論小學(xué)英語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)口語表達(dá)流暢性的意義

1、論小學(xué)英語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)口語表達(dá)流暢性的意義摘要:小學(xué)階段的英語教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)決定了:在提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力訓(xùn)練上,教師鼓勵(lì)學(xué)生先張開口,流暢的表達(dá)自己的思想,再在大量的語言實(shí)踐中不斷的達(dá)到準(zhǔn)確,尤其有著深遠(yuǎn)的意義。本文擬就在小學(xué)英語教學(xué)階段注重學(xué)生語言流暢性的作用以及怎樣正確處理好二者之間的關(guān)系作以論述。關(guān)鍵詞:表達(dá);流暢性;準(zhǔn)確性一、小學(xué)階段英語教學(xué)的目標(biāo)和特點(diǎn)目前,英語教學(xué)正面臨著巨大的改革,我們要打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式,而推行以交際為目的的交際教學(xué)法。要突出學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。其中,口語表達(dá)流暢、準(zhǔn)確與否也是學(xué)生語言運(yùn)用能力高低的主要標(biāo)志之一。流暢即說話者能

2、夠用目的語流利的表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)。準(zhǔn)確即說話者在表達(dá)自己思想、觀點(diǎn)的時(shí)候應(yīng)該盡可能的追求語言的準(zhǔn)確性,其中包括語法、詞匯和句子結(jié)構(gòu)等的準(zhǔn)確。  在小學(xué)英語教學(xué)中,我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力呢?根據(jù)小學(xué)生的生理和心理以及發(fā)展需求,小學(xué)階段英語課程教學(xué)的目標(biāo)是:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào),最終使他們形成初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。也就是說,小學(xué)英語教學(xué)必須從枯燥的語言知識(shí)講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來,要通過生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng),使學(xué)生在愉快和自信的

3、情緒中,保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,在大量的實(shí)踐中形成語感,養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣,為他們中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)1。因此,小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)具備以下特點(diǎn):1·教學(xué)內(nèi)容貼近生活,符合小學(xué)生興趣的需求。教學(xué)的語言材料和課堂上的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分反映小學(xué)生所熟悉的生活,例如Myself, My family, My school及周圍環(huán)境和社會(huì)生活,這些語言教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)由近及遠(yuǎn)、由小到大、由簡(jiǎn)到繁、逐漸展開;教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣,例如韻律詩(shī)歌、寓言故事、會(huì)話表演、游戲等;2·教學(xué)方法多樣,生動(dòng)活潑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以話題為核心,以功能和結(jié)構(gòu)為主線,以任務(wù)型活動(dòng)為目標(biāo)安排各單元或各課的

4、教學(xué);通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動(dòng),讓學(xué)生接觸足夠量的語言材料,保證輸入量,“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合,使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語感。3·教學(xué)組織和課堂安排靈活,以學(xué)生為主體,有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;語言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機(jī)結(jié)合;4·運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,評(píng)價(jià)形式多樣化,鼓勵(lì)小學(xué)生積極進(jìn)取。尊重和愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對(duì)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)和點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以肯定。可采用口頭表揚(yáng)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式,如獎(jiǎng)給小紅花、紅星、紙制獎(jiǎng)牌等。另外,評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性,應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主,以學(xué)生平時(shí)參與各種英語教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。小

5、學(xué)英語教學(xué)階段教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)表明:要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、自信心,使其具有初步的用英語進(jìn)行交流的能力,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),在提高口語表達(dá)訓(xùn)練上,我們注重學(xué)生語言表達(dá)的流暢性,鼓勵(lì)學(xué)生先張開口,流暢的表達(dá)自己的思想,在大量的語言實(shí)踐中不斷的達(dá)到更加準(zhǔn)確有著重要的意義。二、小學(xué)英語教學(xué)階段,強(qiáng)調(diào)口語表達(dá)流暢性的意義1·注重口語表達(dá)的流暢性,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣小學(xué)階段的英語教學(xué)首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。英國(guó)語言學(xué)家David指出:“興趣是讓你馳向成功的智慧翅膀”。興趣是最好的老師,是激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、獲得學(xué)習(xí)成功的巨大動(dòng)力。提高語言能力,

6、要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣、增強(qiáng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的意識(shí),使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂趣。因此,在這個(gè)階段我們應(yīng)該采用多種手段(如游戲、角色扮演、唱英文歌曲,舞蹈等)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。當(dāng)然,在這些活動(dòng)中,教師應(yīng)該堅(jiān)持以鼓勵(lì)學(xué)生大膽張口說的原則。告訴學(xué)生不要害怕犯錯(cuò)誤。反之,如果一味的批評(píng)、指正只會(huì)挫傷學(xué)生的積極性,認(rèn)為英語難學(xué)等不良影響。比如,當(dāng)講到What are you dong?這個(gè)問句及其回答方式時(shí),老師作為課堂的組織者,可以安排一位學(xué)生來問,其他學(xué)生舉手上講臺(tái)回答并表演其回答的內(nèi)容。其中一名學(xué)生上講臺(tái)后一邊做出刷牙的動(dòng)作一邊說道:“I am brushing my tooth&#

7、183;”這時(shí)候老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行表揚(yáng),因?yàn)樗谋硪馐峭耆_的,這說明他對(duì)這個(gè)問句及其回答方式已經(jīng)掌握。對(duì)于他本應(yīng)該用teeth而用了tooth的問題可以在表揚(yáng)之后稍加提示或者甚至可以不提。得到了表揚(yáng),在學(xué)生心理上是一種滿足,一次“成功”。長(zhǎng)時(shí)間的下去,一次次的成功,必定會(huì)使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。2·注重語言的流暢性,可以增強(qiáng)學(xué)生使用英語的自信心,拓寬學(xué)生的思維空間,在英語教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)遇見這樣的問題:老師提問后,尤其是較難的問題,主動(dòng)回答的學(xué)生總是很少。究其原因往往是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于一些表達(dá)方式掌握的不牢固或者詞匯的缺乏、擔(dān)心老師批評(píng)而放棄操練語言的機(jī)會(huì),從而放棄使

8、用英語。學(xué)習(xí)了以元音a, o, e, i, u開頭的單數(shù)可數(shù)名詞前,應(yīng)該用不定冠詞an,而不是a時(shí),很多學(xué)生因?yàn)楹ε抡f錯(cuò)被批評(píng)而只表達(dá)那些他們確信正確的簡(jiǎn)單句子,如“This is a tree·”“That is a banana·”很顯然,學(xué)生是擔(dān)心語言中會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤才不愿意、甚至不敢回答問題,這兩個(gè)句子是他們?cè)诖竽X中經(jīng)過反復(fù)斟酌、選擇,認(rèn)為準(zhǔn)確無誤才說出來的?？梢?一味的追求準(zhǔn)確會(huì)給教學(xué)帶來多大的影響。因此,我們英語教學(xué)中,我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的張口說,千萬不要“橫眉冷對(duì)”學(xué)生表述當(dāng)中的錯(cuò)誤。相反,在某種程度上我們還要“鼓勵(lì)學(xué)生犯錯(cuò)誤”,鼓勵(lì)學(xué)生開拓自己的思維,積極的用

9、英語表達(dá)自己的思想、見解。3·注重語言的流暢性,可以減少思維翻譯這個(gè)中介過程,有助于英語思維方式的形成,從而也能提高學(xué)生的聽力理解能力要學(xué)好一種語言就要學(xué)會(huì)它的思維方式,英語同樣如此。在英語教學(xué)中,由于部分教師在課堂上或是作業(yè)中過分的強(qiáng)調(diào)語言的準(zhǔn)確性,學(xué)生在回答問題或是作業(yè)中則會(huì)對(duì)自己的答案非常謹(jǐn)慎,當(dāng)老師問道:”How many students are there in our class?”學(xué)生則思維過程卻是這樣:問我們班里有多少學(xué)生,班里有42名學(xué)生, students要加s,所以回答應(yīng)該是There are forty-two students in my class

10、83;這個(gè)回答雖然是完全正確的,可是在追求答案準(zhǔn)確性的同時(shí),卻忽視了英語思維方式的培養(yǎng)。這說明學(xué)生在使用目的語表達(dá)時(shí),習(xí)慣于將要表達(dá)的內(nèi)容用母語想好,然后再將母語翻譯成目的語。這樣,受母語思維的干擾可能會(huì)影響甚至歪曲要表達(dá)的內(nèi)容,同時(shí)也不利于英語思維方式的形成。類似于“Good good study , day day up·”這樣的例子,在學(xué)生口頭上和作業(yè)中都是數(shù)見不鮮的。4·注重語言的流暢性,可以使師生之間的關(guān)系更為融洽和諧情感因素在英語教學(xué),特別是小學(xué)英語教學(xué)中起著重要的作用。英語學(xué)習(xí)是一種語言學(xué)習(xí)。小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)大部分是通過多樣的課堂活動(dòng)來完成的。例如,做游戲,結(jié)

11、對(duì)子,角色扮演等,寓教于樂讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握知識(shí)。學(xué)生是這些活動(dòng)的主體,主要參與者,教師作為導(dǎo)演,組織者,要積極的營(yíng)造平等、融洽、和諧的情感氛圍,盡可能的排除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的種種心理障礙,創(chuàng)建良好,輕松,民主的氣氛,要尊重學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。試想一下,當(dāng)全班同學(xué)都在靜靜的聽一名學(xué)生用流利的英語描述著他美麗的家鄉(xiāng)時(shí),老師還有必要大聲呵斥:“不是in the tree,是on the tree ,樹上結(jié)滿了蘋果應(yīng)該用on the tree,要我怎樣強(qiáng)調(diào)才能記住!”老師“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”的精神是值得欽佩的,然而,這樣嚴(yán)厲的,不適時(shí)的批評(píng)帶來的結(jié)果只能讓學(xué)生對(duì)老師“畏而遠(yuǎn)之”,對(duì)英語學(xué)習(xí)

12、“望而卻步”,只能導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉。三、口語表達(dá)流暢性與準(zhǔn)確性的關(guān)系在小學(xué)英語教學(xué)階段,我們提倡教師要注重學(xué)生口語表達(dá)的流暢性,鼓勵(lì)學(xué)生“說英語”,并不意味著我們對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤“聽之任之,任其發(fā)展”。我們強(qiáng)調(diào)口語表達(dá)流暢性不但不會(huì)破壞其準(zhǔn)確性,相反卻有助于準(zhǔn)確性的提高。濃厚的語言學(xué)習(xí)興趣和自信心,會(huì)激勵(lì)學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中不斷總結(jié)自己的錯(cuò)誤,最后達(dá)到流暢與準(zhǔn)確的完美統(tǒng)一。而一味的追求語言準(zhǔn)確性,在很大程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此,在此階段,教師一定要正確處理好口語表達(dá)流暢性與準(zhǔn)確性的關(guān)系,提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。1·強(qiáng)調(diào)口語表達(dá)的流暢性并不會(huì)破壞它的準(zhǔn)確性

13、,相反還會(huì)促進(jìn)準(zhǔn)確性的提高兒童心理學(xué)家認(rèn)為,兒童傾向于在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)語言。在語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中,兒童處在一種極其開放、靈活變通的狀態(tài)。教師要為學(xué)生提供大量的正確的語言輸入,學(xué)生在接受所輸入的正確信息中,主動(dòng)自然的抽出語法規(guī)則,正確的理解、模仿所輸入的正確語言,并在潛意識(shí)中主動(dòng)的改正錯(cuò)誤,而不是通過教師的講解,出于“對(duì)”與“錯(cuò)”的理性思考來學(xué)習(xí)語言2。在英語教學(xué)中,教師要科學(xué)對(duì)待學(xué)生的口語表達(dá)錯(cuò)誤,正確處理好語言流暢性與準(zhǔn)確性的關(guān)系。學(xué)生對(duì)英語語言的興趣會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的實(shí)踐語言的愿望。兒童模仿力強(qiáng),記憶力好,通過大量的模仿錄音、欣賞簡(jiǎn)單的少兒英語音像資料,感受純正地道的英語,以及課堂上一次次“成

14、功的喜悅”,學(xué)生的口語表達(dá)水平將會(huì)得到很大的提高。隨著知識(shí)的不斷積累,以及老師委婉、適時(shí)的提示,學(xué)生會(huì)在大量的語言實(shí)踐中不斷的總結(jié)、糾正自己的錯(cuò)誤。所以,他們口語表達(dá)中的語法、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤,、用詞不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象,也會(huì)逐漸消失,最終達(dá)到流暢與準(zhǔn)確的完美統(tǒng)一。2·沒有語言錯(cuò)誤,語言的流暢性將無從談起,語言錯(cuò)誤也是錯(cuò)誤,具有一般錯(cuò)誤的共性,即也在必糾之列。兒童的習(xí)得母語的過程可以給予我們深刻的啟示語言錯(cuò)誤乃是掌握語言的必經(jīng)階段3。相對(duì)于拒絕犯語言錯(cuò)誤、課內(nèi)外保持沉默的狀態(tài)而言,語言錯(cuò)誤可以說是朝著掌握語言的目標(biāo)前進(jìn)的標(biāo)志。在某種程度上可以這樣認(rèn)為:沒有語言錯(cuò)誤,就不可能達(dá)到語言的準(zhǔn)確性因此,在小學(xué)

15、英語教學(xué)階段,要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心,就應(yīng)該對(duì)其語言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度,注重其語言表達(dá)的流暢性。3·學(xué)生本身是完成語言錯(cuò)誤向正確轉(zhuǎn)化的主要因素對(duì)學(xué)生的語言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度,絕不等于對(duì)學(xué)生的語言錯(cuò)誤“聽之任之,任其發(fā)展”4。正確與錯(cuò)誤是一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體。在英語教學(xué)中,我們的最終目的是要促成錯(cuò)誤向正確轉(zhuǎn)化。但是,事物發(fā)展變化的根本原因是其內(nèi)因,而并非外因。老師對(duì)學(xué)生語言錯(cuò)誤反復(fù)的糾正是促成錯(cuò)誤向正確轉(zhuǎn)化的外部條件,即外因,外因只能通過內(nèi)因才能發(fā)揮作用。這就是為什么老師一再糾正的語言錯(cuò)誤,而學(xué)生卻仍然“屢糾屢犯”的原因吧。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要將這些語言錯(cuò)誤向正確轉(zhuǎn)化,還得靠學(xué)生自己去理解、掌握。實(shí)踐證明,學(xué)生只有在大量的語言實(shí)踐中,學(xué)生才能形成正確的語言習(xí)慣,掌握正確的語言表達(dá)方式,提高語言的綜合能力。語言是人們用來交流的工具。語言的流暢性是進(jìn)行交際的前提,否則就達(dá)不到交流的目的。然而,在強(qiáng)調(diào)語言流暢性的同時(shí)也不能忽視語言的準(zhǔn)確性,語言的流暢性如果失去了準(zhǔn)確性的支持,那也將毫無意義。