人教版第3課《荷花》第二課時

1、2、?荷花?第二課時1.知識技能目標(biāo)：(1) 學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的 1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。(2) 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2過程方法目標(biāo)：(1) 通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。(2) 通過情境體驗，展開想象，開展觀察、想象的能力。(3) 通過老師的指導(dǎo)，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，鍛煉有條理的表達(dá)能力。3情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：欣賞荷花的美麗，增強(qiáng)熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。教學(xué)難點(diǎn)對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。如如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起 "這

2、句話。學(xué)法引導(dǎo)一教師教法為完本錢課教學(xué)目標(biāo)，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合，感 情朗讀、引導(dǎo)學(xué)生自主探究等教學(xué)方法完本錢課教學(xué)。二學(xué)生學(xué)法綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，通過讀一讀、議一議、演一演、畫一畫、寫一寫 等方法學(xué)習(xí)本課。教學(xué)準(zhǔn)備1 多媒體課件；2 貫穿課堂始終的音樂素材；3 搜集古代詠荷的名詩名句；4電子書包和有關(guān)荷花的課件、美文一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知：1上節(jié)課，我們知道了作者是怎樣看荷花的，誰還記得？向我們大家說說好嗎？作者迫不及待、津津有味地看了荷花2 這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。二、 品讀美文，領(lǐng)悟語感：1 指導(dǎo)朗讀第一段：1指名讀第一自然段，

3、思考：“一進(jìn)門就聞到一陣清香這句中“一就這個關(guān)聯(lián)詞語說明什么？荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口2為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池為跑去呢？3指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。4小結(jié)：“趕緊、“跑表現(xiàn)了作者賞花的迫切心情，真可謂花香襲人、花香誘人?。? .觀美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段：1過渡語：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？2丨請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內(nèi)交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。3作者先寫了對荷花的

4、總體印象“荷花已經(jīng)開了不少了，按理說，接著這句總寫，下面就應(yīng)該寫荷花，可是大家 看看，作者接下去寫了什么呢？荷葉作者為什么寫荷葉呢？有很多同學(xué)喜歡這一句，誰能說說你為什么喜歡這一句呢？你能告訴大家這一句美在什么地方嗎？讓學(xué)生觀察畫面，理解“挨挨擠擠，注意引導(dǎo)學(xué)生體會荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美4丨有誰喜歡寫荷花的句子，請讀一讀。這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什么詞來比喻它呢活的畫？請在書上找出來讀一讀。作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？請自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：全開的、半開

5、的、花骨朵兒；整體美認(rèn)識荷花池的美得像一幅活的畫。這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫活的畫？再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？抓住“挨挨擠擠、“冒、“才展開、“露出、“破裂等詞語理解荷 花的動態(tài)美。 重點(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。a 談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好？b 換詞理解“冒：“冒還可以換成什么字？長、鉆、伸、露、探、沖c.表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒出來？使勁地、不停地、迫切地、筆直地、爭先恐后地、 生機(jī)勃勃地d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。多媒體課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。e 激發(fā)想象：這些白荷花冒

6、出來以后， 它們想干些什么呢？組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛 寫后交流：例如：“仿佛想深深地吸一口新鮮空氣。“仿佛在盡情展示自己的美麗容貌等等。f.小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？解讀“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。a 這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看！課件演示：荷花的三種姿態(tài)b 看了剛剛的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？

7、剛開的、全開的、將開的。c.弓I讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？同學(xué)們找到課文中的句子答復(fù)老師，并做出動作全開的呢？將開的呢？d 自由練讀你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么？e.喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀。5學(xué)習(xí)第三自然段：師讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。此刻，你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢？千姿百態(tài)這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎？a.請同學(xué)們再認(rèn)真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。學(xué)生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介

8、紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花，我是含苞待放的荷花在貼的過,程中，再讓學(xué)生評一評，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠 擠、“冒的意思。師指著荷池：老師覺得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下 描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。引讀。 我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓 掌。b.正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把 這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動作， 看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。一段時間后

9、，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂。3想象美景，遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四、五自然段：1這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？ 一起朗讀第四、五自然段。2如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時心里會想些什么呢？3多媒體演示第四自然段內(nèi)容表演引讀。作者所以會有這些想象都是因為荷花大美了，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧！配樂朗誦三、審美表達(dá)，豐富語感：1.想象說話，遷移情感。1小結(jié)寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？作者從荷花的香味、 姿態(tài)、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)

10、描寫得更是淋漓盡致。2想象說話，抒情表達(dá)，豐富語感：其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看！讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花？課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂。指導(dǎo)學(xué)生有這樣的句式說話：“荷花！例：“荷花！你美麗動人的形象將令我終身難忘。3 品讀詩句，回味情感：這些荷花可真是太美了！同學(xué)們剛剛紛紛用豐富多彩的語言描繪 了、贊美了荷花，老師還能用詩贊美荷花呢！ “予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖， 中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！澳銈兡苡媚阒赖墓糯伜傻拿娒鋪碣澝篮苫▎?？如：楊萬里?曉出凈慈寺送林子方?：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 20李白?贈江夏書太守良宰?：“清水出芙蓉，天然去雕飾。 丨多媒體出示：古代詠荷名詩名句，學(xué)生速讀，幫助學(xué)生積累語匯。四作業(yè)設(shè)計：讀下面的一段話：風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行 的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨