中考數(shù)學(xué)策略：快速準(zhǔn)確解答選擇、填空題

1、中考數(shù)學(xué)策略：快速準(zhǔn)確解答選擇、填空題選擇題解題八技巧排除法根據(jù)題設(shè)和有關(guān)知識，排除明顯不正確選項(xiàng)，那么剩下惟一的選項(xiàng)，自然就是正確的選項(xiàng)，假如不能立即得到正確的選項(xiàng)，至少可以縮小選擇范圍，進(jìn)步解題的準(zhǔn)確率。排除法是解選擇題的間接方法，也是選擇題的常用方法。數(shù)形結(jié)合法解決與圖形或圖像有關(guān)的選擇題，常常要運(yùn)用數(shù)學(xué)結(jié)合的思想方法，有時(shí)還要綜合運(yùn)用其他方法。特例檢驗(yàn)法取滿足條件的特例特殊值，特殊點(diǎn)，特殊圖形，特殊位置等進(jìn)展驗(yàn)證即可得正確選項(xiàng)，因?yàn)槊}對一般情況成立，那么對特殊情況也成立。代入法將選擇支代入題干或題代入選擇支進(jìn)展檢驗(yàn)，然后作出判斷。觀察法觀察題干及選擇支特點(diǎn)，區(qū)別各選擇支差異及互相關(guān)系

2、作出選擇。枚舉法列舉所有可能的情況，然后作出正確的判斷。例如，把一張面值10元的人民幣換成零錢，現(xiàn)有足夠面值為2元，1元的人民幣，換法有A5種B6種C8種D10種。分析：假如設(shè)面值2元的人民幣x張，1元的人民幣y元，不難列出方程，此方程的非負(fù)整數(shù)解有6對，應(yīng)選B.待定系數(shù)法要求某個(gè)函數(shù)關(guān)系式，可先假設(shè)待定系數(shù)，然后根據(jù)題意列出方程組，通過解方程組，求得待定系數(shù)，從而確定函數(shù)關(guān)系式，這種方法叫待定系數(shù)法。不完全歸納法當(dāng)某個(gè)數(shù)學(xué)問題涉及到相關(guān)多乃至無窮多的情形，頭緒紛亂很難下手時(shí)，行之有效的方法是通過對假設(shè)干簡單情形進(jìn)展考察，從中找出一般規(guī)律，求得問題的解決。該法有一定的局限性，因此不能作為一種嚴(yán)

3、格的論證方法，但它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)和探求一般問題的規(guī)律，從而找到解決問題的途徑。填空題解題三策略直接解法直接由條件出發(fā)，根據(jù)公式、法那么、公理、定理進(jìn)展計(jì)算證明得出正確答案。當(dāng)然在解答的過程中，可以跳過一些不必要的步驟，盡量采用心算的方法，快速求出問題的答案，這種解法合適于解答一些根底題。該方法要求學(xué)生對于根本概念、公式、法那么、性質(zhì)、定理、公理等要熟記于心，并能深化地理解運(yùn)用。例如：為確保信息平安，信息需要加密傳輸，發(fā)送方由明文對應(yīng)密文加密，接收方由密文對應(yīng)明文解密加密規(guī)那么為明文x，y，z對應(yīng)密文為2x+3y，3x+4y，3z.例如：明文1，2，3對應(yīng)密文8，11，9當(dāng)接收方收到密文12，

4、17，27時(shí)，那么解密得到的明文為解析：此題仔細(xì)分析一下可以知道這是一道三元一次方程組的問題，由題意可設(shè)這三個(gè)明文數(shù)字為x，y，z得2x+3y=12x=33x+4y=17解得y=23z=27z=9特殊值法即根據(jù)題目中的條件，選取某個(gè)符合條件的特殊值或作出特殊圖形進(jìn)展計(jì)算，推理的方法。用特殊值或作出特殊圖形進(jìn)展計(jì)算，推理的方法。用特殊值法解題要注意所選取的值要符合條件，且易于計(jì)算。此類問題通常具有一個(gè)共性：題干中給出一些一般性的條件，而要求得出某些特定的結(jié)論或數(shù)值。在解決是可將問題提供的條件特殊化。使之成為具有一般性的特殊圖形或問題，而這些特殊圖形或問題的答案往往就是原題的答案。利用特殊值法解答

5、問題，不僅可以選用特別的數(shù)值代入原題，使原題得以解決而且可以作出符合條件的特殊圖形來進(jìn)展計(jì)算或推理。猜測驗(yàn)證法近年來的中考題中出現(xiàn)了大量的探究規(guī)律類型的問題，此類題的主要解法是運(yùn)用不完全歸納法，通過試驗(yàn)，猜測，試誤驗(yàn)證，總結(jié)，歸納等過程使問題得解。用分類思想解幾何多解題一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋?/p>

6、必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。分類思想是指根據(jù)數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)屬性，將研究的對象分為不同種類，分別進(jìn)展處理的一種數(shù)學(xué)思想方法，正確運(yùn)用分類思想，是解決某些數(shù)學(xué)問題的一種重要方法。分類討論思想是針對數(shù)學(xué)問題的條件，結(jié)論不明確，或題意中含有不確定的參數(shù)或圖形時(shí)，進(jìn)展分類考慮，將復(fù)雜的問題分解成假設(shè)干個(gè)簡單的問題進(jìn)展求解。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警

7、句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。用分類討論思想解題時(shí)應(yīng)注意：1.審題，分析要周密，切忌匆匆下筆，顧此失彼;2.對于需分類討論的問題，應(yīng)明確分類對象及分類標(biāo)準(zhǔn);3.所分各類之間既不重復(fù)，也不遺漏;4.最后對各類結(jié)果歸納總結(jié)。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生

8、收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。除了加強(qiáng)填空，選擇題的技巧方法訓(xùn)練外，平時(shí)復(fù)習(xí)中還要對解題思路和方法進(jìn)展總結(jié)歸納。如在幾何題中，用全等法和相似法證題應(yīng)該是兩個(gè)根本方法，為了更好掌握這兩種方法，應(yīng)該熟悉一對全等或一對相似三角形的根本圖形，以下圖中是全等三角