基于教和學的地理多媒體課件設計策略研究2

1、成 績評卷人姓 名楊磊學 號 華 中 師 范 大 學研 究 生 課 程 論 文論文題目 基于教和學的地理多媒體課件 設計策略研究 完成時間 2010-6-21 課程名稱 現(xiàn)代教學媒體設計 專 業(yè) 學科教學（地理） 年 級 2009 基于教和學的多媒體地理課件設計策略研究城環(huán)學院楊磊（）摘要：隨著現(xiàn)代科學技術尤其是計算機科學的進步，傳統(tǒng)的教育和管理方式受到猛烈的沖擊，引起了教育的重大變革。伴隨而來的信息技術和教育信息化快速發(fā)展，使得以傳統(tǒng)媒介為基礎的課件設計轉變?yōu)橐袁F(xiàn)代多種媒體為媒介的課件設計。相對應，地理課件也發(fā)展到了以計算機、視頻、音頻等為媒介的課件設計時代。這種發(fā)展是時代發(fā)展的產物，也是人

2、類科學技術發(fā)展所帶來的裨益，應該大力推廣和普及發(fā)展；然而，多媒體輔助教學由于發(fā)展僅僅數(shù)十年，在國內還不是很成熟，所以還有很多問題值得思考和研究。本文就是基于這個目的，試圖通過分析當今地理多媒體課件設計中存在的問題，找出些應對策略，從而對多媒體輔助教學的更好發(fā)展做些貢獻。關鍵詞：地理 、教和學、多媒體課件、設計策略1、概述（1）地理多媒體課件的定義一般意義上，多媒體是指利用文字、圖片、聲音、動畫、音頻、視頻等多媒體信息進行組合的一種信息傳播媒體。地理多媒體課件是指利用文字、圖片、聲音、動畫、音頻、視頻有機結合而制作的輔助地理教師進行教學、學生進行學習的教學資源。由于多媒體具有諸如信息來源廣、表達

3、方式多樣、直觀性強、信息容量大、便于操作等優(yōu)點，所以，近年來在信息交流、經濟往來、人員溝通、教育教學等領域得到了普遍的應用。將多媒體技術運用的課件制作，便有了多媒體課件。由于地理學的學科內容和特性的影響，多媒體技術在地理學科得到了較大的發(fā)展。在地理教學中，由于學習內容里包含了大量的可視、可聽、可模擬的內容，因此運用多媒體技術設計地理課件便有很大優(yōu)勢，可以很好地體現(xiàn)地理貼近生活、貼近實際、注重空間聯(lián)系、地區(qū)差異的學科特點，有助于幫助教師更好地教、學生更好地學。（2）地理多媒體課件的種類有關地理多媒體課件的分類現(xiàn)在還沒統(tǒng)一，但是一般來說，根據(jù)功能可以將其分為教學型、測試型、管理型；根據(jù)使用方式可以

4、分為，課堂演示型、個別指導學習型、模擬實驗型、訓練與復習型、教學游戲型、問題求解型、資料工具型。由于地理中有很多知識的教和學利用課件可以更好地學和教，因此，地理多媒體課件并不要去單一地使用一種方式的類型，可以多種類型一起使用，這樣教和學的效果會更好。（3）地理多媒體課件的優(yōu)缺點從教師的教與學生學兩方面來講，多媒體的地理課件具有如下的教學功能：（1）圖文聲像并茂；（2）激發(fā)學生的學習興趣；（3）友好的交互環(huán)境，調動學生積極參與；（4）豐富的信息資源，擴大學生的知識面；（5）超文本結構組織信息，提供多種學習途徑。（6）利于呈現(xiàn)地理空間關系，幫助學生理解。（7）利于展現(xiàn)地理規(guī)律（8）可以模擬地理過程

5、，便于教師的教和學生的學。多媒體課件作為一種新興的教學手段，其本身是好的，但是在使用和制作過程中還是存在很多問題和缺點，諸如課件使用過多過濫、銜接過渡不自然、以課件為教案、沒有創(chuàng)新，書本搬家、黑板搬家的現(xiàn)象極為嚴重，人灌改電灌等問題相當嚴重。因此，如何避免這些開發(fā)利用中的問題，使地理多媒體課件真正在地理教學中發(fā)揮作用是每個現(xiàn)代科技下地理教師值得思考的問題。2、當今地理多媒體課件中存在的問題（1）信息量過大，由于地理課件設計大多是以一節(jié)或者一個大的探究性問題為內容，所以，設計出來的課件內容較多，往往需要實際的兩節(jié)以上的課才能完成，而這之間往往會相隔很長時間，等到講第二節(jié)課的時候學生實際上早已經忘

6、記了前面與此密切相關的內容，從而使地理教和學大打折扣。而且，地理課件設計往往是依據(jù)加涅等人信息加工理論設計制作的，屬于一個整體，里面從頭到尾往往分為有層次的各個部分，這樣導致第一節(jié)課主要屬于引起注意，導入等環(huán)節(jié)，而所學要的反饋練習等內容則必須等到所以課件結束時才能講到，這樣必然也影響地理多媒體課件作用的真正發(fā)揮。（2）操作性差我曾經見過，在一些公開課上老師設計的課件往往因為這樣或那樣的原因不能很好地發(fā)揮作用，這其中很多就是因為課件的操作性差所導致的。例如，有些地理多媒體往往需要重復播放，有些地理演示需要中途停下來分析講解，而這時，由于課件設計中沒有注意到操作方面的這些問題，使得地理教師在教學中

7、很難很好地調控課堂進程，從而在一定意義上影響了地理教學活動。（3）抄襲或者部分抄襲嚴重凡是老師都知道，現(xiàn)代教學中多媒體課件的抄襲現(xiàn)象是非常嚴重，很多老師都因為這樣或者那樣的原因抄襲別人所設計的課件，不做任何修改便拿到課堂上進行教學，有些老師甚至都站在講臺上了才是第一次看這個課件，自己對課件不理解，更談不上修改或者發(fā)揮了，這就使得很多老師用了多媒體課件教學但發(fā)現(xiàn)教學效果還不如傳統(tǒng)的板書教學這一現(xiàn)象。地理上，課件抄襲或者部分抄襲的現(xiàn)象也非常明顯。當然，由于技術或者其他原因，我們地理老師不可能設計所有的地理多媒體課件，但是，我們首先應該在借鑒的基礎上有自己的思考和發(fā)揮，不能采取完全的“拿來主義”，這

8、樣的課件既不符合科學有效的教也不符合科學有效的學。（4）以課件為教案有些老師會自覺或不自覺地認為編寫和制作好了多媒體課件就等于把一堂課備好了，這種想法是錯誤的。多媒體課件技術雖然是一種很先進的技術，但它仍然只能是課堂教學的輔助手段之一。我們在上課前都要認真地備課、寫教案，這是為了在課堂教學中能有的放失、有法可循。多媒體課件無論是在時間上，還是在內容上都不能涵蓋一堂課的教學，它只能是一種輔助的教學手段。那種只是一味地依課件的編制展開課堂教學的做法必然會為形式所累，課堂教學也會被課件材料牽著鼻子走。這不禁讓我想到了一個詞：“本末倒置”。（5）課件設計過于單調，科學性、邏輯性性差，銜接過渡不自然 有

9、些課件的設計過于單調，這是一個比較普遍的問題。比如，關于高中地理第一節(jié)宇宙中的地球一節(jié)的課件設計，很多都是圍繞教材內容和知識設計的，而很少涉及比較能激發(fā)學生學習興趣的課外或者生活中的問題，有意義的思考問題更是少之又少，這樣多媒體課件便轉變成了不同形式的傳聲筒，喪失了多媒體課件的價值。除了這個問題，課件設計科學性、邏輯性上面也有很多問題，例如，由于技術的原因很多課件設計上缺乏嚴密的可行性和邏輯性，這些很明顯不利于學生的學習。  多媒體課件的編寫與制作應與教案緊密配合才對。課件的使用應是課堂教學活動的有機組成部分，但有些老師在實際操作中卻沒能注意這一點，使人感覺到課件的應用過渡生硬，仿佛

10、是為了用課件而用課件。多媒體課件技術作為一種現(xiàn)代化的教學手段具有其獨特的聲畫和動態(tài)展示的優(yōu)勢，對于優(yōu)化我們的課堂教學具有無可替代的作用。但多媒體課件畢竟只是一種輔助的教學手段，在教學中我們應立足課堂教學的實際需要，合理運用，切不可圖形式、走過場，反為現(xiàn)代化的教學手段所累。3、基于教和學的地理多媒體課件設計策略（1）課件內容要緊密結合教學內容、學生實際設計課件的目的是為了促進教師教學和學生學習，因此，課件的內容必須緊密結合所教內容，盡量少的引入其他的和課程內容無關的內容，如果那樣的話其他內容有可能會喧賓奪主，影響到主要教學內容的教學。地理教學中，無論是自然地理還是人文地理都有很多內容是極具綜合性

11、的，這樣使得有些教師在設計課件時加入了很多與教學內容相近或相關的東西，雖然在表面上看好像使課件更加豐富，但實際上對自己接下來的教學以及學生學習有很大的影響，如教師學生都抓不住重點，學生的精力和注意力都花在了與教學重點關系不大的內容上面。因此，在設計教學課件的時候，一定要使課件內容和教學內容緊密結合，不要設計過多的相關材料。除此之外，課件內容也要符合學生實際，盡量多地吸取學生身邊為他們所熟知的素材，這樣也就使得課件在學生眼里更加親切，也會使學生更加感興趣。（2）地理多媒體課件應該和傳統(tǒng)教學媒體相結合根據(jù)地理多媒體課件和傳統(tǒng)教學媒體結合出現(xiàn)的問題，在以后的設計中應該做到兩者兼顧，讓他們互相補充，一

12、起為教和學發(fā)揮作用。具體來說，我們倡導在課程導入、興趣提升、課堂拓展、復雜的地理演示、地理事件分布及地理景觀觀察和課堂練習等內容時較多地使用多媒體課件，而在涉及到諸如地理規(guī)律、成因分析以及涉及空間思維及邏輯想象等內容時應盡量多的使用傳統(tǒng)教學媒體。（3）地理課件設計應該講求教和學的實用性，防止華而不實眾所周知，很多多媒體地理課件都有大量的圖表、圖片、視頻和音頻材料，這樣一方面可以增加課堂教學的形式，提高學生學習興趣；另一方面，它也會引起學生注意力偏移的問題。相對來說，學生對圖片、圖表、音頻及視頻等材料興趣較強，而對于文字材料則沒有多大興趣，這樣就使得包含有較多較重要知識的文字內容在大量的多彩的圖

13、片及視頻的映襯下更加為學生所忽視，從而使多媒體課件變成了一種喪失教學性、華而不實的消遣材料。這種趨勢，必然影響多媒體課件的功能的發(fā)揮，更是不利于地理教和學。因此，在設計地理課件的時候，圖片、音頻及視頻等內容要不影響文字信息作用的發(fā)揮，不然就會使地理多媒體課件陷入了喧賓奪主的誤區(qū)里面。（4）地理多媒體課件的容量應該適中，重難點應該突出任何課堂都是有一定容量的，不存在無限容量的課堂。因此，地理課件設計中要講究課件的容量。一般來說，多媒體課件的內容容量稍大于傳統(tǒng)媒體的課件容量，因為多媒體課件是事先制作好的，操作起來簡單易行，所以比較省時；而傳統(tǒng)的地理課件多以黑板、掛圖等形式出現(xiàn)，盡管教師事先也已經設

14、計過，但是還需要在課堂上費時地呈現(xiàn)，因此，其容量相對會小些。盡管多媒體課件的容量可以稍微大些，但是，也不是大很多，這之中要根據(jù)教學各個要素適度地把握，不可太大亦不可太小?？偟膩碚f，地理多媒體課件設計中，涉及課堂導入、景觀欣賞、實例演示等內容時，要盡量找出那些典型來進行，不宜過多地涉獵，更不可深入展開；具有多層含義或者能引起學生心理巨大波動的圖片、視頻、音頻等內容要盡量除去，以免影響教學效果。同時，多媒體地理課件不宜頻繁呈現(xiàn)內容，應該給學生留有充足的思考時間，防止地理多媒體課件變成走馬觀花式的參觀。除此之外，地理多媒體課件也要講求重難點的突出。一個沒有主次、重難點的教學設計是失敗的，一個沒有重難

15、點、失去主次的地理課件同樣是失敗的。因此，設計出來的多媒體課件要分清主次，理清重難點，這樣才可以在教學中發(fā)揮它應有的作用。具體來說，重點知識在多媒體地理課件中所占比重要大，就容量來說，有關它的圖片、解釋說明等內容要多于其他部分，就其分布位置來說，應該分布在課件的中前部分；就其吸引力來說，應該在整個課件中最具吸引力。難點部分是一節(jié)課最難的部分，因此應該十分注意。一般上，如果難點不是重點并且在一節(jié)課的前面，那么難點部分可以先少涉及，放在后面多花內容講解（當然，一般來講，很多難點部分是后面內容學習的基礎，這時候應該根據(jù)難點的特點以及學生的實際理解水平等因素綜合考慮來設計課件。）；如果難點即是重點，那

16、么課件設計上更應該突出，比例也應該更大。（5）課件操作起來要方便，便于操控由于很多地理課件設計的水平有限，使得使用起來極其不方便，有些地理過程等內容的課件設計的不便于重放或者停止，嚴重影響教學效果，這是地理多媒體課件設計中需要注意的問題。鑒于此，在設計地理課件時，應該聯(lián)系課件內容設計較多的按鈕，并標明其作用，以方便使用。其次，多媒體上的某些功能要慎用，例如PPT課件上的網上超鏈接功能，如果鏈接內容屬于網上資源，那么要確保課堂上所用的多媒體電腦設備具備較快上網功能，否則就會影響教學效果；再如某些需要特殊軟件的課件，如果課堂中的電腦不具備這些軟件或者無法運行這些軟件，教學流暢度就會大打折扣?？傊?，

17、由于多媒體課件所需條件眾多、特殊，因此在設計的時候要盡量刪繁就簡，以方便實用為佳。（6）注重從美學、科學、心理三個維度設計課件地理多媒體課件在形式和表現(xiàn)上要關注美學性，注重色彩搭配，講求帶給學生以美好、向上的情感體驗。在科學上要關注其表達的科學性、合理性和嚴密性，防止出現(xiàn)內容上的錯誤；在心理上要考慮學生的認知特點和接受水平，依據(jù)其心理特點設計適應學生心理和認知特點的多媒體課件。當然，這三個維度是并行不悖的，他們在多媒體課件的設計中應該共同發(fā)揮作用，只有這樣，才能設計出符合學生心理、具有嚴密的科學性和美感的地理多媒體課件，為地理的教和學發(fā)揮作用。4、結論總之，多媒體下的地理課件設計是一個方興未艾

18、的新事物，它還處在前期的開發(fā)利用階段，理論及實踐經驗不足，因此，出現(xiàn)這樣或者那樣的問題都是可以理解。我們能做的就是吸取最新的研究成果，總結以往的經驗教訓，更好地發(fā)展和促進它的發(fā)展。這其中，有一條是不變的，那就是它必須的目的，即為了教師的教和學生的學。因此，他的利用和發(fā)展必須基于教和學這個前提，只要是基于這個目的下對它的研究和探索都是值得的，也是值得鼓勵的。本文正是基于這個前提，依據(jù)當今多媒體地理課件中的一些問題提出了一些設計設想，諸如課件內容設計要貼近教學實際、學生實際、重難點需要突出、要從美學、科學、心理三個維度進行設計等。我想，這其中肯定還有很多沒有涉及，也有很多值得推敲，但是作為一種嘗試還是寫了出來，希望能起個拋磚引玉的作用。最后，盼望有更多更好的研究的出現(xiàn)。參考文獻：1史靜寰語文多媒體課件使用誤區(qū)及應對策略【J】，語文教育，20042 樊翠萍淺談現(xiàn)代信息技術在數(shù)學課堂中的運用【J】北京：數(shù)學教學法，200l3葉一舵多媒體輔助教學研究【M】福建：