2022年體育優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)心得

1、高品質(zhì)文檔2022年體育優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)心得 體育教學(xué)模式是一個(gè)比其它學(xué)科教學(xué)模式更簡(jiǎn)單、更難掌握、也更布滿可能性的過(guò)程。接下來(lái)就跟一起去了解一下關(guān)于體育優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)心得吧! 體育優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)心得篇1 在教學(xué)中有目的、有方案地進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、玩中練促進(jìn)身心和諧進(jìn)展來(lái)達(dá)到體育熬煉目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂(lè)趣，這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的教學(xué)思想，而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和歡悅，并能對(duì)提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。 一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。 人的情感總是在肯定的情境中產(chǎn)生的，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。有了良好的教

2、學(xué)情境就能激發(fā)其劇烈的奇怪心。劇烈的奇怪心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，是取得勝利的重要條件。比如在一節(jié)前滾翻教學(xué)中這樣講到，孩子們，今日我們來(lái)看天。孩子們一聽(tīng)這有什么希奇的，都仰頭望著天空。這時(shí)老師又說(shuō)了，只不過(guò)今日我們看天的方式有點(diǎn)特殊。這下劇烈的奇怪心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢，老師說(shuō)，我們從胯下看，誰(shuí)能雙手著墊翻過(guò)去，并能看到天，誰(shuí)就是這節(jié)課的英雄。聽(tīng)了老師的敘述，學(xué)生們個(gè)個(gè)欲試，誰(shuí)也不甘落后。因此，激發(fā)學(xué)生的體育愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)情景滿意他們的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)揮他們制造性學(xué)習(xí)，為終身奠定歡樂(lè)體育培育良好的思想道德品質(zhì)。 二、讓音樂(lè)走進(jìn)課堂，促進(jìn)體育教學(xué)氛圍 體育課是單調(diào)的、重復(fù)的練習(xí)來(lái)熬煉身

3、體的，這是許多人給體育課下的定義。在這里我要對(duì)大家說(shuō)，體育的熬煉可以不這樣的。在體育課上我們?nèi)耘f有美的享受。這就是讓音樂(lè)走進(jìn)課堂。比如：隨著老師的講解、示范，播放輕音樂(lè)，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中配播兒童輕歡樂(lè)曲，在體育課結(jié)束部分用音樂(lè)舞蹈的形式來(lái)結(jié)束課程。這樣除了增加課堂的開(kāi)心氣氛外，還能減輕學(xué)生運(yùn)動(dòng)的疲憊和提高學(xué)生對(duì)體育課的愛(ài)好。這不僅是優(yōu)質(zhì)體育課的需要，也是將來(lái)體育課的需要。因此，針對(duì)體育活動(dòng)的單調(diào)乏味，老師肯定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)歡快輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生熬煉的樂(lè)觀性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行各種活動(dòng)，寓教于樂(lè)。 三、體育嬉戲化，增加體育教學(xué)愛(ài)好感 許多人認(rèn)為體育課應(yīng)當(dāng)是跑啊、跳啊讓學(xué)生氣械的反復(fù)練習(xí)。其

4、實(shí)依據(jù)兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，嬉戲才是他們的樂(lè)園。假如體育課的教學(xué)機(jī)械而無(wú)生命力的話，學(xué)生是不會(huì)感愛(ài)好的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來(lái)老師被喻為“辛勤的園丁”，而學(xué)生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會(huì)發(fā)覺(jué)有些花“無(wú)精打采”。他們的“無(wú)精打采”也正是因?yàn)轶w育課的枯燥乏味，機(jī)械的反復(fù)練習(xí)。這時(shí)，我們只要多費(fèi)心思盡量用嬉戲的手段來(lái)提興奮趣，使課變得生動(dòng)多姿，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì)有滋有味，動(dòng)起來(lái)也會(huì)生龍活虎。 四、師生共同參加活動(dòng) 提高體育教學(xué)樂(lè)觀性 體育教學(xué)是雙向多邊，簡(jiǎn)單的活動(dòng)。體育老師把握著教學(xué)方向、進(jìn)度和內(nèi)容。在體育課中即使有了輕松開(kāi)心的音樂(lè)和豐富好

5、玩的嬉戲，老師不參加活動(dòng)，只是讓學(xué)生活動(dòng)，這樣的嬉戲毫無(wú)生氣，學(xué)生玩一會(huì)兒就毫無(wú)愛(ài)好，我就常常和孩子們一起活動(dòng)，效果特別抱負(fù)。因此，師生共同參加活動(dòng)是學(xué)生歡樂(lè)體育的橋梁。傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與聽(tīng)從。老師神情嚴(yán)厲，不容質(zhì)疑。這樣學(xué)生言聽(tīng)計(jì)從，根本就談不上歡樂(lè)而言，歡樂(lè)體育就是要建立師生之間和諧協(xié)調(diào)公平的關(guān)系。 五、不斷提高業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)體育教學(xué)鞏固性 一個(gè)好的體育老師不能只上一節(jié)好的體育課，要隨時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂(lè)趣，每堂課都有新感受，喜愛(ài)上體育課。第一次上課做老鷹捉小雞的嬉戲?qū)W生會(huì)很感愛(ài)好，第二次或許也很感愛(ài)好，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社會(huì)在進(jìn)步，訓(xùn)練教學(xué)在創(chuàng)新，照舊

6、是原來(lái)的學(xué)問(wèn)和方法學(xué)生學(xué)久了會(huì)感到疲乏，厭煩。只有不斷提高老師的業(yè)務(wù)水平，才能促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)展，才能使歡樂(lè)體育真正歡樂(lè)起來(lái)。 體育優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)心得篇2 依據(jù)課改的要求，通過(guò)近一年的實(shí)踐，老師和學(xué)生逐步適應(yīng)新課程的要求和教學(xué)方法，對(duì)新課程有了一些詳細(xì)的感性熟悉。下面談?wù)勛约涸趯W(xué)校一個(gè)學(xué)期課改實(shí)踐中的心得體會(huì)。 一、更新觀念，提高熟悉。 1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)以人為本的思想。即體育訓(xùn)練從學(xué)生的進(jìn)展、學(xué)生的需要?jiǎng)由怼Ｒ罁?jù)課改的指導(dǎo)思想，學(xué)生是學(xué)問(wèn)的建構(gòu)者。 2、樹(shù)立“健康第一”的思想，體現(xiàn)身體、心理、社會(huì)“三維”健康觀，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參加、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。 3、教法要求創(chuàng)

7、新，開(kāi)放和放開(kāi)，以培育學(xué)生的愛(ài)好為主，采納探究教學(xué)、情景教學(xué)等、重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。 4、課程是閱歷。課程不僅僅是現(xiàn)成的教科書(shū)，而是老師為學(xué)生供應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是師生互動(dòng)產(chǎn)生的閱歷。課程不僅僅包括了學(xué)問(wèn)，而且包括了學(xué)習(xí)者占有和獲得學(xué)問(wèn)的主體活動(dòng)過(guò)程，課程學(xué)問(wèn)是在布滿生氣的社會(huì)交往中建構(gòu)生成的。 二、實(shí)踐過(guò)程。 1、了解學(xué)生。初一新生入學(xué)后，從介紹老師盼望達(dá)到的目標(biāo)入手，與學(xué)生共同制定課堂常規(guī)，然后進(jìn)行教學(xué)調(diào)查，了解學(xué)生的愛(ài)好、愛(ài)好、體育基礎(chǔ)，最終確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2、 制定教學(xué)方案。依據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解，對(duì)比體育與健康水平四的標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。例如：球類(lèi)教學(xué)，依據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地器材條件、學(xué)生

8、的愛(ài)好等因 素，籃球、排球教學(xué)方案在初二第一個(gè)學(xué)期就完成基本技術(shù)教學(xué)，達(dá)到水平四的要求：基本把握一兩項(xiàng)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)。以后的教學(xué)以鞏固提高為主。 3、初步確定評(píng)價(jià)方案。依據(jù)課改要求，考慮可操作性，初步確定的體育與健康評(píng)價(jià)方案。例如體育理論考察：學(xué)生自己命題，寫(xiě)好答案，填上自評(píng)分，老師進(jìn)行評(píng)分。 三、對(duì)新課程實(shí)踐后的一點(diǎn)體會(huì) (1)“課堂”的觀念變了。 1、 課堂不是老師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)。在過(guò)去，我們經(jīng)常把老師的課堂行為類(lèi)比成舞臺(tái)表演藝術(shù)，把課堂當(dāng)作老師表演的舞臺(tái)，認(rèn)為老師只要 表演到位就可以了。其實(shí)不然，表演可以是無(wú)互動(dòng)、無(wú)交往的，而教學(xué)必需要借助交往來(lái)進(jìn)行。只有在真

9、正有效的交往與互動(dòng)中，學(xué)生獵取的學(xué)問(wèn)才是“內(nèi)化”了 的，增長(zhǎng)的力量才是“貨真價(jià)實(shí)”的，養(yǎng)成的情感才是“真真實(shí)切”的。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)衡量一堂課的標(biāo)準(zhǔn)不只是在于老師的行為舉止是否大方，時(shí)間掌握是否合 理，而更多的在于學(xué)生交往、互動(dòng)的程度、水平;交往、互動(dòng)的方式與成就。 2、課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展的場(chǎng) 所。把訓(xùn)練等同于教學(xué)，把訓(xùn)練當(dāng)成課堂中的主要行為，是我們課堂中常有的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象忽視了學(xué)生的能動(dòng)性和個(gè)體差異，體育教學(xué)需要練習(xí)，但更需要興 趣。獲得學(xué)問(wèn)有兩種：一種是學(xué)問(wèn)走向?qū)W生，一種是學(xué)生走向?qū)W生。前者是在認(rèn)真的“加工”學(xué)問(wèn)的前提下，在課堂上再現(xiàn)學(xué)問(wèn)，以單位時(shí)間傳授學(xué)問(wèn)

10、為主，后者是 在認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去探求學(xué)問(wèn)，使學(xué)生最終成為學(xué)問(wèn)的占有者。 3、課堂不只是傳授學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所，而更應(yīng)當(dāng)是探究學(xué)問(wèn)的場(chǎng) 所。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)的本事，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)必備的素養(yǎng)，是時(shí)代進(jìn)展對(duì)學(xué)生的期盼。我們體育課改的目的，是培育學(xué)生終身體育的 意識(shí)和習(xí)慣，更要留意讓學(xué)生體會(huì)體育熬煉的價(jià)值，堅(jiān)固樹(shù)立終身體育的觀念。 4、課堂不是老師教學(xué)行為模式化的場(chǎng)所，而是老師訓(xùn)練才智 充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。課堂情景是極為簡(jiǎn)單的，從不同的角度，課堂展現(xiàn)的是不同的情景，課堂總處在一種變化的狀態(tài)，要求老師必需要依據(jù)變化的情形不斷調(diào)整自己的 行為，把學(xué)生置于動(dòng)身點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)

11、生而動(dòng)，應(yīng)情景而動(dòng)，課堂才能生動(dòng)，有活力。 (2)教學(xué)內(nèi)容選擇余地大。老師可以依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際狀況組織教學(xué)，針對(duì)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教材處理更加機(jī)動(dòng)敏捷，以往在學(xué)校或高中教材內(nèi)容，現(xiàn)在可以依據(jù)學(xué)生的需要，支配在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)。 (3)評(píng)價(jià)方法的改革：評(píng)價(jià)功能從注意甄別與選拔向激勵(lì)、反饋調(diào)整。新課程體現(xiàn)以人為本的思想，要求評(píng)價(jià)采納自模評(píng)價(jià)和常模評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的樂(lè)觀性、自辦法識(shí)明顯提高。 (4)體育與身體健康相聯(lián)系。提出身體、心理、社會(huì)三維健康觀和五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo) ，要求老師在教學(xué)過(guò)程中考慮的更多、更認(rèn)真，充分利用課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。 (5)

12、 注意學(xué)生愛(ài)好的培育。在教學(xué)實(shí)踐中，重視學(xué)生愛(ài)好的培育，形成特長(zhǎng)，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。課堂上重視了學(xué)生的愛(ài)好，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出樂(lè)觀、仔細(xì)，學(xué)習(xí)效 果好。 我現(xiàn)在正在探究：依據(jù)學(xué)校的體育競(jìng)賽，確定教學(xué)方案和進(jìn)度，讓學(xué)生學(xué)與用結(jié)合，提興奮趣，進(jìn)而形成學(xué)校制度，促進(jìn)學(xué)生課余體育活動(dòng)的開(kāi)展，使體育教學(xué)形成 良性循環(huán)。 (6)課堂較多地消失師生互動(dòng)、公平參加的生動(dòng)局面?，F(xiàn)在的課堂形式多樣，常常有學(xué)生爭(zhēng)論、評(píng)價(jià)、溝通，讓大家共同提高，老師多是鼓舞性語(yǔ)言，學(xué)習(xí)內(nèi)容寬泛，學(xué)生愛(ài)好和樂(lè)觀性比以前更高。 (7)加強(qiáng)引導(dǎo)。新課程要求學(xué)生樂(lè)觀參加教學(xué)中，自主言行，各抒己見(jiàn)，在這個(gè)過(guò)程中要留意引導(dǎo)。防止這種狀況：老師

13、特別留意愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心和樂(lè)觀性，而同學(xué)間的言行損害另一個(gè)學(xué)生的自信念。 (8)老師要多嘗試各種教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中留意嘗試各種教學(xué)方法，或由學(xué)生供應(yīng)他們喜愛(ài)的練習(xí)方法，提高教學(xué)實(shí)效，同時(shí)體育老師應(yīng)由教練型向陪練型轉(zhuǎn)變。 體育優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)心得篇3 體育與健康課程改革是在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，注意以人為本，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與不同需求，培育學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，樹(shù)立學(xué)生終身體育的觀念而進(jìn)行的。傳統(tǒng)的體育課程對(duì)改善學(xué)生的體質(zhì)健康狀況發(fā)揮了重要的作用，但也存在著一些問(wèn)題，如：競(jìng)技體育觀念深厚，過(guò)于強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能和學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)化，教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容規(guī)定的過(guò)細(xì)、過(guò)死;體育教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)老師

14、的中心地位等，嚴(yán)峻影響課程的進(jìn)展與教學(xué)效果。 我們的體育課改已實(shí)施六年多了，取得了肯定的勝利，同時(shí)也存在著種種與時(shí)代進(jìn)展不同步、不和諧的問(wèn)題。因此，正確地熟悉傳統(tǒng)體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與弊端，尋求一種繼承基礎(chǔ)之上的改革與創(chuàng)新，已成為體育課改的前提。 一、備課與上課 備課是上好課的前提，隨著新一輪課程改革的不斷深化，體育課時(shí)量也隨之增加，老師的課前備課顯得更為重要。本學(xué)期，我校開(kāi)展了各科組進(jìn)行集體備課方案。個(gè)別老師認(rèn)為實(shí)施課改了，教案的書(shū)寫(xiě)格式不知怎么寫(xiě)了，教學(xué)目標(biāo)不知怎樣制定了，甚至有的寫(xiě)的過(guò)于簡(jiǎn)潔。雖然課改鼓舞教案的書(shū)寫(xiě)方式可以創(chuàng)新，但必需符合新的課程觀念，根據(jù)統(tǒng)一備課標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)教案。 備課是教學(xué)過(guò)程

15、的起始環(huán)節(jié)，也是首要環(huán)節(jié)。只有備好課，才能上好課;備好課是上好課的前提和保證。無(wú)論要完成什么工作，都需要做好充分預(yù)備，否則就會(huì)事倍功半，收效甚微。 備課如備戰(zhàn)。不上無(wú)預(yù)備之課，不上無(wú)把握之課，不上無(wú)效果之課。為此，我們要做到：領(lǐng)悟課標(biāo)、鉆研教材、了解學(xué)生、確定目標(biāo)、討論教法、把握重難點(diǎn)。 二、規(guī)章與紀(jì)律 雖然進(jìn)行課改了，并不能放松對(duì)規(guī)章和紀(jì)律的要求，過(guò)分追求老師的威武，簡(jiǎn)單形成以老師為中心的局面，簡(jiǎn)單造成師生關(guān)系緊急，課堂氣氛僵化;簡(jiǎn)單漠視學(xué)生的主體地位和作用。但是，老師注意課堂常規(guī)，加強(qiáng)課堂紀(jì)律的要求，對(duì)于保證正常的教學(xué)秩序，尤其是人數(shù)較多的大班體育教學(xué)的正常進(jìn)行具有重要意義。 過(guò)分講究形式

16、統(tǒng)一，整齊劃一的外觀效果，對(duì)學(xué)生共性進(jìn)展是一種壓抑，也是對(duì)個(gè)體差異的一種忽視，但我們又不能盲目排斥統(tǒng)一練習(xí)的形式，在人數(shù)多、班級(jí)多的狀況下，統(tǒng)一指揮的集體練習(xí)，仍不失為一種有效的練習(xí)形式。 如今，在一些體育課改的觀摩課上，上課不集合站隊(duì)已成了流行趨勢(shì)，似乎這樣就突出了學(xué)生的主體地位，就改善了師生關(guān)系。但在教學(xué)實(shí)踐中，面對(duì)大班容量的班級(jí)，沒(méi)有嚴(yán)格的隊(duì)列隊(duì)形和組織紀(jì)律，就無(wú)法保證體育課的正常進(jìn)行。當(dāng)這種“散點(diǎn)隊(duì)形”成了觀摩課上的花架了和表面形式時(shí)，客觀存在對(duì)于體育教學(xué)的改革的深度進(jìn)展就沒(méi)有任何意義了。軍事化的體育課不能提倡，但一盤(pán)散沙的體育課更不能提倡。尋求一種嚴(yán)而不死，活而不亂的教學(xué)局面始終是也

17、應(yīng)連續(xù)是體育老師追求的目標(biāo)。 體育課需要輕松、歡快和享受愉悅，但同時(shí)也熬煉嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)和意志。 三、自主與主導(dǎo) 新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，但不等于讓學(xué)生隨便練習(xí)，體育教學(xué)中那種愛(ài)怎么練就怎么練的“自由式”的學(xué)習(xí)方式是不行取的。老師的主導(dǎo)作用是不能否定的，只是針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的指導(dǎo)形式不同而已。 老師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)得如何，根本的是要看老師的活動(dòng)是不是為學(xué)生更好地把握學(xué)問(wèn)技能服務(wù)，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體讓學(xué)生在教學(xué)中真正自主活動(dòng)起來(lái)，讓每一位學(xué)生都獲得勝利的心理體驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好，可見(jiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，并不是否定老師的主導(dǎo)作用。兩者不是予盾的，而是相互依存的。否則學(xué)生的自主性就變成了隨便指揮性。 自

18、主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)，指的是在老師指導(dǎo)下學(xué)生樂(lè)觀參加爭(zhēng)論，擅長(zhǎng)獨(dú)立提出、分析問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)，“自主學(xué)習(xí)”不是學(xué)生“自已學(xué)習(xí)”不要老師教。一方面學(xué)生體育學(xué)問(wèn)、閱歷積累要有一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要老師不斷指導(dǎo)，另一方面，學(xué)生由他主到自主也需要老師由牽到扶再到放的漸進(jìn)過(guò)程。因此，學(xué)生不行能一下子就懂得自己學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)中，老師的責(zé)任重大，體現(xiàn)在老師要討論本班學(xué)生特點(diǎn)，并依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)提出真正富有啟發(fā)性而不是簡(jiǎn)潔“是非”性問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維又能夠最終理解把握教材重、難點(diǎn)。 新課程改革提出老師是學(xué)生學(xué)習(xí)和組織者、引導(dǎo)者，表明學(xué)生的主體地位恰恰是在老師主導(dǎo)作用下確定的。教學(xué)中學(xué)生

19、的自主學(xué)習(xí)是以老師發(fā)揮主導(dǎo)作用為前提和條件的。假如老師在教學(xué)中，不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，不關(guān)懷學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不加以引導(dǎo)，把老師的主導(dǎo)作放棄，學(xué)生表面自主，實(shí)際上學(xué)習(xí)成為一種自由狀態(tài)。這樣的學(xué)習(xí)明顯難以保證有正確的方向，難以保證應(yīng)有的教學(xué)效果。相反，越是充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)越能真正實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的主體地位就越有牢靠保證。 四、技能與示范 體育新課程并不認(rèn)為體育技能對(duì)學(xué)生的進(jìn)展沒(méi)有價(jià)值，甚至老師的正確示范隨著淡化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的偏見(jiàn)也被淡化了，一些技能性較強(qiáng)的體育教材因?yàn)榕孪桨矄?wèn)題在課堂上也不見(jiàn)了。試想，假如沒(méi)有運(yùn)動(dòng)技能的刺激，又怎能進(jìn)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)力量呢?假如沒(méi)有老師正確示范，那么讓學(xué)生任憑玩玩就能熬煉身體嗎?假如不對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)進(jìn)行討論怎能培育學(xué)生的體育愛(ài)好，其它方面包括終身體育意識(shí)不就成了一句空話了嗎?因此，對(duì)于新的體育課程改革，我們要深刻領(lǐng)悟其內(nèi)涵，不能顧此失彼。 在體育課的教學(xué)中，應(yīng)