巧用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1、巧用多媒體技術(shù)  優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)賀建輝1 巧用多媒體技術(shù)  優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 內(nèi)容摘要：信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了重大的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。運用多媒體的動態(tài)演示，突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，緊扣知識連接點、凝成中心點，加深學(xué)生對知識的理解掌握，優(yōu)化課堂教學(xué)。運用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。 關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)  興趣  突破重難點  凝成中心點 

2、;  創(chuàng)新 數(shù)學(xué)課程標準指出：信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。1 那么，如何巧妙運用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？本人談?wù)勛约旱膸c看法。 一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、60;偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。如果教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，就會使他們興致勃勃，不知疲倦地進行學(xué)習。而通過多媒體技術(shù)出示生動有趣的畫面和播放有韻律的音樂，就能創(chuàng)造出活躍的課堂氣氛，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生是以形象思維逐步向抽象思維發(fā)展，鮮明、生動的形象也有助于學(xué)生思維的順利進行。在教師的引導(dǎo)作用下，運用多媒體技術(shù)特有的感染力和表現(xiàn)力，直觀生動地對學(xué)生心理進行“催化”，將起到“一石激起千層浪”的效果。 例如，在教學(xué)“三角形的認識”一課，我設(shè)計了這樣一個畫面：一只小花貓在冬天寒冷的街道上不斷地顫抖。教師旁白：在這么寒冷的冬天，小花貓需要一

4、座溫暖的小屋。用多媒體出示一座漂亮的小屋。讓學(xué)生觀察并找出小屋中的各種圖形，并用電腦勾畫出各種圖形，學(xué)生根據(jù)自己的想法對圖形進行分類。這樣，通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一個接近學(xué)生生活的情景，使學(xué)生的注意力集中到課堂上來，激起了學(xué)習的興趣，并且通過自己對圖形的觀察和分類，輕而易舉地認識了2 三角形。 二、運用多媒體的動態(tài)演示，加深對知識的理解掌握，優(yōu)化課堂教學(xué)。 1、運用多媒體技術(shù)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。 在常規(guī)教學(xué)中，由于受客觀條件的限制，有些概念、公式的理解，用常規(guī)的教學(xué)手段難以達到一定的效果。運用多媒體技術(shù)，可以很輕松地解決這些教學(xué)上所遇到的問題。它

5、可以借助各種圖像、動畫、實物投影、文字展示等手段，使原先僅僅只借助于文字描述的概念、公式、道理等直觀化，從而加強學(xué)生對這些東西的理解、記憶。 如在教學(xué)圓的面積時，學(xué)生對圓的面積計算公式的推導(dǎo)不太容易理解。關(guān)于圓的面積公式的推導(dǎo)，教材雖然采用了實驗的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導(dǎo)出圓面積的計算公式S=r2。但是，實驗過程比較復(fù)雜，難于操作，學(xué)生不易理解和掌握。再者讓學(xué)生根據(jù)圓16等分后拼成的近似的長方形來想象“分割的份數(shù)越多，拼得的圖形就越接近于長方形”(滲透了“極限”思想)，這對于小學(xué)生來講很難想象。學(xué)生所看到的只能是把圓拼成的一個近似的

6、長方形，致使他們對所推導(dǎo)出來的公式的精確性持懷疑的態(tài)度。在教學(xué)過程中，我們可以充分地發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，利用動態(tài)演示圓的面積公式推導(dǎo)過程，使抽象化為具體，化難為易，以達到最佳效果。 又如教學(xué)角的初步認識一課時，在講解角的大小與什么有關(guān)時，用傳統(tǒng)手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過多媒體技術(shù)可以很方便地演示出來：將兩個角平移重疊，將角的兩邊長短隨意改變。學(xué)生通過觀察動態(tài)的過程，很容易地歸納出“角的大小與兩邊長短無關(guān)，而與角兩邊叉開的大小有關(guān)?！苯柚嗝襟w技術(shù)不僅彌補傳統(tǒng)媒體的不足，而且突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點。 2、運用多媒體技術(shù)，讓知識緊扣

7、連接點，凝成中心點。 小學(xué)生認知活動是建立在一定的知識結(jié)構(gòu)之上的，他們的認知不斷發(fā)展，不斷延續(xù)，如果教師善于在已知與未知之間架起一座“橋梁”，溝通前后知識的連接點，并凸現(xiàn)這種聯(lián)系來組織教學(xué)，讓學(xué)生形成一種自主型的經(jīng)歷。但有些課在揭示新定義，引進新方法時總顯得生硬、脫節(jié)，給人牽強的感覺。例如，在“三3 角形面積公式”的推導(dǎo)中，教師教學(xué)時往往容易流于簡單的割補方法而沒有上升到“轉(zhuǎn)化”這一帶有一般性的數(shù)學(xué)思想上來。 在學(xué)過的“平行四邊形面積公式”的推導(dǎo)中，就已經(jīng)用到了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的長方形進而推導(dǎo)出平行四邊行的面積公式。所以在新課開始，我與

8、學(xué)生一起利用多媒體重溫了平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，通過短短幾分鐘的溫習，讓學(xué)生認識有了提升：運用轉(zhuǎn)化的方法，有時可以把一些新知識轉(zhuǎn)化為舊知識。但是在推導(dǎo)三角形的面積公式時，發(fā)覺同中有異。此時，多媒體又能建奇功、奏奇效了。通過多媒體二維動畫技術(shù)的特效：把兩個基本點完全一樣的三角形重合在一起，先以右邊的頂點為中心，逆時針旋轉(zhuǎn)180度，使兩個三角形的底邊成一條直線，再沿一邊向上平移，拼成一個平行四邊行。以“動”促思，議辨結(jié)合，師生達成了共識。多媒體輔助教學(xué)的介入，使“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想凝成中心點，并連點成線，為以后學(xué)習其它圖形及“除數(shù)是小數(shù)的除法”等知識作了有力的孕伏與鋪墊，且使課堂教學(xué)達到了最

9、優(yōu)化。 三、運用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。 數(shù)學(xué)課程標準指出：創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。2教學(xué)中只有讓學(xué)生通過有目的地觀察、動手實驗以及動口等行為，從外到內(nèi)積累自己的經(jīng)驗，才能在獲得新知的同時，使自己的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。多媒體教學(xué)恰好具備為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習材料和信息資源的優(yōu)勢。這不僅有利于學(xué)生自己去理解知識的意義，提高認識水平，更能激發(fā)學(xué)生自己把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識自我發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來，從而發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能，提高創(chuàng)新能力。 例如在教學(xué)“長方形周長公式”的推導(dǎo)過程中，應(yīng)用多媒體課件：屏幕上出現(xiàn)“應(yīng)該用幾根3

10、厘米長和4厘米長的小棒，才能搭成一個長方形？為什么？”先讓學(xué)生思考周長的求法和算式，開拓思路。再用多媒體課件展示，隨著面不斷的閃爍，展示了幾種不同算式的活動過程：434314（厘米），4×23×214（厘米），（43）× 214（厘米）。從中得出啟示，歸納出長方形周長的計算公式。這樣的啟發(fā)，促進學(xué)生參與教學(xué)活動，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)質(zhì)量。  4 又如，在教學(xué)簡單的統(tǒng)計初步知識一課后，為了提高學(xué)生對數(shù)據(jù)進行采集、歸納、分析和判斷的能力，可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進行學(xué)習。在教學(xué)中，要求學(xué)生將

11、我國歷屆奧運會上所獲獎牌的數(shù)目、名次制成統(tǒng)計表，并對統(tǒng)計結(jié)果進行分析。可讓學(xué)生獨立或者小組合作，利用網(wǎng)絡(luò)查閱歷屆奧運會的資料，并將我國在歷屆奧運會中的成績記錄下來，選出有用的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表，對統(tǒng)計效果進行分析。這不僅有利于學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行探究學(xué)習，還有利于進行數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，提高他們的創(chuàng)新能力。 四、多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)需注意的問題 我們老師喜歡用多媒體上課的原因是因為它方便實用，優(yōu)點多。還有一個就是利用學(xué)生的好奇心理(尤其是對農(nóng)村學(xué)生而言)。有的老師說：學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)(滿堂灌)毫無興趣，對一些純文字的東西興趣不大。用多媒體課件上課，可以彌補一些文字教學(xué)的不足，同時又能讓學(xué)生感受到多媒體技術(shù)的魅力，感受到科技、知識的作用。話雖如此，但是它不能完全代替基本的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如實際觀察、直觀感知、基本運算、邏輯推理等。因此，應(yīng)當使多媒體技術(shù)的應(yīng)用與傳統(tǒng)的紙筆運算、邏輯推理、動手操作、畫表作圖等之間達到一種平衡。另外，情感作為非智力因素，是學(xué)生健全人格形成的重要方面。因此課堂上要加強學(xué)生與學(xué)生及老師與學(xué)生之間的語言交流，建立積極和諧的人際關(guān)系，避免出現(xiàn)由