新教科版小學(xué)三年級科學(xué)上冊教學(xué)計劃

1、2019-2020學(xué)年度第一學(xué)期三年級科學(xué)教學(xué)計劃（2019 年 8 月 29 日）一、教材分析標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng) 為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”，“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活 動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。這標(biāo)志著，小學(xué)科學(xué)課程 在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式方面都將發(fā) 生重大的變化。教材具有以下特點：1、重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動的 設(shè)計，力圖從教材設(shè)計的角度提高科學(xué)課程的教學(xué)效益，使 學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)獲得更大的發(fā)展。2、體現(xiàn)整體效益的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了以活動為基礎(chǔ)的整體框架，將內(nèi)容間有獨特 聯(lián)系的典型活動，組成一個教學(xué)單元，使它們在教學(xué)目標(biāo)方 面形成一個有序

2、列、有結(jié)構(gòu)的整體，從而使學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展、 探究能力的形成以及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)成為逐漸發(fā) 展的過程，并形成一個有機(jī)的整體。3、強(qiáng)調(diào)從學(xué)生感興趣的問題入手，貼近小學(xué)生的生活實際。教材注意從小學(xué)生的現(xiàn) 有經(jīng)驗出發(fā)，盡可能地使每一個學(xué)生都能獲得成功的體驗， 從而喜歡科學(xué)課，建立起學(xué)習(xí)科學(xué)課的信息。二、學(xué)情分析今年我任教三年級，3共個班?！翱茖W(xué)”是學(xué)生都很喜歡的一門學(xué)科，學(xué)生的興趣濃厚，有著強(qiáng)烈的參與意識和探 究意識。三年級學(xué)生是比較活躍的，思維發(fā)散性強(qiáng)，有著良 好的紀(jì)律性，能很好的參與課堂學(xué)習(xí)，理解能力較強(qiáng)。針對 這種情況，教師在教學(xué)時必須利用學(xué)生對學(xué)科的好奇心，激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

3、入科學(xué)探究的新領(lǐng)域。同時， 由于科學(xué)學(xué)科的特點，在讓學(xué)生探究實驗的同時，應(yīng)加強(qiáng)紀(jì) 律教育，避免出現(xiàn)“課堂熱熱鬧鬧，課下無所收獲”的現(xiàn)象。 三年級學(xué)生的年齡偏小，因此在組織實驗和外出觀察的時候， 安全教育是頭等大事，要堅決杜絕安全事故的發(fā)生。這就必 須從一開始嚴(yán)格實驗紀(jì)律，規(guī)范操作程序，既保證實驗效果， 又防止意外的發(fā)生。三、教學(xué)目標(biāo)本冊的教學(xué)內(nèi)容主要由“水”“空氣”“天氣”這三個 單元組成。1. “水”單元，立足于引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識生活水以那些形態(tài) 存在？怎樣相互轉(zhuǎn)化？通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到水沸騰、結(jié)冰、融化 的現(xiàn)象。而且水是一種特殊的物質(zhì)，很多物質(zhì)都能溶解在水 里。通過觀察研究發(fā)現(xiàn)不同的物質(zhì)在水中會發(fā)生哪

4、些有趣的 變化。2. “空氣”單元，將是一段充滿挑戰(zhàn)的旅程。學(xué)生們要想 辦法來解決、用證據(jù)來證明在探究空氣過程中產(chǎn)生的許多問 題,最終,學(xué)生們將在事實的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到空氣在重量、體 積、形狀、占據(jù)空間、流動等方面的許多特性，并且對風(fēng)的成因等概念有初步理解。3“天氣”單元，將讓學(xué)生經(jīng)歷天氣的探究之旅。學(xué)生通過探究觀察天氣與什么有關(guān)？認(rèn)識氣溫計，測量氣溫、降水 量，觀察風(fēng)、云，整理出天氣日歷，并制造出天氣預(yù)報。通過本冊的學(xué)習(xí)，將重點發(fā)展學(xué)生想辦法解決一些簡單 科學(xué)問題的能力；進(jìn)行持續(xù)、細(xì)致、有聯(lián)系的兩兩對比觀察 的能力；多次重復(fù)，進(jìn)行簡單對比實驗的能力；綜合運(yùn)用觀 察和實驗所得證據(jù)，經(jīng)過思維加工并

5、嘗試進(jìn)行解釋的能力。 在對科學(xué)探究的理解力方面，希望學(xué)生能認(rèn)識到，將觀察和 實驗結(jié)果用于科學(xué)討論和解釋，更具有說服力；探究受到多 種因素影響，因此有必要重復(fù)實驗；運(yùn)用工具會幫助我們更 精確地獲得事實。通過本冊的學(xué)習(xí)，將重點發(fā)展學(xué)生想辦法解決一些簡單 科學(xué)問題的能力；進(jìn)行持續(xù)、細(xì)致、有聯(lián)系的兩兩對比觀察 的能力；多次重復(fù)，進(jìn)行簡單對比實驗的能力；綜合運(yùn)用觀 察和實驗所得證據(jù)，經(jīng)過思維加工并嘗試進(jìn)行解釋的能力。 在對科學(xué)探究的理解力方面，希望學(xué)生能認(rèn)識到，將觀察和 實驗結(jié)果用于科學(xué)討論和解釋，更具有說服力；探究受到多 種因素影響，因此有必要重復(fù)實驗；運(yùn)用工具會幫助我們更 精確地獲得事實。四、教學(xué)重

6、難點教學(xué)重點：重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動的設(shè)計，以探 究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基 礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。五、教學(xué)措施1. 鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，發(fā)揮教師的能動性，提高課程 目標(biāo)意識和識別知識課程潛能的智慧，做到“用教材教”， 而不是“教教材”。備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。2. 注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將教學(xué)建立在學(xué)生的興趣、需 要和原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，追求學(xué)生對科學(xué)知識和科學(xué)本身深 層次的理解，善于把各種目標(biāo)綜合地看成一個整體。3. 培養(yǎng)學(xué)生動眼、動腦、動手、動口的“四動”能力。同時選擇學(xué)生樂于探究的事物作為教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生喜聞 樂見的活動形式，使用學(xué)生易于理解的表達(dá)方式，營造學(xué)生 喜歡的課堂氛圍，采用圖文并茂且富有動感的電化教育手段， 多方面促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效益。4. 注重教學(xué)整體水平的提高。輔導(dǎo)后進(jìn)生立足于課堂， 并為他們多提供實驗的機(jī)會，促使他們?nèi)幽X、去學(xué)習(xí)、去 練習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中感到自己在進(jìn)