教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代的一個顯著標志

1、教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代的一個顯著標志。江澤民同志在全國科技大會上指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”?！敖逃谂囵B(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。”江澤民同志的講話，對我們在教學(xué)工作中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提出了明確的要求。要想讓創(chuàng)新型人才輩出，就要用創(chuàng)新教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，如何深化課堂教學(xué)改革，依據(jù)學(xué)科特點，找出創(chuàng)新教育突破口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神？成為擺在我們每一個教育工作者面前的又一個迫切任務(wù)。我認為要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，首先教師應(yīng)具有創(chuàng)新精神。只有

2、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能對學(xué)生進行啟發(fā)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；只有教師了解當今高新技術(shù)發(fā)展的最新成果，才能站在高科技革命的高度，鼓勵學(xué)生勇敢探索；只有教師自身具備不斷學(xué)習(xí)提高的能力，才能教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)；只有具有堅定理想信念和優(yōu)良道德品質(zhì)的教師，才能對學(xué)生進行有效的思想政治教育和人格培養(yǎng)。第一、教師應(yīng)首先更新教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的圈子跳出來，具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教育觀的基本特點是以知識的傳授為中心，過分強調(diào)了老師的作用，而新的教育要在教學(xué)過程中要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)線為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的重心和立足點轉(zhuǎn)移

3、到引導(dǎo)學(xué)生主動積極的“學(xué)”上來，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。第二，教師應(yīng)該改進教學(xué)方法。變灌輸方式為主動探索式，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的教學(xué)氛圍，運用有利學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。傳統(tǒng)教育中“填鴨式”的教學(xué)瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為：兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉。根據(jù)心理特點，放手讓學(xué)生在動手、動口、動腦的協(xié)調(diào)之中，進行自主探求知識的活動，可發(fā)展學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。這就要求我們在教學(xué)中改變課堂教學(xué)模式，實行開放式教學(xué)，讓學(xué)生自主地探究性學(xué)習(xí)。   一、讓學(xué)生盡可能去

4、“想”。培養(yǎng)學(xué)生一個“敢”字，鼓勵他們毫無顧及的盡情去想，合理的去想。如學(xué)圓明園的毀滅時，采用CAI創(chuàng)設(shè)情景，放火燒圓明園影片的片斷，讓學(xué)生看后談體會，學(xué)生便聯(lián)想到火藥，學(xué)生提出中國是最早發(fā)明火藥的，為什么不制造出火炮、火槍來對付英、法聯(lián)軍呢？這樣以來，使學(xué)生的思維一下子超越了書本。  二、讓學(xué)生盡可能去“看”?！翱础本褪亲寣W(xué)生觀看、觀察，給充足的時間去觀察，通過“看”發(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上去主動學(xué)習(xí)知識。如學(xué)圓明園的風(fēng)光時，采用 CAI 出示圓明園的風(fēng)光圖片，由學(xué)生盡情地觀察、欣賞，再據(jù)自己觀察和發(fā)現(xiàn)，給圖片題一個與圖同美的名字題名。然后將圖片的原名對照自己題的名，比較誰好，為什么？如學(xué)

5、生據(jù)“萬花陣”的建筑特點，它像一朵綻開的荷花而題名為“石花玉亭”。這樣學(xué)生在充分“看”的基礎(chǔ)上進行探求并創(chuàng)造性地學(xué)到了知識。  三、讓學(xué)生盡可能地去“畫” 學(xué)生通過親眼去看、去體驗、去想象，從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息畫下來，描繪出來，再用語言表達出來，使學(xué)生在課堂上更好的將手和大腦都動起來，克服學(xué)生上課只用耳聽，不用小手來操作的不足。如上一年級的畫風(fēng)一課時，在設(shè)計時充分體現(xiàn)一個“畫”字，老師和學(xué)生都用畫的方式來表達一定的思維結(jié)果，老師用“簡筆畫”板書出書上所說的風(fēng)中的事物，課中還設(shè)計讓學(xué)生在一幅美麗的風(fēng)景畫上想辦法“畫”出“風(fēng)”來，看誰的辦法想得多，并說出為什么這樣

6、就把風(fēng)畫出來了。這樣就激起了學(xué)生主動探究的意識和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動腦和動手的能力，學(xué)生在探究怎樣畫這一過程中，小學(xué)語文教學(xué)論文 做一個詩意的語文教師本文作者: 發(fā)表時間:2005-7-3 作者單位: 聯(lián)系方式: 我做了8年的小學(xué)語文教研員工作，記不清指導(dǎo)、研究和傾聽多少節(jié)語文課了。我也看到了形形色色的語文教師和課堂教學(xué)，見證了語文教師的感嘆、困惑、迷惘、驚喜、頓悟。我說不清一個語文教師從不懂語文到懂語文，從不會教到會教的過程是什么樣的滋味。在課堂大賽的評比中，我曾看到了教師失敗的辛酸和成功的喜悅。我深深地感受到，一個教師真的在教育的旅途中成長起來，不付出艱辛的努力恐怕不行。有的教師教了一輩子語

7、文，卻說不清語文教學(xué)怎么教，更不能把賞心悅目的課堂教學(xué)奉獻給學(xué)生” 。有的語文教師雖然年輕，但是能用自己的智慧點燃課堂教學(xué)。于是，我就想，怎樣做一個語文教師呢？ 新課程來臨的時候，我們在理論上對教師進行了多輪的培訓(xùn)，也采取多種形式研討與交流?？墒俏覀兊亩鄶?shù)課堂濤聲依舊,不能不讓人感慨萬分?，F(xiàn)在，教師牢騷滿腹，把矛頭指向改革。而我認為，改革沒有錯誤，問題出現(xiàn)在倡導(dǎo)改革的同時，忽視了教師基本素養(yǎng)的提升。語文是詩意的語文，一個語文教師也應(yīng)該是一個詩意的語文教師。什么是詩意的語文教師呢？詩意是充滿激情的，不僅要有理論的支持，而且要有深厚的文學(xué)底蘊，更重要的是人格的力量。我了解到一些語文教師，除了讀教材

8、、備好課外，幾乎不再去拓展自己的知識視野，他們可以說出諸多了理由。尤其在小學(xué)，他們認為語文教學(xué)知識簡單，無非是識字、寫字、讀文、背誦、習(xí)作等，把這些教好了，小學(xué)語文也就不成問題了。其實，小學(xué)語文看似簡單，可是它包容豐富的內(nèi)涵。語文是文化的重要組成部分，不僅具有工具性，而且具有人文性。我們面對鮮活的生命，你教給學(xué)生的不僅僅是知識與能力，還有方法與過程，更重要的情感與態(tài)度。一個詩意的語文教師首先應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的生命成長。生命的基本要需要是物質(zhì)與精神。由于教師職業(yè)的特殊性，我們滿足不了孩子的物質(zhì)需求，那么輸入給孩子的精神就顯得重要了。孩子的精神從哪里來，在課堂教學(xué)中，主要靠教師人格的影響和人性的發(fā)

9、揮。教師的崇高在于無私的奉獻，在于愛心的流淌，在于對孩子的尊重。“你是快樂的，我是幸福的?！笔且粋€教師永遠追求的教育境界。語文是富有感染力的學(xué)科，如果說一個語文教師，沒有豐富的情感，沒有優(yōu)美的語言，沒有應(yīng)變的智慧，怎么能駕馭課堂，怎能讓孩子喜歡語文。一個好的老師應(yīng)該讓學(xué)生感到是一種精神的享受，包括你的外表，你的體態(tài)，你的眼神，你的笑臉,你的手勢，你的語言都能給學(xué)生心靈的震撼。一個詩意的語文教師必須有豐厚的文化內(nèi)涵。不說通曉天下事理，至少要了解文學(xué)、史政、科學(xué)、哲學(xué)等。我聽到過這樣的語文課，課堂中，學(xué)生提出了很多疑問，教師采用的策略都是“學(xué)生問學(xué)生答”。學(xué)生實在回答不了的，把問題留下，課后自己解

10、決。也許有人說，這恰恰是教師的高明，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而我認為不完全是。課堂教學(xué)是對話的過程，教師該解答的要解答，該告訴的要告訴。把一切問題推卸給學(xué)生，教師是不負責(zé)任的。從另一角度來看，不得不懷疑，這位教師也回答不了。如果我們的教師都這樣上課，那么我們的教師真是個“大老爺”了。這個“大老爺”誰都能做。要想讓學(xué)生喜歡語文，首先要讓學(xué)生喜歡老師。我的小學(xué)經(jīng)歷了幾位教師，我暫且不責(zé)怪那個年代，但是，教師素質(zhì)各有高低。有一個教師，整天的罵罵咧咧，說話冷嘲熱諷，土話、粗話口不遮攔。學(xué)生幾乎是在馴養(yǎng)中成長的，那么，誰還能喜歡老師，誰還能喜歡語文。有一個教師，言談拘謹，幽默風(fēng)趣，妙語連珠。在日常的用語

11、中，就能透出他的文學(xué)素養(yǎng)，他引用的一句格言，一首古詩，一個典故，一個成語，都成為我們課下效仿的經(jīng)典。這個老師看起來有點“文皺”，可是在他的熏染下，我們確實受益很多。我們感覺到學(xué)習(xí)語文是最大的樂趣。一個詩意的語文教師應(yīng)該具備高超的教學(xué)藝術(shù)。藝術(shù)是技能與智慧的完美結(jié)合。藝術(shù)包括處理教材的藝術(shù)、課堂設(shè)計的藝術(shù)、教學(xué)方法的藝術(shù)、處理問題的藝術(shù)，以及語言、板書、操作等藝術(shù)。所謂藝術(shù)就不是大眾化的，突出的是個性與新鮮。譬如，同樣課前導(dǎo)入，有的教師照本宣科，直撲主題。而有的教師，總是從兒童的興趣與認知出發(fā)，讓兒童漸入佳境。藝術(shù)是不斷變化與創(chuàng)生的，一個方法藝術(shù)再好，但反復(fù)的運用，學(xué)生沒有了新鮮的感覺，藝術(shù)也不

12、能稱為藝術(shù)了。我讀師范的時候，有一位校長在做報告的時候，很會用詞，什么“天高云淡，秋高氣爽”我們起初感到校長很有文采，可是后來發(fā)現(xiàn)，每次報告都少不了這幾句。于是，成了我們笑談時的話柄。一個充滿生機與樂趣的課堂,教師要有好“點子”，這“點子”就是藝術(shù)。同樣是組織教學(xué)活動，有的教師是簡單照搬，甚至是反復(fù)操作一個模式。而有的教師總能創(chuàng)設(shè)出富有個性組織形式。又如閱讀方式，如果總是一個模式：復(fù)習(xí)導(dǎo)入學(xué)字讀文作業(yè)。學(xué)語文就像走程序，學(xué)生還有什么興趣可言。所以藝術(shù)，是智慧與技能的結(jié)晶。上一節(jié)語文課容易，上一節(jié)有詩意的語文課不容易。做語文教師容易，做一個有詩意的語文教師不容易。詩意的語文課，如同高山流水，春雨

13、纏綿。詩意的語文課，情景交融，自然流放。詩意的語文課，師生融洽，興趣盎然。詩意的語文教師，充滿著自信與關(guān)愛。詩意的語文教師，才華橫溢，運籌帷幄。詩意的語文教師，語言優(yōu)美，風(fēng)趣幽默。  最后，祝愿我們都做一個詩意的語文教師，用你的智慧去點燃詩意的語文課。做創(chuàng)新型教師，首先要做個有“心”人。愛心，誠心，恒心，寬容之心，進取之心，是創(chuàng)新型教師必須具備的基本素質(zhì)。要有愛心。沒有愛就沒有教育。沒有對生活的熱愛，對學(xué)生的熱愛，一切都無從說起。教師對學(xué)生要有博愛之心，愛每一個學(xué)生，平等地對待每一個學(xué)生，絕不“以家庭出身分高低，以智力高低定親疏，以成績好壞分優(yōu)劣”。只有對教育事業(yè)，對學(xué)生深深的“愛”

14、，才會有創(chuàng)新的熱情，創(chuàng)新的動力。要有誠心。教師之間要真誠相待，對學(xué)生也要真誠相待，如果說創(chuàng)新教育是一項高尚的事業(yè)，那么教師對創(chuàng)新教育也要真誠相待，絕不能說空話套話假話，創(chuàng)新來不得半點虛情假意。只有真心實意，才會有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的真正增強。要有恒心。創(chuàng)新教育不是一陣風(fēng)，一場雨，一道閃電。創(chuàng)新教育是一個需要持久不懈的長期過程。在這個過程中，難免會有一些挫折和困難，這就要求我們保持恒心，堅定信心，不怕挫折，克服困難，讓“創(chuàng)新”的旗幟，在自己的思想領(lǐng)地，在自己的教育教學(xué)實踐領(lǐng)地高高飄揚。要有寬容之心。寬容是一種偉大的教育力量，它能夠化解許多矛盾。學(xué)生正處于成長和不斷走向成熟的關(guān)鍵階段，思想活躍，敢

15、想敢做是其最大特點，出現(xiàn)一些問題是很正常的。如果教師一味按照所謂的規(guī)則條例來衡量和約束學(xué)生，勢必給學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)造成客觀上的阻滯甚至扼殺。寬容學(xué)生，允許學(xué)生犯“錯誤”，才能為學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新習(xí)慣創(chuàng)造一個良好的人文環(huán)境。要有進取之心。安于現(xiàn)狀，不思進取，乃創(chuàng)新之大忌。唯進取才有創(chuàng)新。要處處留心，處處用心。蒸汽機的發(fā)明，萬有引力定律的產(chǎn)生，都是科學(xué)家“處處留心”的結(jié)果。教師的創(chuàng)新也是如此，處處留心，處處用心，才能讓自己的創(chuàng)新思維始終處于激活狀態(tài)，才能讓自己對新事物保持敏銳的觀察力，進而不斷積累素材，為教育教學(xué)各環(huán)節(jié)打好創(chuàng)新的基礎(chǔ)，這是教師創(chuàng)新能力得到切實提高的必要條件。做創(chuàng)新型教師，還得有深

16、厚的知識功底。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識的人，教師的知識越深厚，視野越寬廣，科學(xué)素養(yǎng)越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而且是一位教育者?！苯逃顺Ｕf得一句話，叫做“要給學(xué)生一瓢水，教師自己則要有一桶水”。創(chuàng)新不是簡單的操作，而是復(fù)雜的勞動，需要廣博而深厚的知識做支撐。教師首先要具備教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識，能夠結(jié)合學(xué)生各個年齡階段的心理和生理特點，知識水平和接受能力，為學(xué)生的成長提供他們最需要的“營養(yǎng)”，缺乏這方面的知識，或者這方面的知識準備不足，都有可能讓我們在教育教學(xué)中，不顧及學(xué)生自身的條件和特點，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣的教育無論

17、如何難稱得上創(chuàng)新教育。對本學(xué)科以及與本學(xué)科相關(guān)的學(xué)科知識的掌握，也是創(chuàng)新教育不可缺少的。教師的知識結(jié)構(gòu)，對于教師進行創(chuàng)新教育起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)代教育強調(diào)綜合，學(xué)科知識間的相互交叉、相互滲透、相互影響越來越突出，單純的浮淺的知識已經(jīng)遠遠跟不上知識經(jīng)濟的需要。所以，教師除了要對本學(xué)科知識深入鉆研，扎實掌握之外，還必須有意識地不斷學(xué)習(xí)了解相關(guān)的其他學(xué)科的知識，做到既有知識的深度，又有一定的廣度，既是 “專家”，又是“博士”。這樣名才能在教育教學(xué)中靈活地運用知識，不斷拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生建立起相互聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu)和思維習(xí)慣，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。小學(xué)語文教學(xué)論文：探索小學(xué)生輕松識字的

18、教學(xué)   “小學(xué)生輕松閱讀識字教學(xué)實驗研究"是我校承擔(dān)的我市十。五規(guī)劃科研課題，2004年被批準為國家級課題研究。自1997年開始研究至今歷時九年，現(xiàn)已總結(jié)出了一套成功的識字教學(xué)方法，在我市成功地舉辦了識字教學(xué)研究成果推廣會，為推動全市識字教學(xué)起到了較大的推動作用。在進行該課題的研究過程中，我校把以讀促識、自主探究作為低年級識字教學(xué)的新模式，自編了輕松閱讀識字校本教材，研究創(chuàng)設(shè)了"輕松閱讀識字五步教學(xué)法”，開設(shè)了輕松閱讀識字課程，建立了學(xué)校、家庭相結(jié)合的輕松閱讀識字指導(dǎo)體系，使學(xué)生識字能力、閱讀和寫作水平都有了較大的發(fā)展。  

19、;  一、輕松閱讀識字教學(xué)的思想    輕松閱讀識字教學(xué)的主體是借助母語教學(xué)順通特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的識字氛圍，通過以讀促識，以識促讀；多讀多識，多識多讀的途徑，培養(yǎng)孩子的識字興趣，讓學(xué)生學(xué)會自主識字、互助識字、注音識字，養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，提高學(xué)生的識字能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生盡快進入獨立閱讀和寫作打好基礎(chǔ)。    二、輕松閱讀識字課教學(xué)內(nèi)容及課程安排    為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會識字、自由讀書的能力，我校編寫了一套具有本校特色的十多萬字的輕松閱讀識字實驗教材，教材的特點是內(nèi)容通俗易

20、懂，趣味性強，讀識材料不帶注音；有兒歌、童話、寓言故事、古詩、成語；還涉獵到天文、地理、歷史、新科技等。教材編寫的過程中，學(xué)校將編寫的總原則確定為實現(xiàn)三個統(tǒng)一，一是內(nèi)容要與課內(nèi)閱讀相統(tǒng)一，課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外閱讀是拓展，二者同處一個平臺，但有差異，后者呈現(xiàn)一種漸進性的特點；二是閱讀識字能力與認識事物能力相統(tǒng)一，教材的編寫，不僅僅是為了提高學(xué)生識字閱讀能力，更重要的要使閱讀與認識事物相聯(lián)系，教材不能為讀而讀，失去與實際生活的聯(lián)系，變得空洞無物；三是閱讀量與興趣性相統(tǒng)一，加大閱讀量是輕松閱讀識字的主要形式，但閱讀量的加大須與學(xué)生的興趣性相聯(lián)系，這不僅僅是一、二年級學(xué)生身心特點的要求，更因為興趣性是

21、輕松閱讀的根基，無興趣，便無輕松可言。教材的成功編寫，實現(xiàn)了低年級輕松閱讀識字教學(xué)的新突破，輕松閱讀識字教學(xué)開始由無序走向有序，由分散走向科學(xué)。在輕松閱讀識字教學(xué)的課程安排上，保持原課程計劃中的低年級語文教學(xué)的節(jié)數(shù)不變，只把課程計劃中的"閱讀課"變通為"輕松閱讀識字課"，另外在活動課中每周安排一節(jié)閱讀課，作為校本課程。    三、輕松閱讀的教學(xué)程序    1、輕松閱讀識字教學(xué)的原則    為了使本項課題研究健康發(fā)展，我校在教學(xué)實踐中提出了以下四點要求，以此規(guī)范和指導(dǎo)

22、教師的研究和實踐。    第一、輕松閱讀識字教學(xué)的趣味性原則。這里的趣味性包括三個方面，一是閱讀識字教學(xué)所選材料要有童趣，要吸引學(xué)生樂意去讀；二是對新材料學(xué)習(xí)的導(dǎo)入要有激情，要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機；三是教師對學(xué)生閱讀識字的評價要積極向上，要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀識字成功的情感，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的愉悅、輕松。第二、輕松閱讀識字的學(xué)力性原則。這里的學(xué)力是指學(xué)生獨立閱讀識字的能力。學(xué)生只有學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，才是真正為未來發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)從低年級抓起，應(yīng)從識字教學(xué)抓起。輕松閱讀識字課的學(xué)力培養(yǎng)應(yīng)教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字、學(xué)會向別人（同學(xué)、老師、家長等）主動問生字、學(xué)會借助注

23、音識字和學(xué)會文中識字的能力。    第三、要注意閱讀識字的快速性原則。輕松閱讀識字教學(xué)的突出特點是文中識字，借文識字有興趣、壓力小，識得快，理解得深，記得牢，所以教師在教學(xué)中要隨著學(xué)生閱讀識字能力的提高，適當增加閱讀識字材料，同時，要引導(dǎo)學(xué)生注意識字的積累與應(yīng)用。    第四、要注意閱讀識字的拓展性原則。教師要建立閱讀識字激勵機制，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生搞好課外閱讀識字，不斷提高學(xué)生獨立識字的自覺性。另外，教師還要做好家長的輔導(dǎo)工作，指導(dǎo)家長參與學(xué)生的課外閱讀識字活動。    2、輕松閱讀識字教學(xué)程序 &

24、#160;  輕松閱讀識字教學(xué)程序分為五個段落，即：課外識字交流階段、初步感知字音階段、合作學(xué)習(xí)自主探究階段、以讀促識階段和閱讀擴展階段。具體實施要求如下課外識字交流階段教學(xué)活動要求：（1）課外識字交流。檢查課外自主識字情況，激勵學(xué)生主動識字意識，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力?？勺寣W(xué)生匯報上節(jié)閱讀識字課（2）初步感知字音。學(xué)生通過生動的故事、兒歌，初步感知生字字音。 教師把本節(jié)要閱讀識字的材料，通過生動的故事、兒歌等形式，富有激情地講給學(xué)生。    （3）合作學(xué)習(xí)，自主探究，以讀促識。    第一次自讀嘗試。讓學(xué)生自主閱讀材料，標

25、出不識的字。 學(xué)生同桌（或小組）進行讀識教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生互教互學(xué)，可做一些標記。教師范讀，進一步定準難字的字音。教師范讀課文語速要慢，當讀到難字時，語氣要重。學(xué)生要認真看材料，可做一些標記。    第二次自讀嘗試。借助注音，定準字音。讓學(xué)生自主閱讀材料，看自己已學(xué)會了哪些字，還有哪些字沒學(xué)會。教師將學(xué)生不認識的字詞帶注音用卡片或影片顯示出來，讓學(xué)生讀一讀，記一記。    （4）以讀促識，借文讀識。通過不同形式的認讀，讓學(xué)生在文中掌握字的正確發(fā)音。首先，按師生異步讀，同步讀，師大生小，師小生大順序教讀材料。通過學(xué)生自由讀、同桌試讀、分

26、類齊讀、個體檢查讀等多種形式的練讀鞏固字的讀音。其次，難字詞脫離文章識讀，進一步鞏固字音。然后，教師通過卡片或影片將材料中的生字詞展示出，檢查學(xué)生的掌握情況。接著，流利而有感情地讀課文，強化識字。最后，去掉文中標記，要求學(xué)生把句子讀流暢，把生字詞的音讀準，讀時要有感情動作。    （5）閱讀擴展。進行第二、三循環(huán)閱讀識字，進一步鍛煉學(xué)生自主探究，以讀促識的能力。一年級可布置一篇課外閱讀識字材料；二年級上學(xué)期，課中可再安排一篇自選閱讀識字材料，下學(xué)期可安排兩篇自選材料，簡化以上教學(xué)程序，同時布置課外讀識字材料。四、輕松閱讀識字教學(xué)的效果  

27、60; 幾年來，輕松閱讀識字教學(xué)研究給我校的語文教學(xué)帶來了深刻而廣泛的影響，體現(xiàn)出了巨大的優(yōu)越性。    1、輕松閱讀識字教學(xué)最大限度地調(diào)動了學(xué)生的生活積累。每個兒童在學(xué)前接觸了大量的事物，其語言儲存是相當豐富的，輕松閱讀、文中識字，恰恰利用了這些日常儲存。如："小麻雀，叫喳喳，樹下坐只唐老鴨。小山羊，吃青草?；▋洪_，鳥兒叫。大公雞，愛打鳴。"這里每個詞所表達的意思（包括詞語本身），幾乎都是兒童熟悉的，容易理解。它把兒童自出生以來的生活積累作為引橋，使之發(fā)展到一個新的高度。    2、輕松閱讀識字教學(xué)減少了識字教學(xué)

28、的時間與難度。在輕松閱讀課中，學(xué)生要新接觸大約1600個生字，由點到面擴大了課本的識字量，學(xué)生的識字量大大增加。這些字雖然有的學(xué)生不理解，但在以后的課本中會陸續(xù)出現(xiàn)。當學(xué)生再次見到時，就會象見到朋友一樣，很快在大腦中浮現(xiàn)出來，達到了課本識字的要求，這就減少了課本識字的時間，降低了難度，從而提高了課堂教學(xué)效率，節(jié)省出更多的時間指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使課堂教學(xué)與輕松閱讀形成良性循環(huán)，互為聯(lián)系，互相補充。    3、輕松閱讀識字教學(xué)為大量閱讀打下了堅實基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過一年級兩個學(xué)期的輕松閱讀識字訓(xùn)練，基本解決了識字問題，與此同時，也學(xué)到多種識字方法，識字能力也提高了。二年級的識字

29、教學(xué)負擔(dān)減輕了，使讀寫訓(xùn)練目標更集中，可以有更多的時間和更大的能力去閱覽室自由閱讀一般的兒童讀物，從而徹底解決了低年級閱讀問題，大閱讀也就不再存在斷層。    4、輕松閱讀識字擴大了學(xué)生的信息量，開發(fā)了智力，拓展了視野。"提早識字，輕松閱讀"，其最終目的是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，挖掘?qū)W生的潛能。學(xué)生看得多，寫得多，信息量大增，聽說讀寫的能力也增強了，促進了學(xué)生智力的發(fā)展。第一批參加實驗的大部分同學(xué)的日記，到三年級每篇字數(shù)平均在400字以上，最多達1000多字，且篇篇內(nèi)容翔實，用語恰當。這幾年，學(xué)生在全國十幾家報刊上發(fā)表作品近300篇。這些

30、成績的取得，無疑主要得益于輕松閱讀識字課的成功開展。我校的輕松閱讀識字教學(xué)研究成果在社會上也引起了強烈反響，引起了全市教育界的廣泛矚目。2001年5月在青島舉行的小學(xué)閱讀識字研討會上，學(xué)校做了"低年級輕松閱讀識字教學(xué)研究"的典型發(fā)言，我校的老師出示了觀摩課，受到眾專家的好評；2001年9月7日，我校又承辦了平度市"小學(xué)語文輕松閱讀識字教學(xué)研究"成果推廣暨骨干教師培訓(xùn)會議。我校輕松閱讀識字教學(xué)研究創(chuàng)立的"讀中識，識中讀；多讀多識，多識多讀"的語文教學(xué)新理念 ，為讓學(xué)生盡快走進自由閱讀的天地開辟了新的渠道， 為語文教學(xué)的改革帶來了新的啟迪

31、。新的語文課程標準在課程目標部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心；.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更

32、好的提高學(xué)生的作文水平。我認為，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下三條途徑：一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力觀察是人們認識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評論無疑是很難的。對三年級的小學(xué)生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，可以在學(xué)石榴這篇課文時，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個感性的認識

33、，并拿出實物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。二、    引發(fā)學(xué)生的想象思維豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要

34、經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對話學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。三、    鼓勵學(xué)生自主積累語言“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助