描寫與側(cè)面襯托相結(jié)合。；另一方面也是由于作者用語非常簡練的結(jié)果。七、練習(xí)學(xué)生用自己的語言復(fù)述本課內(nèi)容。八、布置作業(yè)1. 熟讀課文。2發(fā)揮自己的想象，用手中的筆描繪出心中的海潮圖。附板書設(shè)計(jì)：觀潮既寫出了錢塘涌潮的宏偉壯麗，又表現(xiàn)出了南宋都城生活的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫。正面描寫海潮：宏偉壯觀結(jié)合水軍演習(xí)：精彩動人側(cè)面襯托弄潮健兒：技藝高超觀潮人：人群密集我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)

7、就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就

8、犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。創(chuàng)新說明：其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。1、打破文言文教學(xué)傳統(tǒng)形式，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，讓學(xué)生在朗讀、考慮、討論、想象中獲得知識，理解課文。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是