人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)反思

1、一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思正如這篇課文的題目一樣，它講述的是一個(gè)小村莊的故事：山谷中早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林，人們靠著鋒利的斧頭過(guò)上了“不錯(cuò)的日子”。但是由于亂砍濫伐，這個(gè)美麗的小村莊終于被一場(chǎng)洪水沖走了。這個(gè)故事講的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人錯(cuò)誤行為和由此引發(fā)的嚴(yán)重后果不愛(ài)護(hù)大自然，必將受到大自然嚴(yán)厲的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木，愛(ài)護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。本文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其中蘊(yùn)涵的道理是十分深刻的。因此我將本文的主要特點(diǎn)歸納為“言簡(jiǎn)意賅”，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)展開(kāi)了準(zhǔn)備工作，在具體執(zhí)教之后，我從以下幾個(gè)反面展開(kāi)反思。一、 中年級(jí)

2、的識(shí)字教學(xué)，“簡(jiǎn)化”的心理要喊停很多老師都認(rèn)為，學(xué)生到了中年級(jí)，應(yīng)該學(xué)習(xí)的識(shí)字方法和技巧都會(huì)了，那么是不是已經(jīng)可以放開(kāi)手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字新詞了，是的，現(xiàn)在越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但是這一切不等于忽略教師的引導(dǎo)作用。正是由于學(xué)生的識(shí)字和寫(xiě)字量增加了，所以識(shí)字的鞏固工作是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就拿一個(gè)小村莊的故事這篇課文中的生字“蔥”的字形、“裸”的讀音，“郁”的字義來(lái)說(shuō)都是難點(diǎn)，因此在第二課時(shí)的教學(xué)中我仍然做了強(qiáng)調(diào)，目的就是加強(qiáng)鞏固，讓這些難記的字在學(xué)生的腦海中留下深深的印象。二、 中年級(jí)的閱讀教學(xué)，應(yīng)在“泥濘”中走向美好這是一篇精讀課文，精讀課文時(shí)教材的主體，是進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的主要憑借

3、，在本文的執(zhí)教中我雖然采取了多種多樣的讀，但是我主要進(jìn)行了默讀的訓(xùn)練。在我分析了文本特點(diǎn)“言簡(jiǎn)意深”之后，我將默讀放在了重要的位置，因?yàn)楸疚闹杏泻芏嗟胤降脑~句是要求學(xué)生認(rèn)真思考的，而默讀的特點(diǎn)就是速度比朗讀快，更有利于學(xué)生的思考。因此在朗讀的時(shí)候我情調(diào)了默讀的特點(diǎn)“不出聲、不動(dòng)唇、不指讀”強(qiáng)調(diào)要“在心里讀、在腦中思”。雖然剛開(kāi)始這樣的訓(xùn)練，還有點(diǎn)難度，如在課文教學(xué)時(shí)，我雖然讓學(xué)生默讀課文中三次提到的“鋒利的斧頭”的句子，但是學(xué)生也沒(méi)有能真正地進(jìn)入思考的狀態(tài)，但是我相信，只要進(jìn)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的默讀技巧一定有更多的進(jìn)步。三、 拓展，在生活中演繹語(yǔ)文的美好教學(xué)的驚喜有時(shí)候是在課內(nèi)，但也還有課外的延伸。教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候，我倡議孩子們?yōu)槲覀冎車沫h(huán)境做點(diǎn)小事，沒(méi)有想到周末的時(shí)候，班長(zhǎng)帶來(lái)幾個(gè)學(xué)生到我家找我，說(shuō)他們做了幾個(gè)保護(hù)環(huán)境的廣告牌，當(dāng)時(shí)我還想這只是我的一個(gè)作業(yè)沒(méi)有什么特別的地方，但是孩子們卻說(shuō)要把這些廣告牌放到學(xué)校旁邊的小河邊，還揚(yáng)揚(yáng)手中的垃圾袋說(shuō)要利用周末的時(shí)間和伙伴們清理河邊的垃圾。我的心里泛起了喜悅的漣漪。是啊，什么是語(yǔ)文，我想孩子們把我們學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到生活中，讓語(yǔ)文的精粹浸染他們的靈魂，讓他們快樂(lè)生活，健康學(xué)習(xí)，我想那么