泰山出版社小學(xué)信息技術(shù)第二冊上《啰嗦大王改游記》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、啰嗦大王改游記一、學(xué)情分析1. 半數(shù)以上學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)通過前面課程的學(xué)習(xí),學(xué)生對于使用智能ABC俞入漢字的技能掌握的較好，速度在每分鐘15個(gè)左右，已經(jīng)掌握了在寫字板中進(jìn)行文字插入、刪除、分行等基本編輯操作。2. 約1/4的優(yōu)生已經(jīng)達(dá)到的認(rèn)知水平漢字錄入速度較快，速度在每分鐘25個(gè)，復(fù)制、粘貼等一些常用操作不僅會使用菜單而且已經(jīng)能熟練的使用快捷鍵。3. 約1/4的后進(jìn)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平漢字輸入速度較慢，速度在每分鐘5個(gè)，對于寫字板軟件的知識與操作已經(jīng)基本遺忘。接受新知能力、知識遷移能力以及思維能力均較差。二、教學(xué)目標(biāo)1. 知識與技能目標(biāo)（ 1）熟練掌握字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和打開已有的文檔的方法。（ 2）掌握文

2、字塊的選定、復(fù)制、移動(dòng)、刪除的技巧與方法。（ 3）掌握利用“查找”與“替換”命令進(jìn)行文字修改以及換名保存文檔的方法。2. 過程與方法目標(biāo)（ 1）通過完成字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)、文字塊的復(fù)制、移動(dòng)、刪除以及文字替換等一些任務(wù)，樹立學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決應(yīng)用過程中遇到的問題的意識。（ 2）通過學(xué)生探究、生生交流、師生交流、小組互助等形式理解知識與掌握技能，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力和探究思維的發(fā)展。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（1）感受WORD文字處理過程中的強(qiáng)大功能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（2）通過完成每一個(gè)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、互相交流、互相合作的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1 .教學(xué)重點(diǎn)文字塊的復(fù)制、移動(dòng)、刪除以及“查找”與“

3、替換”命令的使用方法2 .教學(xué)難點(diǎn)恰當(dāng)選擇操作方法解決文字編輯過程中遇到的問題三、教學(xué)策略1 .用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法完成本課知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)與技能的掌握。通過尋找更快的統(tǒng)計(jì)字?jǐn)?shù)的方法、積累更多的兒歌和給句子排序、文字符號的替換等一個(gè)個(gè)小任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效的氛圍中進(jìn)行。2 .通過自主探索，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)的知識與技能的掌握，可以通過知識遷移、課本圖解、系統(tǒng)幫助、網(wǎng)上查詢等多種途徑獲得。在本課的學(xué)習(xí)過程中，除了“查找”與“替換”命令的作用與使用方法是教師演示學(xué)習(xí)外，其余均是學(xué)生自主探究后，通過集體交流總結(jié)、演示操作方法。3

4、 .用“合作”學(xué)習(xí)確保雙基達(dá)標(biāo)。小學(xué)生對周圍的一切充滿了好奇，他們急于表現(xiàn)自己，對于教師布置的任務(wù)能夠認(rèn)真對待，但必須承認(rèn)天才學(xué)生和一般學(xué)生及后進(jìn)生的認(rèn)知能力、思維能力的差距，所以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行搭配分組，為實(shí)現(xiàn)小組互助學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在每一個(gè)任務(wù)的完成環(huán)節(jié)中，教師均積極主動(dòng)地鼓勵(lì)每個(gè)小組成員互幫、互學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)，每個(gè)學(xué)生均完成“雙基”任務(wù)。4 .“微課”指導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)通過指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)下載本課微課，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為有效突課本課重難點(diǎn)提供保障。四、教學(xué)準(zhǔn)備：1 .任務(wù)及任務(wù)素材(1)統(tǒng)計(jì)文章字?jǐn)?shù)(素材借用學(xué)生在WOR。進(jìn)行的漢字輸入速度測試的內(nèi)容)(2)文字塊

5、的選定、復(fù)制(利用“老師的兒歌.doc”文件，課前發(fā)送到學(xué)生機(jī)操作系統(tǒng)的桌面)老師的兒歌.dOC雨千條線，萬條線，落在水里看不見。大蜻蜓大蜻蜓，綠眼睛，兩對翅膀亮晶晶。飛一飛，停一停，飛來飛去捉蚊蠅。墻上一面鼓墻上一面鼓，鼓上畫老虎。老虎扯破了鼓，拿塊布來補(bǔ)。到底布補(bǔ)鼓，還是布補(bǔ)虎C大小多少一個(gè)大，一個(gè)小，一只老虎一只貓。一邊多，一邊少，一群大雁一只鳥。數(shù)一數(shù)，瞧一瞧，大小多少記得牢。兩只小象兩只小象河邊走，兩只鼻子鉤一鉤，好象兩個(gè)小朋友，見面點(diǎn)頭握握手。(3)文字塊的移動(dòng)、刪除、換名保存文檔和查找與替換(利用“排序.doc”文件,課前發(fā)送到學(xué)生機(jī)操作系統(tǒng)的桌面)排序.doc請同學(xué)們幫助它們排

6、好順序吧。 終于，月季花開滿花壇，有粉紅的，有桃紅的，還有白色和黃色的，它們互相比美。 開始，小花苞穿著綠色的外衣。 幾天后，小花苞頂破外衣，長出幾片花瓣來。(4)本課知識與技能鞏固練習(xí)(利用“練習(xí).doc”文件，課前發(fā)送到學(xué)生機(jī)操作系統(tǒng)的桌面)練習(xí).doc數(shù)蛤蟆一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿，乒乓乒乓跳下水。兩只蛤蟆兩張嘴，四只眼睛八條腿，乒乓乒乓跳下水。三只蛤蟆三張嘴，六只眼睛十二條腿，乒乓乒乓跳下水。 一只雞，一只鵝，放冰箱里，雞凍死了，鵝卻活著，為什么？ 用什么方法立刻可以找到遺失的圖釘？ 農(nóng)夫養(yǎng)10頭牛，只有19只角，為什么？ 用什么擦地最干凈？(5)反思評價(jià)(存放于教師機(jī)的“共享”

7、文件夾中并設(shè)置屬性為完全共享)反思評價(jià)表.doc在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，下面這些評價(jià)項(xiàng)目你做到了嗎？每一個(gè)評價(jià)項(xiàng)目最多可得,趕快動(dòng)手吧。完成后，請以的“XXX的評價(jià)表”為文件名存到老師計(jì)算機(jī)上的共享文件夾中。知識與技能目標(biāo)：我會選定文字塊，并進(jìn)行復(fù)制、移動(dòng)、刪除嗎？我可以得到：我會用“查找”與“替換”命令對文字進(jìn)行修改嗎？我可以得到：我能進(jìn)行字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)嗎？我可以得到：我能把文檔重新命名存盤嗎？我可以得到：我能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識了嗎？我可以得到：過程與方法目標(biāo)：我積參與課堂中的活動(dòng)了嗎？我可以得到：在操作過程中碰到困難，我想辦法解決嗎？我可以得到：我是否抓緊時(shí)間完成每一個(gè)任務(wù)？我可以得到：情感態(tài)度與價(jià)值

8、觀目標(biāo)：我積極思考、主動(dòng)發(fā)言了嗎？我可以得到：我很注意傾聽別人的發(fā)言了嗎？我可以得到：我在整個(gè)課堂活動(dòng)參與中愉快嗎？我可以得到：2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺課堂教學(xué)中利用多媒體局域網(wǎng)絡(luò)安裝了清華同方多媒體教室，實(shí)現(xiàn)上課所用任務(wù)素材的發(fā)放，實(shí)現(xiàn)演示教學(xué)與學(xué)生示范。需要學(xué)生提交的文件通過訪問“網(wǎng)上鄰居”存放到教師機(jī)的“共享”文件夾中3.微課五、教學(xué)過程：環(huán)節(jié)名稱與需時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.創(chuàng)設(shè)情境，問題驅(qū)動(dòng)導(dǎo)入：（4分鐘）同學(xué)們，還記得一年級時(shí)我們學(xué)過的那首數(shù)蛤蟆的歌曲嗎？那就請同學(xué)們站起來加上動(dòng)作表演一下吧。對學(xué)生的歌唱表演進(jìn)行充分肯定后，提出測試任務(wù)：下面我們一起把這首歌的歌詞輸入到WOR計(jì)好嗎？同

9、時(shí)，提出測試要求：時(shí)間2分學(xué)生進(jìn)入錄入速度測試。時(shí)間到后，學(xué)生在小組內(nèi)匯報(bào)錄入字?jǐn)?shù)，并記錄到練習(xí)與評價(jià)手冊的第10頁上。由小學(xué)生喜聞樂唱的兒歌引出漢字錄入的基本技能訓(xùn)練。在記錄錄入字?jǐn)?shù)時(shí)，遇到“一個(gè)字一個(gè)字?jǐn)?shù)太慢了”的問題，繼而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題投入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生主動(dòng)、積極地接受新知學(xué)鐘，指法要止確。習(xí)任務(wù)。提出任務(wù)：在WORD中，我們學(xué)生上機(jī)嘗試字?jǐn)?shù)可以迅速的統(tǒng)計(jì)出文章的字?jǐn)?shù)，試一試，你用什么辦法？尋找方法通過組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)在學(xué)生探究練習(xí)過程中，提示學(xué)學(xué)生實(shí)踐后，集體有目的的嘗試練習(xí)，培2.計(jì)生可以根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗(yàn)尋找方交流，并通過網(wǎng)絡(luò)教養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。步(2法，也可以求助WORD中的

10、“大眼室軟件對全班同學(xué)步分夾”助手，還可以參照課本圖例。進(jìn)行演示。為鐘）已經(jīng)完成的學(xué)生營幫助未完成的小組成員導(dǎo)打?qū)W開提出任務(wù)：請同學(xué)們統(tǒng)計(jì)出上節(jié)學(xué)生思考、操作，打開文檔的操作在達(dá)已課你保存的“兒歌”文檔中有多少個(gè)打開文檔，統(tǒng)計(jì)出文“寫字板”的學(xué)習(xí)時(shí)已標(biāo)有漢字。如果有困難，可以先向你組的檔中的字?jǐn)?shù)。經(jīng)掌握，學(xué)生很容易實(shí)小老師學(xué)習(xí)再上機(jī)實(shí)踐?，F(xiàn)知識的遷移，因此讓文檔學(xué)生自己思考、實(shí)踐，獲得操作技能。(1分鐘）環(huán)節(jié)名稱與需時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖2.步步為營導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)文字塊的選士7E、復(fù)制、移動(dòng)和刪除（12分鐘）現(xiàn)在，同學(xué)們桌面上有一個(gè)“老師的兒歌”文件，里面有五首大家喜歡的兒歌呢。如果要把這些兒歌

11、積累到你的那個(gè)“兒歌”文件中，我們除了閱讀后照樣輸入，還用什么簡單的辦法？在生實(shí)踐討論時(shí)，師要巡視指導(dǎo)，提示學(xué)生可以根據(jù)上學(xué)期學(xué)習(xí)的文件和文件夾的基本操作方法嘗試練習(xí)，如果操作失誤，可以用原來常用的撤消命令，如果操作成功，要保存好自己的文件。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出文字塊的復(fù)制方法（板書：文字塊復(fù)制選定文字塊一復(fù)制一移動(dòng)光標(biāo)一粘貼）在教學(xué)移動(dòng)文字塊時(shí)，讓學(xué)生打開桌面上的“排序.doc”文件，文件中是一組語序錯(cuò)亂的句子，讓學(xué)生嘗試把它們次序排好?？偨Y(jié)出塊移動(dòng)的操作步驟，并板書（移動(dòng)選定文字塊一剪切一移動(dòng)光標(biāo)一粘貼）總結(jié)出文字塊的復(fù)制、移動(dòng)方法后，提出問題：如果在修改文章時(shí)，要?jiǎng)h除的內(nèi)容較多，用什么

12、方法較好？通過集體交流，總結(jié)出塊刪除的方法，并板書（刪除選定文字塊一Del鍵）根據(jù)板書內(nèi)容，引導(dǎo)生總結(jié)文字塊的三種基本操作之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)并修改原來的板書形式。學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，并在小組內(nèi)交流、討論方法。給學(xué)生充分的實(shí)踐、討論時(shí)間后，讓操作成功的學(xué)生到教師機(jī)上演示。學(xué)生嘗試練習(xí)，總結(jié)操作步驟。學(xué)生集體交流，并通過屏幕廣播演示操作方法。通過組織學(xué)生進(jìn)行有目的實(shí)踐和討論，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用已掌握的文件和文件夾的復(fù)制、移動(dòng)、刪除知識，實(shí)現(xiàn)知識遷移；通過學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐、集體的相互交流，找到解決問題的最佳途徑，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分的體現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力也得到了鍛煉

13、和提高。環(huán)節(jié)名稱與需時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖提出問題：如果我們要把“排序”學(xué)生交流自己的文件中的每個(gè)句子前面的“”換成想法，有可能會建議“”，我們可以怎么做？刪除“”再輸入2.換用這種方法可以完成，但如果數(shù)*。步名量較多的時(shí)候，那就太費(fèi)時(shí)、費(fèi)力了。步保這時(shí)就要用到教師課前在群中共為存享的微課中給大家介紹的兩位新的朋營文友了一一編輯菜單中的“查找”和“替通過繼續(xù)對“排檔換"命令。誰能給大家演示一下，怎序”文件進(jìn)行操作，導(dǎo)和么使用這兩個(gè)命令，輕松地?fù)Q成星完成“查找”和“替學(xué)號？換”命令的學(xué)習(xí)與應(yīng)達(dá)查學(xué)生演示把換成“”的用，完成“換名保存標(biāo)找操作方法。文檔”知識的學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)知識的學(xué)習(xí)與

14、經(jīng)過同學(xué)們的熱心幫助，這三個(gè)學(xué)生模仿練習(xí)，鞏教師主要通過微課將小句子都排好了順序；在“查找”與固知識。本課難掌握的知識和替“替換”命令的熱心幫助下，這三個(gè)復(fù)雜的操作過程演示換小句子變成了一個(gè)三級的團(tuán)隊(duì)。給學(xué)生，學(xué)生課前學(xué)怎樣保留這一輝煌的成果？學(xué)生可能會建議可習(xí)，從而使學(xué)生進(jìn)行高知但是如果我們像上節(jié)課那樣用保以使用“保存”命令。效率的學(xué)習(xí)，順利地完識存命令，那原文件就會被覆蓋。我們既成操作任務(wù)。的想保留原來的文件，又想保存改動(dòng)好了學(xué)的文件，應(yīng)用什么命令？通過集體交流，正確選習(xí)擇“另存為”命令。生動(dòng)手操作，以“月季花”為文件名進(jìn)行存(6盤。分鐘）環(huán)節(jié)名稱與需時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖出示練習(xí)題目：誰先完成任務(wù)，誰先報(bào)數(shù)。（大3.強(qiáng)屏幕出示：）化練1.打開桌面上的“練習(xí)”文件。習(xí)，2.將“蛤蟆”替換成“青蛙”。通過學(xué)生競賽形鞏固3.將文中的多余空格刪除。（提學(xué)生動(dòng)手操作，式，激發(fā)興趣，鞏固知知識、示：可以用塊刪除操作，也可以用查鞏固知識識，強(qiáng)化技能。技能找與替換操作）(104.將修改后的文件以“*的成分鐘）果”為義件名存到教師機(jī)的“共享”文件夾中。通過總結(jié)，回顧本提出任務(wù)：以“我這節(jié)課學(xué)會學(xué)生互相交流節(jié)課所學(xué)知識，加深對4.歸r