淺談多媒體教學在中學英語課中的應用VIP

1、淺談多媒體教學在中學英語課中的應用摘要：多媒體教學在英語教學過程中起著很重要的作用。本文通過傳統(tǒng)英語教學和多媒體英語教學的比較分析，探討兩者的利弊，提出將這兩者在課堂教學中有效結(jié)合，能更好地培養(yǎng)學生的英語應用能力。關鍵詞：英語教學多媒體利弊隨著計算機輔助語言教學的實際應用，多媒體教學大踏步地走進了英語課堂。多媒體在教學中的應用對學生怎樣學及老師怎樣教有了和以往不同的要求，這種利用現(xiàn)代科技手段將聲音、文字和圖像有機地結(jié)合起來的教學方式在種程度上對傳統(tǒng)教學模式是一個挑戰(zhàn)。一、多媒體教學涵義多媒體教學就是指在教學過程中根據(jù)教學的目的和教學對象的特點，結(jié)合教學內(nèi)容運用現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合進

2、行教學的過程，它是主要利用多媒體信息作用學生達到優(yōu)化教學效果的現(xiàn)代教育技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)主要是以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)為代表，集儲存記憶、高速運算、邏輯判斷、自動運行等功能與文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種媒體信息于一體，而且具有很強的交互性，學生通過這些手段，既可以根據(jù)個人學習需要，獲取生動、直觀的學習資料，又可以擺脫過去課堂教學的時空限制，更方便地與教師進行溝通交流，獲取幫助，又可以隨時評估學習效果，優(yōu)化學習方案，調(diào)整學習重點。二、傳統(tǒng)教學模式及多媒體教學模式比較分析（一）對于不同層次的學生在傳統(tǒng)的教學活動中，教師起主導作用，老師教什么，學生就學什么，換句話來說，學生就是被動地在學，在說和

3、聽這兩方面很薄弱。從小學開始，學生已經(jīng)習慣了在傳統(tǒng)的教室里學習，而且大多采用大班教學，學生人數(shù)40-50人，每個學生的學習能力、學習進度可以說千差萬別，教師一般完全按教學大綱，統(tǒng)一進行講授。這種教學模式在客觀上會造成如下的結(jié)果：老師的講授內(nèi)容只能滿足一部分學生的學習要求，其他學生可能都在浪費時間。這里其他學生包括學習能力較強、學習進度較快的學生和正好相反的學生。而在多媒體教學，可以使學生有一個比較輕松的心態(tài)，在愉快的環(huán)境下學習。不同層次的學生可以根據(jù)自己的要求進行選擇性學習，這樣以來就達到了各取所需的目的。而不像在大班課堂上能力稍差一些的學生由于跟不上老師的進度或聽不懂老師所授的內(nèi)容而日漸氣餒

4、，直到失去學習興趣。（二）英語教師方面英語教學的授課老師最理想的當然是用本族人當教師，可是實現(xiàn)這一點并不容易，所以絕大多部分還是本土化的英語老師，那么教學中很難真正學到地道的英語，而只能是中國式的英語。而多媒體教學卻可以彌補這一點，教學材料里所有的朗讀及聽力材料都是用本族人的標準發(fā)音，這剛好克服了中國教師在發(fā)音上的個人差異，給學生提供了一個很好的語言環(huán)境，學生在學習過程中始終都能聽到純正的英語，這在訓練學生聽力能力、糾正發(fā)音、協(xié)助口語等方面都有很大的幫助。（三）語言環(huán)境的營造在傳統(tǒng)的英語教學活動中，教師一般都會用假設的情景對學生進行語言能力的訓練，時間長了，學生就會產(chǎn)生厭倦情緒。在多媒體教學中

5、，學生可以直接點擊英語電影、聽英語歌曲，了解歌曲后面的故事，同時還可以通過觀看設計好的語言情景短片，加深所學到的詞匯，短語和句型。三、對教師的要求提高在傳統(tǒng)的英語精讀課中，教師的備課量很大，所有的新單詞、短語及語法都需要逐一去查詢，教師在授課過程中要注意加強對學生聽、說、讀、寫、譯等能力的全面培養(yǎng)?，F(xiàn)在教學光盤中提供每篇課文的背景知識，篇章結(jié)構(gòu)，生詞講解并配有詳細的例句，疑難知識的講解，語法及相應語法現(xiàn)象的練習，同時配有插圖，身形并茂，所以學生可以自己在電腦上學習，也可以根據(jù)自己的英語水平有選擇地進行學習。這樣一來，教師在課堂上在語言點得講解上花地時間相對就會少一點，卻可以著重培養(yǎng)學生實際應用

6、語言的能力。有的人會認為，如果采用這種教學模式，教師的教學任務很輕松了，其實不然，實際上這種新的教學模式對教師的要求更高了。教師的備課量加大，教師雖然不用在上述幾個方面花太大的力氣，但必須在考慮如何利用教學光盤實現(xiàn)自學效果的基礎上來設計自己的教學內(nèi)容，充分考慮到學生的薄弱環(huán)節(jié)，不能因為教學光盤上涵蓋所有的內(nèi)容而在課堂上給予點解，所以教師不僅要準備語言方面的材料，而且要設計出豐富的能引起學生興趣，又鍛煉學生自己利用光盤自主學習的一個檢驗和督促。因此，有了教學輔助光盤對教師和學生都會起到極大的幫助，同時對教師也提出了更高的要求。四、對學生自主性要求更高在學習英語的過程中，采用多媒體教學，如有教學光

7、盤的幫助，學生的興趣和積極性都被帶動起來。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生的學習自主性很差，對教師的“滿堂灌”習以為常，在課堂上總是被動地接受語言信息，實際上語言能力并沒用提高?，F(xiàn)在學生可以利用教學光盤進行學習，光盤上除了文字材料以外，還配有音響效果，任何一個生詞都配有解釋及例句，有些詞還用插圖加以形象的說明，一目了然。對于自己的薄弱環(huán)節(jié)，比如說聽力和語音，學生可以在電腦上反復聽，模仿試聽材料。教學光盤上有大量的閱讀及練習，這樣不僅可以調(diào)動學生的興趣和主動性，而且可以使優(yōu)秀的學生避免“吃不飽”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣大大地促進了學生的英語語言能力的提高。五、課堂教學和多媒體教學有機結(jié)合在綜合培養(yǎng)學生的英語應用

8、能力上，也不是說多媒體教學完全可以替代課堂教學，并不是說只要學生利用多媒體就可以提高自己的英語應用能力。我們并不能完全否定課堂教學。多媒體教學光盤可以幫助學生更好地預習，掌握所學的內(nèi)容，可是一些英語基本能力還是需要在課堂上來完成。在課堂上有雙向交流，學生在自學以后，教師可以在課堂上通過要求學生作口頭報告，角色表演來督促、鞏固、培養(yǎng)學生在英語聽、說、寫方面的能力，同時學生的交際能力也得到了提高。教師可以有效督促自覺性差的學生，可以通過讓這些學生發(fā)言的機會、時間會多一些方式，督導學生語言能力提高，而這些則是學生在利用多媒體教學光盤自學的過程中所欠缺的。如果能把這二者有機的結(jié)合起來，英語教學將打破傳統(tǒng)的教學模式，給學生以新的感受，同時教學相長，學生的英語實際應用能力會得到有效地提高。多媒體教學是現(xiàn)代科技發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是外語教學