談骨干教師的發(fā)展

1、骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道l在一定范圍的教師群體中，師德修養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)相對(duì)優(yōu)異，有一定知名度并被大家所公認(rèn)，具有較為豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中承擔(dān)了較重的工作量，對(duì)教育教學(xué)研究方面有一定興趣和較為突出的能力，取得過一定的教育教學(xué)研究成果，并對(duì)一般教師具有一定示范作用和帶動(dòng)作用，能夠支撐所在地區(qū)或?qū)W校的學(xué)科教學(xué)和教學(xué)研究工作的優(yōu)秀教師代表。 什么是“骨干教師”？骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道l張奠宙，數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)教育家，華東師范大學(xué)教授，博導(dǎo)l教育部全國(guó)教師教育課程資源專家委員會(huì)委員l高中數(shù)學(xué)課程國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)上聯(lián)：骨干在磨練反思里成長(zhǎng)下聯(lián)：名師從課堂教學(xué)中走

2、來橫批：還要學(xué)習(xí)作者：張奠宙骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道全面發(fā)展；專業(yè)發(fā)展；自主發(fā)展；持續(xù)發(fā)展；特色發(fā)展。骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道一、發(fā)展之“基”全面發(fā)展全面發(fā)展骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道政治思想上 為民族復(fù)興，為學(xué)生發(fā)展。道德人格上 德為人師，行為世范。智慧能力上 聰明穎悟，敏銳機(jī)智。文化知識(shí)上 科學(xué)與人文并重，廣博與精深合理。身心素質(zhì)上 體格健壯，開朗樂觀。l全面發(fā)展：指每一個(gè)人自身所蘊(yùn)含 的全部潛能的多方面發(fā)展。l全面發(fā)展不是平衡發(fā)展，也不排斥個(gè)性發(fā)展。骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道全面發(fā)展，需要我們：一點(diǎn)知識(shí)懂一切（淵）一切知識(shí)懂一點(diǎn)（博） 骨干教師

3、的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道以數(shù)學(xué)教師為例：應(yīng)該知道數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)史、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)、 l一點(diǎn)知識(shí)懂一切精深的專業(yè)知識(shí)骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道以數(shù)學(xué)教師為例：應(yīng)該懂一些文、史、哲，理、化、生，藝、體、衛(wèi)， l一切知識(shí)懂一點(diǎn)廣博的他科知識(shí)骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道數(shù)學(xué)中有美嗎？數(shù)學(xué)教師需要美學(xué)知識(shí)嗎？ 數(shù)學(xué)似乎離美學(xué)很遠(yuǎn)。談骨干教師的發(fā)展之道談骨干教師的發(fā)展之道黃金數(shù)：618. 0215數(shù)學(xué)中的黃金分割：x1x談骨干教師的發(fā)展之道談骨干教師的發(fā)展之道生活中的黃金數(shù) 藝術(shù)中的黃金數(shù)植物中的黃金數(shù)建筑中的黃金數(shù)人體中的黃金數(shù)骨干教師的發(fā)展之道骨干教師

4、的發(fā)展之道數(shù)學(xué)中的奇異美與和諧美這是著名數(shù)學(xué)家歐拉給出的數(shù)學(xué)中最卓越的公式，難道你不覺得奇異與和諧！難道你不為數(shù)學(xué)的這種美感到驚訝！數(shù)苑中的“五朵金花”：0，1，i，e，骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道和e可以用無窮級(jí)數(shù)表示： 3.14159 e2.71828 ?。?14131211101e 11191715131114 一個(gè)無限不循環(huán)小數(shù)，卻能表示為這樣和諧有序的無窮級(jí)數(shù)，難道你不覺得美嗎？！骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道數(shù)學(xué)美無處不在！骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道數(shù)學(xué)與文學(xué)相關(guān)嗎？數(shù)學(xué)教師需要文學(xué)知識(shí)嗎？ 數(shù)學(xué)似乎離文學(xué)很遠(yuǎn)。骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道詩詞與對(duì)

5、聯(lián)詩詞和對(duì)聯(lián)是華夏文明的重要組成部分，是文學(xué)的瑰寶。在文學(xué)這個(gè)百花園中，有些詩和對(duì)聯(lián)同數(shù)學(xué)時(shí)有聯(lián)姻，如把數(shù)字嵌入詩、聯(lián)之中，有的一副聯(lián)、一首詩就是一道數(shù)學(xué)題。當(dāng)你在讀聯(lián)吟詩之時(shí)，既提高了文學(xué)修養(yǎng)，又學(xué)會(huì)了解題，還能得到美的享受。骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道一百饅頭一百僧，大僧三個(gè)更無增；小僧三人分一個(gè)，大小和尚各幾?。恳蝗簭?qiáng)盜一群狗，兩群并作一隊(duì)走。數(shù)頭一共二百五，數(shù)腳共有六百九。小朋友們想一想：多少強(qiáng)盜多少狗？遠(yuǎn)望巍巍塔七層，紅光點(diǎn)點(diǎn)倍加增，共燈三百八十一，請(qǐng)問頂層幾盞燈？骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道對(duì)句是：內(nèi)公切線1932年，國(guó)學(xué)大師陳寅恪教授主持清華大學(xué)入學(xué)考試，在國(guó)文試

6、卷上加了一道對(duì)聯(lián)題，出聯(lián)是：“孫行者”。此題大出考生意外，許多考生只好胡對(duì)一通。一位名叫劉子欽的考生對(duì)了個(gè)“胡適之”得了滿分。陳寅恪先生的標(biāo)準(zhǔn)答案是“祖沖之”。孫行者 祖沖之好一幅千古絕對(duì)！如果你知道祖沖之就很容易。出聯(lián)是：外婆磨針乾 ?。夯字亻_，又加三七歲月；紀(jì)曉嵐：古稀雙慶，更多一度春秋。骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道寓教育于娛樂之中增知識(shí)于談笑之間長(zhǎng)智慧于課堂之外以分?jǐn)?shù)教學(xué)為例：謎面：考試不作弊謎目：數(shù)學(xué)名詞謎底：真分?jǐn)?shù)再見吧，媽媽 （打一數(shù)學(xué)名詞）87（打一成語）燈謎是中華傳統(tǒng)文化的組成部分，體現(xiàn)了漢語的魅力。骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道二、發(fā)展之“本”專業(yè)發(fā)展專業(yè)發(fā)展

7、骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道專業(yè)發(fā)展：在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)精神，并逐步提高自身專業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)成長(zhǎng)過程。教師的專業(yè)形象是由教師的素養(yǎng)、文化、氣節(jié)、胸懷、智慧等諸多方面綜合形成的。骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道現(xiàn)代專業(yè)價(jià)值觀告訴我們：沒有專業(yè)素養(yǎng)，就沒有專業(yè)地位；沒有專業(yè)能力，就沒有專業(yè)報(bào)酬。骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道專業(yè)素養(yǎng)形成專業(yè)眼光：古典對(duì)策游戲：兩個(gè)人坐在一張普通的圓桌旁邊，一個(gè)人往桌上放一枚硬幣，隨后另一個(gè)人也往桌上放一枚硬幣，如此交替地繼續(xù)下去。彼此約定，每一枚硬幣都必須平放在桌上而且不許重疊。誰在桌

8、上放下最后一枚硬幣，他就是這場(chǎng)游戲的勝利者。哪一方一定能獲勝呢？如果由你選擇，你是選擇先放還是后放？ 骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道昆蟲甲從A沿大半圓爬到B，昆蟲乙從A沿兩個(gè)（或多個(gè)）小半圓爬到B，兩昆蟲爬行的速度相同，哪只昆蟲先到點(diǎn)B？骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道100米u(yù)下圖是一條環(huán)形跑道，與內(nèi)圓相切的弦為100米，環(huán)形面積是多少？骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道獵人甲帶著他的獵狗到30千米外的獵人乙家去做客，當(dāng)甲出發(fā)時(shí)，乙也正好走出家門跑步去迎接甲。甲每小時(shí)走 6.5千米，乙每小時(shí)跑 8.5千米，獵狗每小時(shí)跑15千米。當(dāng)獵狗先與乙相遇后，又返回來迎接甲，與甲相遇后，再轉(zhuǎn)

9、頭去迎接乙。這樣，獵狗在甲乙之間往返奔跑，一直到甲乙相遇。試問：當(dāng)甲乙相遇時(shí)，獵狗共跑了多少路程？骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，在師生交往中發(fā)展自己；反思教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己；學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自己；投身教學(xué)研究，在把握規(guī)律中端正自己；尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。骨干教師如何提高的專業(yè)素養(yǎng)？骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道三、發(fā)展之“核”自主發(fā)展自主發(fā)展談骨干教師的發(fā)展之道談骨干教師的發(fā)展之道自主發(fā)展：發(fā)展不是外部的追求，而是主體內(nèi)部呈現(xiàn)出的自發(fā)的主動(dòng)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。是“我要發(fā)展”，不是“要我發(fā)展”?！坝恕?，是教師的天職；“育己”，是育人的需

10、要，其核心就是教師的自主發(fā)展。骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道自動(dòng)自發(fā)：就是沒有人要求你、強(qiáng)迫你，自覺而且出色地做好自己的事情。就是要熱愛你目前的工作。就是要激情工作和自主學(xué)習(xí)。骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道l自動(dòng)自發(fā)的作者阿爾伯特哈伯特說：l 如果你只為薪水而工作，你的生活將因此而陷入平庸之中，你找不到人生中真正的成就感。工作的目的雖然是為了獲得報(bào)酬，但工作能給你帶來的遠(yuǎn)比工資卡上的工資要多得多。骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道為 師 十 學(xué)廈門市教育局 任 勇一、為師“我要學(xué)”二、為師“用心學(xué)”三、為師“合作學(xué)”四、為師“虛心學(xué)”五、為師“探究學(xué)”六、為師“拓展學(xué)”七、為師“

11、致用學(xué)”八、為師“靈活學(xué)”九、為師“思辨學(xué)”十、為師“網(wǎng)絡(luò)學(xué)”骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道u學(xué)習(xí)理念：u讀萬卷書u行萬里路u閱人無數(shù)u名師點(diǎn)悟u工作理念：u合理用時(shí)u科學(xué)用腦u文理兼顧u不斷進(jìn)取l激情工作和自主學(xué)習(xí)是自主發(fā)展的必由之路。骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道四、發(fā)展之“要”持續(xù)發(fā)展持續(xù)發(fā)展骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道持續(xù)發(fā)展：指教師的成長(zhǎng)、進(jìn)步與發(fā)展是一個(gè)前后銜接、彼此連續(xù)的終身的過程，而不是一時(shí)的或階段性的發(fā)展。教師要根據(jù)主客觀條件審慎地選擇和確定自己終身的發(fā)展目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，使自己具有不斷發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展的不竭動(dòng)力。骨干教師

12、的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道怎樣才能立新功？學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)反思；學(xué)會(huì)創(chuàng)新。記住一句話：“不要吃老本，要立新功。”骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道禪師說：裝滿水的杯子，是倒不進(jìn)新東西的。當(dāng)我們有了一些成就時(shí)，很容易自滿，止步不前，那樣就永遠(yuǎn)也不會(huì)提升。只有放低自己的心態(tài)，否認(rèn)自我，用虛的心去學(xué)習(xí)，才能使自己不斷地進(jìn)步，才能使自己持續(xù)地發(fā)展。毛澤東：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道骨干教師“學(xué)者化”從“經(jīng)師”到“名師”特征：不凡的學(xué)術(shù)勇氣；強(qiáng)烈的課題意識(shí)；執(zhí)著的探究精神；全面的信息素養(yǎng)；較強(qiáng)的創(chuàng)新能力；豐碩的研究成果。骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道從升華德

13、能走向升華智魂從學(xué)識(shí)魅力走向人格魅力從修煉業(yè)務(wù)走向修煉藝術(shù)從自然發(fā)展走向自覺發(fā)展從努力優(yōu)秀走向努力卓越從學(xué)科專家走向教育專家u骨干教師之“走向”骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道五、發(fā)展之“最”特色發(fā)展特色發(fā)展骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道特色發(fā)展就是在發(fā)展過程中，要逐步形成自己的相對(duì)穩(wěn)定的行之有效的風(fēng)格，形成自己的教育教學(xué)特色。l創(chuàng)新決定發(fā)展力；l細(xì)節(jié)決定執(zhí)行力；l特色決定競(jìng)爭(zhēng)力。骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道趙謙翔與綠色語文李鎮(zhèn)西與語文民主教育程紅兵與語文人格教育錢夢(mèng)龍與導(dǎo)讀藝術(shù)高萬祥與人文教育黃愛華與智慧課堂龔春燕與創(chuàng)新學(xué)習(xí)韓軍與新語文教育張思中與十六字外語教學(xué)法丁有寬與讀

14、寫導(dǎo)練孫雙金與情智教育竇桂梅與主題教學(xué)魏書生與民主教育 任勇與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)劉可欽與主體教育李吉林與情境教育邱學(xué)華與嘗試教育張思明與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)從“教育家成長(zhǎng)叢書”看特色骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道u我的數(shù)學(xué)教學(xué)與研究特色我對(duì)自己的工作與成果的描述：致力于數(shù)學(xué)的普及與傳播，著意探求趣味數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)趣味，培養(yǎng)學(xué)生樂在學(xué)中的興趣，側(cè)重于數(shù)學(xué)解題策略的研究。 骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道C追求數(shù)學(xué)教學(xué)的風(fēng)趣幽默是我數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)例如，雞兔問題。雞兔同籠，共12個(gè)頭、30條腿，雞兔各幾只？1、畫圖法：情境假設(shè)法：2、嘗試法：（列舉法）3、假設(shè)法：砍腳法波利亞法骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道探求數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)趣味是我數(shù)學(xué)研究的特點(diǎn)骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道u以發(fā)表的部分文章為例斗智變盤獵狗問題有趣的回文現(xiàn)象質(zhì)數(shù)中的雙胞胎完全數(shù)趣談相親相愛的親和數(shù)楊輝三角趣話橡皮幾何學(xué)美哉，數(shù)字金字塔巧哉，質(zhì)數(shù)幻方妙哉，金蟬脫殼怪哉，等冪和數(shù)組奇哉，數(shù)學(xué)黑洞化整為零按圖索驥追本溯源正難則反移花接木以常馭變借來還去架橋過河蘿卜對(duì)坑特殊導(dǎo)果逐步逼近投石問路假道伐虢形似聯(lián)想骨干教師的發(fā)展之道骨干教師的發(fā)展之道發(fā)展之“基”全面發(fā)展；發(fā)展之“本”專業(yè)發(fā)展；發(fā)展之“核”自主發(fā)展；發(fā)展之“要”持續(xù)發(fā)展；發(fā)展之“