“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下如何提升數(shù)學教學工作

1、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下如何提升數(shù)學教學工作“互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下如何提升數(shù)學教學工作9132202117-0123-01 DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2021.17.115 唐代大文學家韓愈在師說中說：“古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。所以教師責任重大，作為教師除了要具備相應的專業(yè)學問外，還應具備肯定的行業(yè)素養(yǎng)、肯定的教育情懷、肯定的學習精神。教師任何時候都不能盲目自大，更不能妄自菲薄，而要結合時代特點活到老，學到老，要與時俱進，求真務實，跟上時代的步伐。 如今是信息社會，是互聯(lián)網(wǎng)時代，是大數(shù)據(jù)時代。生活中，工作中、學習中，許多事務、事物都在以這樣的形式

2、，那樣的方法與互聯(lián)網(wǎng)并軌或接軌。教師更應是與時俱進的典范。那么教師如何在“互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下搞好新時期、新時代的教育工作呢？這是我們每一位學科教師，每一位教育工都應當思索、探究、實踐的問題。一個需要深入下去討論的課題。 中國工程院院士李京文在中國教育正在邁向4.0時代表示：我國第一代教育以書本為核心，第二代教育以教材為核心，第三代教育以輔導和案例方式出現(xiàn)，如今的第四代教育，才是真正以學生為核心。而第四代教育就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育。 那么，作為一名數(shù)學教師，如何在互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境的背景下，開拓進取，與時代并駕齊驅(qū)，搞好數(shù)學教學工作呢？ 一、充分認識“互聯(lián)網(wǎng)+教育的時代特點 多年來，我們始終堅守三尺講

3、臺，一根粉筆，一把教鞭，然后是教師口若懸河或繪聲繪色的講解，這曾是我們始終堅持并仍將繼續(xù)的一種模式，這種模式的特點就是“一所學校、一位教師、一間教室，這種模式被我們稱為傳統(tǒng)教育模式。這種模式既是時代的特征，更是落后的一種產(chǎn)物。有許多利處，但也存在許多弊端。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育，不僅不會讓教師退出三尺講臺，而且還給教師、學生減輕了負擔，提高了教學效果，提升了學生學習樂趣和主動性。那么什么是“互聯(lián)網(wǎng)+教育，首先當前的“互聯(lián)網(wǎng)+教育是如今課堂教學主體的一種補充，今后的“互聯(lián)網(wǎng)+教育即一個教育專用網(wǎng)、一部移動終端，幾百萬學生，學校任你挑、教師由你選，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育的結果，將會使將來的一切教與學活動都

4、圍繞互聯(lián)網(wǎng)進行，教師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學生在互聯(lián)網(wǎng)上學，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流淌，學問在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動成為線上活動的補充與拓展。所以我們可以明確地確定，教師不會退出舞臺，傳統(tǒng)教育更不會一票否決，“互聯(lián)+教育不會取代傳統(tǒng)教育，而是讓教育更加完善，師生事半功倍，并且會讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力。 二、充分了解數(shù)學學科的特點及與“互聯(lián)網(wǎng)+的有機結合 數(shù)學學科是一門自然學科，更是教育中一門特別重要的基礎性課程，依據(jù)數(shù)學新課程標準要求，其核心目標是在培育學生的數(shù)學素養(yǎng)，充分開發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。尤其是中小學階段，數(shù)學素養(yǎng)培育的重點包括數(shù)感、空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力等，但由于該階段

5、學生生理和心理進展的階段性特點，小學一到高年級，數(shù)學成果就出現(xiàn)了明顯的分層，同樣的學校、同樣的教室、同樣的教師為什么會出現(xiàn)如此明顯的差異？許多時候我們會把緣由歸結為兩個：一是學生基礎不好，二是學生不夠聰明。但新的問題出來了，許多班級都是一個教師帶出來的，還有的同學數(shù)學成果不好，其他成果卻特殊好，這又是為什么？這個問題困擾了我們許多年。我們教研組常常商量這個問題，試圖找到問題的“瓶頸。 直到2021年以來，我區(qū)全面實施教育信息化，教育部門不斷對教師進行信息技術能力提升培訓，我們最終找到了解決問題的答案。書本教育也罷，教材教育也好，都存在很大的局限性，譬如說，以前上課我們要在黑板上畫個棱錐，需要畫

6、半天，中小學生自控能力又差，我們還沒有畫好，搗蛋學生的心思早已跑到九霄云外，跑出去的心，再往回收，多久能收回來，我們可想而知。而且平常教師備課主要是磨課，鉆教材。就算是教研組或校際間進行溝通，也存在肯定的局限性。而當我們搭上“互聯(lián)網(wǎng)+教育這個專列后，利用互聯(lián)網(wǎng)或教育資源平臺，彈指一揮間，一個標準的棱錐快速地呈如今我們面前，而且還可以快速地延長拓展。同樣我們教師可以隨時隨地登錄互聯(lián)網(wǎng)查詢學科資源，觀摩各地名師講座。好的東西既可以借鑒又可以直接復制。同時我們的優(yōu)質(zhì)資源，還可以共享，不但促進了溝通，還可以共同學習，共同進步。 所以，我認為“互聯(lián)網(wǎng)+教育對我們數(shù)學學科教育教學來說，不僅是一次洗禮，更是一次飛躍，它不但可以提高課堂