螳螂捕蟬課堂實(shí)錄

1、螳螂捕蟬課堂實(shí)錄師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?螳螂捕蟬?。我們知道?螳螂捕蟬?是一那么寓言，寓言首先是講一個(gè)故事，其次是提醒一個(gè)道理，這個(gè)道理就是寓意。請(qǐng)大家快速地閱讀課文，找出提醒寓意的一句話。生: 我找的句子是: 蟬、螳螂、黃雀, 它們都一心想得到眼前的利益, 卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!師: 這句話給老師也留下了深化的印象。請(qǐng)看這句話( 大屏幕出示) 。師: 輕聲讀讀這句話，想想蟬、螳螂和黃雀眼前的利益分別是什么?隱伏著的禍患又分別是什么呢?。(出示表格)眼前的利益 隱伏的禍患蟬 露水 螳螂捕蟬螳螂 蟬 黃雀啄食螳螂黃雀 螳螂 少年正瞄準(zhǔn)它指名交流(邊說邊操作多媒體)。師：加上一點(diǎn)符號(hào)它

2、們的關(guān)系就可以這么來表示(板書： 蟬larr; 螳螂larr; 黃雀)讓我們?cè)賮碜x讀生讀。師：真是意味深長(zhǎng)，發(fā)人深省啊。師：少年講這個(gè)故事是有目的的，知道是什么目的嗎?生：讓吳王放棄攻打楚國(guó)。師: 你這里提到了一件事。就是生: 吳王攻打楚國(guó)的事。師: 吳王打算攻打楚國(guó), 大臣們明白其中的利害關(guān)系嗎?從哪里看出來?學(xué)生答復(fù)。( 出示) :大臣們認(rèn)為, 攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大,但假設(shè)其他諸侯國(guó)乘虛而入, 后果將不堪設(shè)想。師: 不堪設(shè)想是什么意思?生：事情的結(jié)果不能想象。師：不能想象，說明后果非常嚴(yán)重，我們就來設(shè)想會(huì)是一種什么樣的后果。生：其他諸侯國(guó)會(huì)乘著吳國(guó)的兵力缺乏，對(duì)他們偷襲，可能吳國(guó)自己

3、也保不住了。生：可能吳國(guó)四面都是敵人，弄到滅亡的地步。生：即使不會(huì)亡國(guó)，吳國(guó)肯定會(huì)大傷元?dú)饬?。師：是?國(guó)家滅亡，遭殃的是誰(shuí)呀?生：遭殃的是那些的打仗的士兵。生：遭殃的是那些無(wú)家可歸的人民。師：對(duì)呀!最遭殃的是那些有家不能歸，四處漂泊、死于非命的老百姓了。這就是不堪設(shè)想的后果啊!所以，有一首詞寫得好：興，百姓苦!亡，百姓苦!師: 能打嗎?生: 不能。師：但大臣們的奉勸有用嗎?又從哪里看出來?生：可是吳王固執(zhí)地說：誰(shuí)敢來勸阻我, 我就處死他!(出示)師: 你怎樣理解固執(zhí)呢?生: 堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，聽不見別人的勸告。師：那就請(qǐng)你把你的感受送進(jìn)句子里讀出來。生練讀這句話。師：這可是一道死命令。同學(xué)們?cè)?/p>

4、么理解這兩個(gè)死字呢?(出示)誰(shuí)敢來勸阻我，我就處死他!可是吳王已經(jīng)下了死命令，怎么辦呢?生：處死中死表示失去生命;死命令中死表示不可更改。師：同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意思各不一樣，所以我們對(duì)字詞的理解一定要放到詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中，結(jié)合上下文去理解。師：吳王的固執(zhí)使我們看見了一個(gè)專橫、驕縱、兇暴的吳王，誰(shuí)再來讀讀這句話。生讀。師：這個(gè)吳王還不夠厲害;好樣的，讀出了君王的氣度;王者的霸氣展露無(wú)遺。師: 就是這么一個(gè)固執(zhí)的吳王卻被少年的一個(gè)故事說服了。這到底是一個(gè)怎樣的少年呢?從文中哪些句子看出來?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地品讀211節(jié), 把有關(guān)的詞句畫出來，在文字旁邊寫出自己的閱讀感受。生品讀、圈劃。孫吉20

5、21-4-12 9:15:24師: 我們來交流一下。誰(shuí)先來讀一讀?先讀一讀你找到的句子，再說一說少年是一位什么樣的人，然后說說理由。生：有一位侍奉吳王的少年，聽了大臣們的議論，想去勸說吳王?？墒菂峭跻严铝怂烂睿趺崔k呢?我覺得少年是一個(gè)非常英勇的人。因?yàn)閰峭跻呀?jīng)下了死命令了，不允許別人來勸阻，他還要去勸說，說明他真有勇氣。(出示第一句)生：我想補(bǔ)充一下，我覺得從這里還能看出少年非常關(guān)心國(guó)家大事，是一個(gè)憂國(guó)憂民的少年，假設(shè)不為自己的國(guó)家著想，他就不會(huì)冒著生命危險(xiǎn)去勸說吳王了。師：說得好!勇氣可嘉!能為國(guó)分憂!你很會(huì)讀書，很會(huì)考慮。這種勇氣與決心讓人敬仰，但假設(shè)沒有非常的把握就等于送死。生：第二

6、天清晨，他拿著一只彈弓，在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨。露水打濕了他的衣裳和鞋子，說明他起得很早，不怕吃苦;一轉(zhuǎn)就是三個(gè)早晨，說明他有足夠的耐心;而且他還毫不介意，說明他一心只想勸阻吳王，其他的什么都沒放在心上。師：(出示第二句)你有理有據(jù)，同學(xué)們，少年毫不介意，那么他到底介意的是什么呢?生：他介意的是能否遇到吳王。生：他介意的是自己的勸說能否有效。生：他介意的是吳國(guó)的百姓、國(guó)家的安危。師： 好一個(gè)少年。難怪第一天清晨，霧氣彌漫，天剛拂曉，他師：第一天過去了，第二天，天色朦朧，他仍然-師：第三天，他又一次早早地這一次，他生：他終于遇到吳王

7、。師：這叫功夫不負(fù)有心人呀。這就是他的智慧與膽識(shí)。智慧在于他選擇的地點(diǎn)和時(shí)間。師：地點(diǎn)在生：王宮花園師：為什么選擇在那兒?生：因?yàn)楹蠡▓@是皇帝散心的地方，不比朝廷之上，意見容易承受。師：這就是：知地利師：時(shí)間是生：清晨。師：為什么?生：這是人一天心情最好的時(shí)候，即使講錯(cuò)了，吳王也不會(huì)責(zé)怪。師：少年為什么要轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去?后文有一句表達(dá)了少年的良苦用心，哪句話?生：少年終于被吳王發(fā)現(xiàn)了。師：由此可見，少年所做的一切都是為了引起吳王的注意，為勸說吳王做著精心的準(zhǔn)備。接著交流。生： 吳王問：lsquo;你打著鳥了嗎?rsquo;少年說：lsquo;我沒有打著鳥，卻見到一件挺有意思的事。rsquo;吳王來了

8、興趣，問：lsquo;什么事啊?rsquo;從這段對(duì)話可以看出少年確實(shí)是足智多謀。他外表上說是打鳥，好似很悠閑的樣子，我覺得這是他成心不讓吳王發(fā)現(xiàn)他的用意，因?yàn)榍懊鎱峭跻呀?jīng)下了死命令，不允許別人來勸他。師：這叫不露聲色，沉住氣!生: 我沒有打著鳥, 卻見到一件挺有意思的事。這句話把吳王的興趣一下子引了出來。(出示第三句)師: 為什么?生: 因?yàn)橛幸馑嫉氖?誰(shuí)都想聽, 況且是挺有意思的事。師: 你講得很有道理, 很會(huì)讀書。成心賣個(gè)關(guān)子，把吳王的好奇心給吊起來，而且做得含而不露，確實(shí)高明。這句話，你覺得應(yīng)該怎么讀?生：要不慌不忙地讀。生：要很沉住氣地讀。生：要不緊不慢地讀。師：就按自己的體會(huì)，讀讀

9、這句話。師：含而不露，不露痕跡。師: 吳王執(zhí)意攻楚，大臣們勸，卻讓吳王下了死命令;而少年勸，卻讓吳王消除了攻打楚國(guó)的念頭，同樣是勸，效果卻截然不同。假設(shè)說大臣們的勸是直勸力勸的話, 那少年的勸是生: 智勸、巧勸。師：同學(xué)們，經(jīng)過大家的一番探究，我想一個(gè)智慧的少年已經(jīng)躍然紙上了。來，讓我們?cè)俅胃惺芤幌律倌暝鯓油ㄟ^這個(gè)故事巧勸吳王的?(出示純粹的人物對(duì)話語(yǔ)言)加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作，同桌先練讀，哪一組愿意展示一下。評(píng)價(jià)語(yǔ)。少年的聰明機(jī)智表現(xiàn)的還不夠到位。好一個(gè)機(jī)智的少年。師：少年的巧勸、智勸使吳王恍然大悟。(出示句子)聽了少年這番話，吳王恍然大悟，連聲說：對(duì)!對(duì)!你講得太有道理了!師：什么叫恍然大悟

10、?生：恍然大悟就是一下子就明白了過來。師：吳王到底明白了什么?生: 他明白了，假設(shè)攻打楚國(guó)，就會(huì)像螳螂捕蟬，黃雀在后一樣，諸侯國(guó)就會(huì)乘虛而入，自己就非常危險(xiǎn)了。師：你說的很準(zhǔn)確，能不能仿照黑板上寫蟬、螳螂、黃雀之間關(guān)系的樣子, 把吳國(guó)、楚國(guó)和其他諸侯國(guó)之間的關(guān)系表達(dá)出來?請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來板演。楚國(guó)larr; 吳國(guó)larr; 諸侯國(guó)師：它們的共同點(diǎn)就是-生：它們一心都想得到眼前的利益，沒顧到身后隱伏的禍患。(板書：利益，禍患。)師：你能體會(huì)吳王如今的心情嗎?生：他一定在感謝少年, 假設(shè)沒有少年的提醒,說不定他的國(guó)家會(huì)滅亡。生：他在為少年的智謀而贊賞。生：他在為自己沒有攻打楚國(guó)而慶幸。師：明白事理、

11、改正錯(cuò)誤的大王還是好大王嘛!師：來讓我們?cè)僮x讀吧。生：有感情地朗讀最后一段。師：?螳螂捕蟬?是一篇寓言，寓言既為我們講一個(gè)故事，也為我們提醒一個(gè)道理。合上書本，想必這個(gè)機(jī)智的少年，盡管固執(zhí)卻能知錯(cuò)就改的吳王已深深地印在我們的腦海中，如今我們來講故事。講故事可以根據(jù)課文內(nèi)容，當(dāng)然也可以添加自己的語(yǔ)言，自己的先想象。給2分鐘時(shí)間，大家先練練。學(xué)生說。師：真不簡(jiǎn)單，這么短的時(shí)間就能講得與課文內(nèi)容根本一樣。師：你不僅講了這個(gè)故事，還有自己的想象，你很有文學(xué)細(xì)胞。螳螂捕蟬，黃雀在后 選自劉向?說苑 正諫篇?。讓我們一起來欣賞一下它原文：(課件出示)吳王欲伐荊，告其左右曰：敢有諫者死!舍人有少孺子者欲諫不敢，那么懷丸操?gòu)椨诤髨@，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：子來，何苦沾衣如此!對(duì)曰：園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也;螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也;黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也。吳王曰：善哉!乃罷其兵。師：聽范讀，請(qǐng)同學(xué)們聽清楚節(jié)奏，跟老師默讀。師：對(duì)照課文，你們自己在下面讀，自由讀。師：讀好了嗎