弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化滋補(bǔ)學(xué)生心靈

1、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化 滋補(bǔ)學(xué)生心靈經(jīng)典詩文是酒， 歷久彌香。 優(yōu)秀古詩文是中華民族文化的 精華，也是我們民族語言文字運(yùn)用的典范。 童年階段是記憶的黃 金時(shí)代，古人就有“童子以記誦為能”的說法。因此，緊緊抓住 學(xué)生記憶的黃金時(shí)期， 有計(jì)劃、 有目的地引導(dǎo)學(xué)生誦讀一些優(yōu)秀 古詩文， 這是新課標(biāo)的要求， 也是我校開發(fā)利用校本課程資源的 成功實(shí)踐。2002年 8月，經(jīng)山東省教學(xué)研究室批準(zhǔn)立項(xiàng)，山東省東明 縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)正式啟動(dòng)了“古詩文”教改實(shí)驗(yàn)課題。 學(xué)校低中 高三個(gè)年級(jí)段， 有計(jì)劃、 有重點(diǎn)地進(jìn)行了“如何激發(fā)學(xué)生誦讀古 詩文的興趣”“作詩與填詞”“詩意畫的創(chuàng)作”等子課題研究。 全校普遍開展了經(jīng)典誦讀活動(dòng)，

2、 學(xué)生一般能背二三百首， 多的能 背五六百首，有個(gè)叫王臻的學(xué)生，能背一千多首詩。在背詩的基 礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生賞詩、評(píng)詩，然后開始作詩、填詞、對(duì)對(duì)子、文 配詩、詩配畫、畫配詩等詩文創(chuàng)作活動(dòng)。我校的經(jīng)驗(yàn)已在菏澤市 全面推廣，并獲省教科所、 省教研室頒發(fā)的全省教育科研成果獎(jiǎng)。一、編寫教材教材編寫本著“六二一一制”原則： 詩占六成， 詞曲占兩成， 古文占一成，格言、諺語占一成。在誦讀古詩文的同時(shí)，低年級(jí) 搭配歇后語和成語，中年級(jí)搭配格言、諺語，高年級(jí)搭配名人佳 句。在探索實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 2003年 10月編寫出第一套 6 冊(cè)中華 詩文誦讀校本教材一一小學(xué)生詩詞曲文誦讀。 2009年3月， 在第一套教材的

3、基礎(chǔ)之上又編寫出第二套 3 冊(cè)校本教材 少 兒國(guó)學(xué)讀本。二、落實(shí)措施1. 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容低年級(jí)（一、二年級(jí)）：以每學(xué)期 20 個(gè)周計(jì)，一、二年級(jí)在校兩年時(shí)間共計(jì)4個(gè)學(xué)期80個(gè)周，每周誦讀詩文12首，格 言諺語12條。低年級(jí)誦讀詩文總量為 80首（篇）左右，格言 諺語 50 80 條。中年級(jí)（三、四年級(jí)）：在校兩年 4 個(gè)學(xué)期 80 個(gè)周計(jì)，每 周誦讀 2首（篇），共計(jì) 100首（篇）左右。鞏固理解已學(xué)過的 詞條 150 條左右。高年級(jí)（五、六年級(jí)）：以詞曲、古詩為主，節(jié)選部分古典 啟蒙教材，加上優(yōu)秀現(xiàn)代詩文， 仍以 80 個(gè)周計(jì)，學(xué)生可誦讀 80 100 首（篇）。綜上總計(jì)，小學(xué) 6年，可誦讀經(jīng)典古

4、詩文 420500首（篇）， 格言諺語、圣賢名言 200 條左右。2.實(shí)驗(yàn)周期： 8年第一階段（ 1 年）：自 2002年8月2003年7月，為啟動(dòng) 階段。學(xué)校從低中年級(jí)四個(gè)教改實(shí)驗(yàn)班入手， 召開家長(zhǎng)會(huì)、 教師座 談會(huì)、學(xué)生代表會(huì)，集思廣益，統(tǒng)一思想，聽取一些專家、學(xué)者 的合理化建議，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。這一時(shí)期，課題研究的主要內(nèi)容為： 立足教改實(shí)驗(yàn)班， 分析、 探討出古詩文誦讀作為選修課的學(xué)習(xí)方 式及理論基礎(chǔ)；確定三個(gè)子課題：如何激發(fā)“讀古”興趣，作詩 填詞，詩配畫。第二階段（5年）：自2003年8月2008年7月，為課題 研究的深入階段。其主要任務(wù)是小學(xué)生詩詞曲文誦讀作為校 本教材在全校推廣使用，并

5、在使用過程中修訂完善，在全縣、全 市推廣。組建教改教師檔案， 定期舉辦賽詩會(huì)和文配詩、 詩配畫、 畫配詩創(chuàng)作藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)， 并且通過設(shè)立考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)， 使一大批 “小詩人”應(yīng)運(yùn)而生。 學(xué)校在主教學(xué)樓走廊內(nèi)開辟了“小詩人” 長(zhǎng)廊，創(chuàng)建校園特色文化。第三階段（ 2年）：自 2008年8月2010年 7月，為實(shí)驗(yàn) 的總結(jié)、驗(yàn)收階段。3. 上好五種課（ 1）古詩文知識(shí)專題講座。該課型旨在培訓(xùn)教師， 引領(lǐng)廣大一線教師篩選出最適合學(xué)生 的誦讀篇目， 引導(dǎo)教師如何激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣， 并在誦讀的基 礎(chǔ)上，在“積累”與“運(yùn)用”、“誦讀”與“寫作”諸多領(lǐng)域， 進(jìn)行深入探討、交流并提升一些有價(jià)值的成功經(jīng)驗(yàn)。（ 2）

6、對(duì)課。其內(nèi)容是學(xué)習(xí)怎樣對(duì)對(duì)子，學(xué)習(xí)作對(duì)聯(lián)。作為一門課程，它 主要以“屬對(duì)”方式展開，即一人出上句，另一人對(duì)下句。六年 級(jí)一班的黑板上每天都有學(xué)生出一句上聯(lián)讓大家對(duì)下聯(lián)， 如李新 出的上聯(lián)是“井底之蛙見識(shí)短”， 王治對(duì)的下聯(lián)是“程門立雪尊 敬深”，段康對(duì)的下聯(lián)是“雛鷹展翅天地寬”， 張舒對(duì)的下聯(lián)是“揠苗助長(zhǎng)目光短”由于思考角度不同，一句上聯(lián)有時(shí)能引發(fā)一個(gè)班幾十個(gè)同學(xué)對(duì)出不同的下聯(lián)。 對(duì)課的內(nèi)容一般有：名聯(lián) 欣賞、趣聯(lián)故事、上聯(lián)征對(duì)、師生自由“屬對(duì)”、學(xué)生對(duì)聯(lián)作品 展示、地方特色對(duì)聯(lián)趣話。（3）畫配詩課。 學(xué)生先畫一幅畫，然后根據(jù)畫的意思，賦詩一首。五年級(jí)三 班的崔芳濤為同桌的一幅回春圖題了這樣一

7、首詩：“一場(chǎng)春 雨，兩聲春雷。三只燕子，百草吐翠。千人播種，萬物春回?！保?）作詩填詞課。誦讀足夠多的篇目、初步了解一點(diǎn)韻律和平仄之后， 方可研 究吟詩填詞。學(xué)習(xí)作詩一般經(jīng)過三個(gè)步驟：品讀原版詩，知其個(gè) 性；“克隆”原版詩，練其本領(lǐng)；超越“克隆”，大膽創(chuàng)新。六 年級(jí)三班曹粵雯同學(xué)的萬福公園觀感記一文的開篇就是一首 自創(chuàng)的“藏頭詩”：東明好東方武校賽一中，明賢雙語加玉成。萬人稱頌五得利，福星源于西瓜城。公路鐵路樣樣有，園丁小區(qū)顯威名?。?）詩文欣賞評(píng)點(diǎn)課。對(duì)有關(guān)課文， 讓學(xué)生用詩歌進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 六年級(jí)四班黃媛為 倔 強(qiáng)的小紅軍所寫的點(diǎn)評(píng)詩為：“小紅軍，善良心。其舉動(dòng)，讓 人吟。心靈美，教人民”。六

8、年級(jí)五班張乾為課文鳥情所寫 的點(diǎn)評(píng)詩是：“喜鵲通人性，令人太吃驚。日日與我伴，個(gè)個(gè)說 聰明”。通過評(píng)詩，學(xué)生學(xué)會(huì)了抒發(fā)見解的方式，學(xué)習(xí)的積極性 也逐漸提高了。（6）搞好考評(píng)。我校要求學(xué)生每日誦讀中華詩文 1015分鐘，一般安排在 晨讀課上， 稱為“讀古”。 我校古詩文考評(píng)機(jī)制如同大學(xué)英語考 級(jí)，每年舉辦一次，根據(jù)年級(jí)段和誦讀的篇目，分筆試和口試兩 種形式，共設(shè) 5 個(gè)級(jí)別：小能人、小名士、小詩人、小學(xué)士、小 博士。學(xué)生可視自己的誦讀情況，自由申報(bào)，自愿參加。會(huì)背 50 篇，經(jīng)考評(píng)即可授予“小能人”稱號(hào)，每增加 50 篇晉升一個(gè) 級(jí)別。目前 50%的學(xué)生被命名為“小能人”，310名學(xué)生被命名為“小名士”， 160 名學(xué)生被命名為“小詩人”， 62 名學(xué)生被命 名為“小學(xué)士”， 15 名背誦超 300 篇的學(xué)生被命名為“小博 士”。要戴“小博士”帽，需過口試、筆試、