《向日葵》教學設計（教案）許佳麗

1、教學設計（教案）基本信息學 科美術年 級四年級教學形式針對實踐同步輔導教 師許佳麗單 位紹興市越城區(qū)斗門鎮(zhèn)敬敷小學課題名稱向日葵學情分析  一、教材分析：  1、教材選自浙江人民美術出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書 二年級向日葵。  2、教學內容分析：通過對向日葵的學習，要求學生了解色彩，認識色彩，感受色彩。 二、學情分析：   對學生來說，他們天真浪漫，愛說愛動，對于他們來說，眼中大自然五光十色的色彩是不會陌生的，但是對于色彩的基礎知識而言，就掌握的較少。在這課向日葵的學習中，讓學生通過向“大師凡.高學畫”中，認識色彩，了解色

2、彩，感受色彩，了解筆觸，運用色彩；學習一些色彩的有關理論知識，從而提高他們創(chuàng)造美和表現美的技巧和能力。 三、教學方法：采用互動法、探究法、欣賞法等以啟發(fā)式談話的方式，提出問題，在講授、欣賞、演示、討論、練習中引導學生尋找答案。 四、教學關鍵：組織探討，加強師生間的互動，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生思考、參與和表達。 教學目標  1. 讓學生體驗不同色彩帶給人的不同感受。         2. 讓學生能夠嘗試運用色彩的情感進行大膽表現。       

3、;  3.  培養(yǎng)學生獲取知識的能力，         4.  使學生能夠熟練運用所學的色彩知識，并把它們用到生活實踐中去。 教學輔助工具： 書中梵高的向日葵圖片、我畫的向日葵作品和兩張不同色調的風景畫。教學過程  1 出示我畫的兩張不同色調的繪畫作品，請學生回答：這兩張畫給你的感受一樣嗎？為什么？學生紛紛進行回答，這時不要給出答案，設置懸念，告訴學生這正是我們這節(jié)課所要學習的內容，在黑板上寫出課題    2欣賞 欣賞凡.高的向日葵 提

4、問：凡.高的畫，用筆、用色都很有特點。他為什么要這樣用呢? 講解：色彩作為繪畫表現的手段對人的視覺情感會產生刺激作用。這是由于人在大自然的生活體驗中形成的色彩心理反應。向日葵用響亮的黃色和奔放有力的筆觸，把向日葵絢麗的色澤、飽滿的輪廓描繪得淋漓盡致。從畫中，我們會強烈感受到畫家對大自然的熱愛，對生活的熱愛。   3展示課本11頁風景圖片。 提問：同一風景，畫面色調不同，給人感覺相同嗎?師生共同小結：“不同的色彩給人的感覺不同?！鄙实倪@一特性常被運用到藝術作品中，用它來營造氣氛和傳達情感。（通過提問，激發(fā)學生的想像力。通過回答、分析使學生了解色彩富有表情，具有強烈的感情性。六個基本色

5、相紅、橙、黃、綠、藍、紫的心理效應是色彩感情性表現的重要基礎） 舉例：欣賞課本12頁農民畫猴子吹號。 提問：這幅畫在色彩運用上有什么特點? 色調改變了，畫面的氣氛有沒有變化? 小結：在我國傳統觀念中，紅色往往與吉祥、好運(紅運)、喜慶相連。紅色便成為一種節(jié)日、慶?；顒又械某Ｓ蒙?。這幅畫以紅、黃色為主配以紅、黃色的對比色藍、綠色，畫面色彩飽和強烈，營造出了一種“普天同慶”的喜慶氣氛。（通過欣賞富有民族特色的農民畫猴子吹號，讓學生了解我國是個文明古國，民間藝術的根基深厚，源遠流長。并了解我國民間繪畫的用色特點）    4。展示課本11頁色彩搭配的圖片。 提問：同一種顏色在不同色

6、彩的襯托下，給人感覺相同嗎?（通過回答，提出色彩搭配知識。如：服裝的色彩搭配、家居的色彩搭配等。讓色彩知識與學生的生活聯系起來。使學生深切認識到掌握色彩知識的重要性，變被動學習為主動學習）    5展示課本11頁不同形狀、筆觸的色塊圖片。 提問：同一種顏色，呈現出不同的形狀、筆觸時給人感覺相同嗎?（通過回答，讓學生了解色彩能夠表達情感，而且當它依附的線條、形狀不同時，能夠加強或減弱色彩給人的感受）    6、欣賞康定斯基的即興二十六號 提問：你看得懂這幅畫嗎? 講解：康定斯基的畫徹底拋棄了描寫性的和讓人產生聯想的繪畫語言，而借用類似音樂的形式，來表達自己

7、某時某刻對周圍世界的感受。用線條、色彩以及不規(guī)則的幾何圖形巧妙地安排符合自己心境的畫面，開創(chuàng)了沒有具體物象的抽象畫。（總結：通過比較、欣賞，我們知道了色彩和筆觸是繪畫表達情感的重要手段。 通過欣賞他們的畫，使學生了解西方美術史中的重要畫派及其代表人物以及不同流派的風格和特點。學會多角度的對美術作品進行賞析，從中了解和感受經典作品的內涵，從而獲得初步的審美經驗和鑒賞能力）板書設計向日葵欣賞凡.高的向日葵 六個基本色相紅、橙、黃、綠、藍、紫的心理效應欣賞課本12頁農民畫猴子吹號。展示課本11頁色彩搭配的圖片。 展示課本11頁不同形狀、筆觸的色塊圖片欣賞康定斯基的即興二十六號作業(yè)或預習內容：用水粉顏料臨摹或創(chuàng)作表現一幅向日葵的畫面 要求：（1）運用所學知識表現色彩的變化； （2）構圖飽滿； （3）向日葵的動態(tài)豐富；自我評價伴隨著優(yōu)美的音樂，從身邊的色彩到畫家如何抒發(fā)對大自然的熱愛，至引出攝影作品和油畫向日葵，經過比較，拋出問題，讓學生進行對比學習分析，感受不同方式表現同一題材的作品的區(qū)別。引導學生，作者為什么要這樣畫？通過什么方式表達作者的情感？切入至了正題。本課導入，我覺得較求穩(wěn)，但沒有真正意義的創(chuàng)新，希望遺憾不要再次重演。在下一次