利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合

1、利用遠(yuǎn)教設(shè)備，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合（肖燕 清鎮(zhèn)市衛(wèi)城第二小學(xué) 551400） 內(nèi)容提要：網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的工作、學(xué)習(xí)和生活與信息技術(shù)應(yīng)用有著密不可分的聯(lián)系，信息技術(shù)能夠?qū)⑿枰獋魇诘闹R(shí)形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，從而提高教學(xué)效率。但在具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合。關(guān)鍵詞：契合實(shí)際、合理應(yīng)用、提高效率一、農(nóng)村教學(xué)中信息技術(shù)與學(xué)科整合的現(xiàn)狀自從有了遠(yuǎn)教設(shè)備，我們的教學(xué)工作就與信息技術(shù)密不可分了，為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，

2、學(xué)校的許多課程在教學(xué)中采取了信息技術(shù)與課程整合的方式。將信息技術(shù)引入到教學(xué)中，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)態(tài)度呈現(xiàn)出信息化的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維、形成能力。但如果應(yīng)用得不恰當(dāng)，不但不能提高教學(xué)效率，反而會(huì)成為教學(xué)工作的負(fù)擔(dān)。我所處的區(qū)域，在教學(xué)條件、教育資源、教師水平和教學(xué)質(zhì)量等方面與發(fā)達(dá)地區(qū)存在著巨大差距。為了實(shí)現(xiàn)促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益而實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量，縮小東西部的教育差距，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。同時(shí)為農(nóng)民提供經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)信息，幫助他們學(xué)習(xí)科學(xué)的種植、養(yǎng)殖和其它技術(shù)，進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。國(guó)務(wù)院

3、在中西部地區(qū)按照不同模式在配置了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備。教師在教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合的主要途徑也就全靠這套遠(yuǎn)教設(shè)備了。通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源的接受和利用，確實(shí)給教師的教學(xué)注入了很多活力，同時(shí)通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源實(shí)現(xiàn)農(nóng)民致富的例子也有不少。然而，在遠(yuǎn)程教育設(shè)備的使用上又常常使老師們陷入一種尷尬的境地。大家都知道，農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備一般來(lái)說(shuō)都是村校共用，為了方便學(xué)校使用，多數(shù)遠(yuǎn)程教育設(shè)備都是安裝在學(xué)校，這確實(shí)也方便了老師的教學(xué)，然而也增加了學(xué)校的工作量。首先，遠(yuǎn)程教育資源不同于互聯(lián)網(wǎng)資源，需要接收后才能使用，因此學(xué)校得配備專(zhuān)門(mén)的遠(yuǎn)程教育管理人員；其次，學(xué)校除了要對(duì)老師和學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)培訓(xùn)外，還

4、要承擔(dān)村里的黨員干部培訓(xùn)及一些相關(guān)的農(nóng)技培訓(xùn)；再次，遠(yuǎn)程教育設(shè)備自身也有缺陷，比如，電視機(jī)屏幕太小，在很多教研活動(dòng)中老師們都會(huì)反映這樣的問(wèn)題，我坐在后排一點(diǎn)都看不清楚屏幕上的東西，不知道學(xué)生能不能看見(jiàn)；還有有的學(xué)校配置了遠(yuǎn)教設(shè)備，可是場(chǎng)地很狹小，根本不能在日常教學(xué)中正常使用；最后，在遠(yuǎn)程教育設(shè)備的均衡使用上也有矛盾，在我們學(xué)校，要求老師們每星期至少要利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備上兩節(jié)整合課，并且還排出了課表，提到這個(gè)問(wèn)題，老師們就意見(jiàn)紛紛了，老師們認(rèn)為，按安排的課表進(jìn)行學(xué)科整合教學(xué)不太科學(xué)，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容是教材中安排好的，在教學(xué)中，我們要遵循教學(xué)規(guī)律，按進(jìn)度授課，排到我的那節(jié)課不一定要使用多媒體教學(xué)，然而當(dāng)

5、有些內(nèi)容需要使用時(shí)，課表上安排的又是別的老師的課，這該怎么辦呢？面對(duì)這些實(shí)在存在的問(wèn)題，我們?cè)撊绾稳ズ侠硎褂矛F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，享受信息化時(shí)代給我么帶來(lái)的方便快捷的工作模式呢！就我個(gè)人而言，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：一、弄清什么是信息技術(shù)與學(xué)科整合在新課程推進(jìn)的問(wèn)題與反思提到，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，是指在課程實(shí)施過(guò)程中，將學(xué)科課程的形態(tài)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施及評(píng)估方式與信息技術(shù)資源、信息方法有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量及方式方法的最優(yōu)化和教學(xué)效益的最大化。信息技術(shù)與單一學(xué)科的整合，即把信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與某一學(xué)科的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生利用信息技術(shù)

6、解決該學(xué)科的問(wèn)題，學(xué)習(xí)運(yùn)用有關(guān)該學(xué)科的新知識(shí)。單一學(xué)科與信息技術(shù)的整合，往往能夠使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、鮮明、形象，能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，而且大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。二、怎樣實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合（一）要靈活安排，合理使用1、學(xué)校要靈活安排在要求教師利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合時(shí)要靈活安排，為教師提供更大的空間，不能把課表安排的太死板，教師之間可以協(xié)商調(diào)節(jié)使用，根據(jù)教師的教學(xué)需求，一個(gè)星期可以是一節(jié)課，也可以是三節(jié)課，這樣可方便老師想用時(shí)能用到，充分發(fā)揮遠(yuǎn)教設(shè)備的作用。2、教師在選擇使用遠(yuǎn)程教育設(shè)備，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合時(shí)要靈活，要考慮使用的有效性。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代

7、提倡資源共享。我們可以通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源的接收，收集需要的資源，也可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找需要的教學(xué)資源，但是在使用時(shí)一定要突出時(shí)效性，不是所有資源都適合我們使用，我們應(yīng)該對(duì)將選擇的資源結(jié)合實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，在使用時(shí)考慮應(yīng)照顧到多數(shù)學(xué)生。（二）結(jié)合實(shí)際，合理使用1、要結(jié)合學(xué)生的心理特征小學(xué)生的心理素質(zhì)正處于發(fā)育向成熟過(guò)渡的時(shí)期。思想還不穩(wěn)定、不成熟，所以，雖然模仿力極強(qiáng)，但是學(xué)得快，忘得也快，注意力不易集中，理解能力不強(qiáng)，易受外界環(huán)境因素的干擾等等。結(jié)合小學(xué)生的這一心理特征，我們?cè)谶x擇教學(xué)媒體時(shí)，可以針對(duì)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)有趣的奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課中，可以利用信息技術(shù)手段，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)

8、的故事、寓言 、典故、迷語(yǔ)、趣聞等，可以幫助學(xué)生開(kāi)展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識(shí)學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在一次教學(xué)研討活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容是五年級(jí)“分?jǐn)?shù)的意義”。老師在導(dǎo)入時(shí)說(shuō)：“今天我給大家?guī)?lái)一個(gè)故事 ，你們想聽(tīng)、想看嗎？”這時(shí)老師打開(kāi)電腦出示了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片斷：一家三兄弟，為了分餅正在爭(zhēng)吵呢，阿凡提剛好路過(guò)，就問(wèn)他們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)吵，老大開(kāi)口說(shuō)：“這太不公平，我只分到了這個(gè)餅的三分之一，老二卻分到了這個(gè)餅的六分之二，老三分得更多了，得到這個(gè)餅的十二分之四?！卑⒎蔡崧?tīng)完之后就哈哈大笑起來(lái)，接著老師就問(wèn)，同學(xué)們，你們知道阿凡提為什么會(huì)哈哈大笑嗎？（學(xué)生沒(méi)有回答出來(lái)），沒(méi)關(guān)

9、系！我想只要你認(rèn)真聽(tīng)課，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你就會(huì)明白阿凡提為什么會(huì)哈哈大笑了。因此學(xué)生就會(huì)帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，并使自己的注意力高度集中，這樣的導(dǎo)入，既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含著新知識(shí)。能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知的理解與鞏固。2、要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際以信息技術(shù)為教學(xué)手段，信息技術(shù)扮演的是工具、手段、途徑的角色。教師可根據(jù)教學(xué)木匾，決定課程內(nèi)容的信息技術(shù)的運(yùn)用時(shí)機(jī)和呈現(xiàn)方式。只有當(dāng)學(xué)生能夠選擇工具幫助自己及時(shí)地獲取信息、分析與綜合信息并嫻熟地表達(dá)出來(lái)時(shí)，信息技術(shù)整合與課程才是有效的。因此我們?cè)谶x擇信息技術(shù)作為教學(xué)手段時(shí)，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，合理選擇。例如：六年級(jí)數(shù)學(xué)

10、中學(xué)習(xí)圓錐的體積時(shí)，以往老師們采用的較多的方法可能是讓學(xué)生自制等底等高的圓錐和圓柱，然后帶上沙子到課堂上利用圓錐裝滿沙子倒進(jìn)圓柱里，觀察要倒幾次才能裝滿，從而探究圓錐與圓柱體積之間的關(guān)系?？墒怯捎趯W(xué)生的動(dòng)手能力有差異，制作的等底等高的圓錐和圓柱不是很標(biāo)準(zhǔn)，在裝沙子時(shí)有的裝得松一些，有的裝得緊一些，或者有的沙子濕一些，有的沙子干一些等原因?qū)е碌贸龅慕Y(jié)論不同，有的倒了三次，有的倒了四次，學(xué)生就不能準(zhǔn)確的得出“圓錐的體積是與他等底等高的圓柱體積的三分之一”這一結(jié)論。當(dāng)我們把信息技術(shù)作為教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)中時(shí)，情況就完全不同了。授課過(guò)程中，教師可以通過(guò)課件演示，用一個(gè)圓錐裝滿水倒入與他等地等高的圓柱中

11、，三次剛好倒?jié)M，接著再演示將圓柱中的水到會(huì)圓錐中，剛好倒了三次。由此，學(xué)生便可明白，圓錐的體積是與他等底等高的圓柱體積的三分之一，學(xué)生就可以輕松地利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的圓柱體積公式推導(dǎo)出求圓錐體積的公式。這樣不僅可以減輕老師為了上課要準(zhǔn)備繁瑣的演示工具的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還降低了學(xué)生在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)給教室?guī)?lái)的污染。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)中，有些問(wèn)題一直是老師們教學(xué)的難點(diǎn)，例如：數(shù)學(xué)上的空間問(wèn)題，要求學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的過(guò)程，了解一些簡(jiǎn)單幾何體和常見(jiàn)的平面圖形；感受平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱，認(rèn)識(shí)物體的相對(duì)位置等。由于學(xué)生缺乏想象力。這部分教學(xué)教學(xué)成為教學(xué)的一大難點(diǎn)。如果這時(shí)我們能夠合理地選擇信息

12、技術(shù)作為輔助教學(xué)手段，通過(guò)直觀演示，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。3、結(jié)合學(xué)生生活的環(huán)境最近參加了新發(fā)小學(xué)一次教學(xué)研討活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容是三年級(jí)語(yǔ)文，課題是海底世界，班上的孩子都是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的孩子，當(dāng)?shù)貨](méi)有大海，孩子們幾乎都沒(méi)見(jiàn)過(guò)大海，更別說(shuō)去體會(huì)海底景色奇異，物產(chǎn)豐富的特征了，于是老師就收集了很多有關(guān)海底世界的視頻，并將這些視頻有機(jī)地融入到課件中，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)將海底世界呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，當(dāng)學(xué)生看到奇妙的海底世界是，一個(gè)個(gè)睜大了好奇的眼睛，發(fā)出驚呼，學(xué)生對(duì)海底世界景色奇異，物產(chǎn)豐富的特征有了直觀的認(rèn)識(shí)，而不是空洞的想象。這樣就使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)達(dá)到了有機(jī)的融合，課件用得恰到好處，而不是流于形式。4、信息技術(shù)不是用得越多越好信息技術(shù)并不是用得越多越好，在選擇信息技術(shù)作為教學(xué)手段時(shí)一定要結(jié)合教師實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。在信息技術(shù)與學(xué)科整合的認(rèn)識(shí)上，應(yīng)加強(qiáng)繼續(xù)教育，澄清個(gè)別校長(zhǎng)、教師在觀念上的誤區(qū)，從而促使其在觀念上先行達(dá)成信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。正確的認(rèn)識(shí)是，既重視發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，也高度注重信息技術(shù)的適度使用和對(duì)信息技術(shù)使用方式的多項(xiàng)探索。事實(shí)上，信息技術(shù)也不是處處可用，充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)本身的局限性，對(duì)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮“人”的主體性，發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)方法的長(zhǎng)處，具有積極作用。該用則用，不需