二力平衡說課

1、二力平衡說課稿十里鋪中學(xué) 全雪艷一、說教材1、說教材的地位和作用本節(jié)出自人教版九年級物理第十二章運動和力中的第六節(jié)二力平衡。主要涉及到的內(nèi)容有三個方面：即力的平衡概念、二力平衡條件及其應(yīng)用。二力平衡是物體受兩個力作用而保持的平衡狀態(tài)，是物體受力平衡問題中最簡單的一種情況，在力學(xué)中的地位十分重要。它既是牛頓第一定律的延續(xù)，又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它力學(xué)知識的基礎(chǔ)，所以二力平衡知識是聯(lián)系新舊知識的一個紐帶。這部分內(nèi)容和方法的學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生以后會不會進(jìn)行受力問題的分析問題。因此，學(xué)習(xí)這部分知識具有十分重要的意義。2、說教學(xué)目標(biāo)知識與技能:(1)知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。(2)知道二力平衡時物

2、體的運動狀態(tài)。(3)會應(yīng)用二力平衡條件去分析、解決簡單的問題。過程與方法：(1)通過實驗探究二力平衡條件。(2)學(xué)會分析一個物體受幾個力及這幾個力的平衡關(guān)系。情感態(tài)度與價值觀：由于二力平衡條件是從實驗中總結(jié)出來的，能夠培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、樹立辯證唯物主義的觀點及樂于探索日常生活中物理道理的意識。3、說教學(xué)的重難點(1)重點：二力平衡條件是學(xué)生進(jìn)行力與運動關(guān)系分析的基礎(chǔ)，所以二力平衡條件是重點。(2)難點：力的平衡概念的建立是難點；由于初中學(xué)生雖然具有一定的抽象思維能力但還處于萌芽狀態(tài)，對物體受平衡力作用的分析、判斷能力比較弱，所以運用二力平衡條件解決實際問題也是本節(jié)的難點。區(qū)別一對平衡

3、力與一對作用力與反作用力也是一個小的難點。4、說教學(xué)器材(1)教師演示：兩端帶定滑輪的長木板一塊、兩端帶掛鉤底部光滑的木塊（預(yù)先從中間鉅開再用膠水輕輕粘上）、若干質(zhì)量相等或不等的砝碼、兩只小砝碼盤、細(xì)線若干。(2)學(xué)生分組：兩端帶定滑輪的長木板一塊、硬紙板一塊、小剪刀一把、若干質(zhì)量相等或不等的砝碼、兩只小砝碼盤、細(xì)線若干。(3)有關(guān)多媒體課件二、說學(xué)情 (1)學(xué)生已有的有關(guān)力及運動方面的知識為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了知識基礎(chǔ)。(2)學(xué)生經(jīng)過一年多的物理學(xué)習(xí)已經(jīng)基本掌握了探究這種方法，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了有利的方法保證。(3)學(xué)生還存在著一定的思維障礙。例如：電梯停止在三樓，要使它勻速上升到四樓，

4、所用的拉力必定大于電梯靜止時受到的力；當(dāng)我們推講桌而推不動的時候，學(xué)生往往會認(rèn)為這是推力小于阻力的原因等。這樣就會造成學(xué)生對一個物體在平衡狀態(tài)下，對平衡力的理解和應(yīng)用產(chǎn)生思維障礙。三、說教法根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，為了更好地突出重點、突破難點，我主要采用以下幾種教法：先演示；安排學(xué)生“探究二力平衡條件”的實驗活動，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對實驗進(jìn)行實驗設(shè)計、操作、觀察、思考；學(xué)生相互交流討論自己得出結(jié)論，教師再適時地進(jìn)行點撥。體現(xiàn)出“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。四、說學(xué)法新課程要求學(xué)生“會學(xué)”而不僅僅是“學(xué)會”，因此要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。通過探究實驗，充分發(fā)揮實驗的直觀

5、作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是其它任何學(xué)習(xí)手段都不能代替的。在實驗中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“實驗探索思考深入歸納總結(jié)”的實驗探究問題的方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。另外，為了讓學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)以致用，真正掌握二力平衡知識，安排了幾個隨堂練習(xí)。五、說教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境引入：(1)這一步很簡單，只要找一個成績相對較差的學(xué)生上臺即可，能夠激起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。同時提出問題讓學(xué)生思考：書包雖然只受兩個力的作用為什么會保持靜止呢？(2)教師邊手拿粉筆盒上下做勻速直線運動，邊問學(xué)生粉筆盒所處的狀態(tài)、受到幾個力的作用？（上述兩個問題的設(shè)置是為了讓學(xué)生能把當(dāng)前的問題同牛頓第一定律聯(lián)系起來：物體沒有受到外力作用保

6、持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，那么處于這兩種狀態(tài)下的物體是不是就沒有受到力的作用呢？實際上我們在前面強調(diào)過：“沒有受到外力”還包括合外力為零的情況，即力的作用效果相互抵消的情況。實際生活生產(chǎn)中，不受力的物體是不存在的。這時物體所受的力就是平衡力，當(dāng)物體雖然受力但是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，此時稱為力的平衡。從而自然而然地引出二力平衡內(nèi)容。用多媒體投影：“力的平衡”，進(jìn)一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）(二) 探究二力平衡條件由于在初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的是最基本、最簡單的二力平衡，我們就從這開始。有的同學(xué)會從日常生活中體會到物體的其它狀態(tài)：例如，火車剛出站或?qū)⒁M(jìn)站的時候處于平衡狀態(tài)嗎？顯然不是！那么

7、處于平衡狀態(tài)的物體應(yīng)該具備什么條件呢？（設(shè)置這樣的過度語能夠為學(xué)生探究新知留下懸念，激發(fā)其解決問題的欲望。）1、教師首先演示一下課本P48圖12.61的實驗。（這個實驗在老版本教材中要求比較高，主要是通過教師演示、學(xué)生觀察思考一步步得出結(jié)論的，缺乏學(xué)生參與的活動，體現(xiàn)不出實驗過程的學(xué)習(xí)。在這里教師做演示，目的是能給學(xué)生一個示范；有很多的問題是看起來簡單做起來難，我們也知道學(xué)生的探究活動大多是已知結(jié)論的探究，并不是科學(xué)家們的那種未知結(jié)論的研究。所以演示還是有必要的，也可以改成邊演示邊探究實驗。）2、學(xué)生探究活動：(1)實驗器材的改進(jìn)（為了彌補課本實驗的不足：只有一個小車，不能探究同時受力在不同物

8、體上的情況，我把課本實驗器材中的小車改成了硬紙板，同時增加一把小剪刀，便于把一個物體變成兩個物體）。實驗前，為了便于學(xué)生了解實驗和器材使用的目的、觀察的要點以及注意事項，我用多媒體進(jìn)行了展示，以克服學(xué)生實驗的盲目性（應(yīng)該說所有的學(xué)生都喜歡實驗，但有相當(dāng)一部分學(xué)生只是喜歡擺弄實驗器材，知道它有趣，其實并不了解實驗是干什么的和怎樣實驗以及能夠得到一個怎樣的結(jié)論，沒有真正從實驗中得到知識）。實驗步驟：按照探究實驗的常規(guī)分幾步進(jìn)行，重點放在學(xué)生實驗方案的設(shè)計上，等到學(xué)生完成后，先找?guī)讉€成績好一點的同學(xué)向全班同學(xué)展示一下（討論交流），然后我用多媒體向?qū)W生展示我的設(shè)計方案以及空的記錄表格（圖2 見教案）。

9、再由學(xué)生進(jìn)行具體地實驗（教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決）。針對投影上提出的觀察問題，請學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)來回答。同時啟發(fā)學(xué)生思考二力平衡的條件。最后歸納、總結(jié)并投影出二力平衡的條件。在整個學(xué)生的探究實驗中，教師的及時引導(dǎo)再加上前面演示，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用；同時，學(xué)生的設(shè)計、操作、觀察、思考和總結(jié)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；由于每個學(xué)生都積極參與到實驗中來了，也反映了面向全體的素質(zhì)教育的基本要求。另外，通過實事求是的探究、歸納出二力平衡的條件，達(dá)到了對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點教育的目的。(3)在得到二力平衡條件的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論進(jìn)行提煉處理，使學(xué)生易記、易用。教師最后總結(jié)成八

10、個字：同體、等大、反向、共線。這樣不僅能夠加深對條件的記憶和理解，也能培養(yǎng)學(xué)生的概括思維能力。(三)二力平衡條件的應(yīng)用 先指出二力平衡條件的兩個應(yīng)用，配合相應(yīng)的實例，通過分析解決問題的思路，達(dá)到初步的培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力這樣一個目的，進(jìn)一步突破難點。再通過課本上提出的兩個問題總結(jié)指出：無論是靜止的物體還是做勻速直線運動的物體所受的力都是平衡力，把握這一點也就掌握了解決問題的關(guān)鍵！最后再以提問的方式向?qū)W生強調(diào)一下一對平衡力與一對作用力與反作用力的區(qū)別。目的是讓學(xué)生能夠正確地應(yīng)用二力平衡知識來解決實際問題。趁熱打鐵，用多媒體向?qū)W生出示隨堂練習(xí)（能夠起到緊扣重點、越過難點的作用），進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容、培養(yǎng)解決問題的能力。六、說小結(jié)和作