要下雨了教學(xué)實(shí)錄精彩奉獻(xiàn)

1、要下雨了教學(xué)實(shí)錄精彩奉獻(xiàn)文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于要下雨了教學(xué)實(shí)錄精彩奉獻(xiàn)，歡迎您來(lái)閱讀并提出珍貴意見(jiàn)！?要下雨了?是一篇科學(xué)童話，課文通過(guò)魚出水面，燕子低飛這些自然現(xiàn)象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識(shí)螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級(jí)學(xué)習(xí)要求，能展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生向往美妙的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。這篇文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地浸透身便的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而

2、在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。兒童有與生懼來(lái)的探究需要，好奇心強(qiáng)，喜歡追根問(wèn)底，他們已經(jīng)初步有了感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的才能，結(jié)合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中識(shí)字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以思、議、評(píng)、演等手段，注重自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中真切感受到語(yǔ)言文字的微妙、魅力，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣?根底教育開(kāi)展綱要?指出：素質(zhì)教育根本點(diǎn)之一便是面向全體，從lsquo;無(wú)人教育rsquo;轉(zhuǎn)為lsquo;為人教育rsquo;，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造才能的全面開(kāi)展的人。所以，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后

3、的處的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、欣賞小魚的內(nèi)心世界，抓住文章中的對(duì)話，展開(kāi)豐富的想象。在確定了課文的教學(xué)目的后，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，根據(jù)教材自身特點(diǎn)，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生們?cè)趶垞P(yáng)個(gè)性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，到達(dá)穩(wěn)固知識(shí)，培養(yǎng)才能，受到思想教育的目的。一運(yùn)用經(jīng)歷，導(dǎo)入課文出示圖，配以電閃雷鳴的音像效果師：你看到了什么，又聽(tīng)到了什么？生：我聽(tīng)到了雷聲師：能模擬一下嗎？生：轟隆隆，轟隆隆師：真不錯(cuò)！還有呢？生：我看見(jiàn)了閃電師：能說(shuō)詳細(xì)些嗎？生：我看見(jiàn)了天空中出現(xiàn)了一道閃電，像一把到把天空劈開(kāi)了。生：我看見(jiàn)了天空中布滿了鉛色的烏云。生：我看見(jiàn)了小樹(shù)苗被大風(fēng)吹彎

4、了腰生：我可以用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容：電閃雷鳴，烏云密布。師：小朋友說(shuō)的真不錯(cuò)！那么大家知道這種現(xiàn)象預(yù)示著什么？生：要下雨了。板書在教學(xué)活動(dòng)中，要把課堂還給學(xué)生，在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生、處處細(xì)致傾聽(tīng)，抓住從學(xué)生口中蹦出的玉言，學(xué)生的生活經(jīng)歷，提煉豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展，優(yōu)化我們的課堂。新世紀(jì)的學(xué)生，他們?cè)谒蚕⑷f(wàn)變的社會(huì)中成長(zhǎng)起來(lái)，網(wǎng)絡(luò)，媒體，社會(huì)、家庭都給了他們?cè)S多的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，也就是說(shuō)他們?nèi)缃裨谥R(shí)面很廣。他們?cè)谏钪?，通過(guò)各種方式積累了一定的生活經(jīng)歷，這些經(jīng)歷或多或少地指導(dǎo)著他們的學(xué)習(xí)和生活。作為教師，我們不能用一成不變的目光對(duì)待學(xué)生，要理解學(xué)生的知識(shí)程度要活用學(xué)生所掌握的各種經(jīng)歷，

5、以效勞于教學(xué)活動(dòng)，用學(xué)生的生活經(jīng)歷，開(kāi)拓學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域。將語(yǔ)文放進(jìn)生活，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，涉及到學(xué)生生活的方方面面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究，而不僅僅滿足于課本上的知識(shí)。二初讀識(shí)字，感知文本。1、思維沖突，展開(kāi)教學(xué)學(xué)起于思，思源于疑。.只有疑問(wèn)才能激起學(xué)生閱讀體驗(yàn)的欲望，疑問(wèn)是體驗(yàn)的引信，是探究的前奏，假設(shè)能找到文本的因果矛盾之處，使學(xué)消費(fèi)生思維沖突，那么學(xué)生就會(huì)進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，效果也就不言而喻。師：你學(xué)到了什么？生：我知道了下雨前小魚游在水面上。生：我知道了燕子飛得很低。師：無(wú)論什么時(shí)候都飛得很低嗎？生：不是，是下雨前它才飛得很低。師：是呀，小朋友真能干，學(xué)懂了那么多！那么課文里的小

6、白兔懂了嗎？生：懂了。師：奇怪你們?cè)趺粗赖?？生：課文里寫了！讀哦，原來(lái)是這樣！小白兔明白了出示該句師：你覺(jué)得這句話該怎么讀，為什么？生：我覺(jué)得要讀出明白的語(yǔ)氣。因?yàn)樾“淄玫膯?wèn)題已經(jīng)解決了。師：你能試試嗎？生讀句生：我覺(jué)得要讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣，因?yàn)樾“淄玫膯?wèn)題解決了，他很快樂(lè)！師：真不錯(cuò)，你來(lái)試試！生讀句。師：看來(lái)小朋友把難題都解決了，那我們?cè)賮?lái)看看課文，仔細(xì)讀讀這句話，你有什么疑問(wèn)嗎？生：我想問(wèn)，小白兔是怎么解決的？生：小白兔他都明白了什么呀？師：是呀，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，邊學(xué)邊問(wèn)只有不斷產(chǎn)生疑問(wèn)才有知識(shí)的獲得。俗話說(shuō)：書讀百遍其義子現(xiàn)，只要我們認(rèn)真讀課文，一定能把這些問(wèn)題解決，我們一起努力吧！低段學(xué)生注

7、重識(shí)字、積累，在會(huì)認(rèn)會(huì)讀的根底上，引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘疑點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，其目的性強(qiáng)，既激發(fā)了興趣，張揚(yáng)了個(gè)性，又使學(xué)生主動(dòng)參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成才能，開(kāi)展才能。2、媒體輔助，閱讀體驗(yàn)為了讓學(xué)生真切感受到小魚在水里很悶，我通過(guò)課件展示，讓學(xué)生從觀察入手，結(jié)合閱讀，感受文中小白兔和小魚的心靈世界。出示課件觀察：誰(shuí)能看著圖說(shuō)一說(shuō)？小兔圖師：小白兔看到了什么？生：他看見(jiàn)小魚在水面上游來(lái)游去。生：我看見(jiàn)小魚在吹泡泡。師：真是一只仔細(xì)的小白兔。那么這和平時(shí)我們看見(jiàn)的有什么不一樣嗎？生：搶答不一樣，不一樣。生：小魚經(jīng)常在水底游的。生：是呀，平時(shí)水面是看不到小魚的！

8、師：是呀，所以小白兔覺(jué)得生：齊答奇怪。教學(xué)奇怪師：那么小白兔怎么想？怎么問(wèn)？生：真奇怪，今天小魚怎么在水面上了？生：咦，怎么回事，小魚怎么跑到水面上來(lái)？生：真奇怪，這是怎么回事，我還是去問(wèn)媽媽吧！師：課文中哪一局部寫了這幅圖的內(nèi)容。出示小白兔問(wèn)的話，朗讀感悟。課件師：你認(rèn)為小白兔的話應(yīng)該這樣讀？讀出奇怪的語(yǔ)氣生讀小白兔的話師：引導(dǎo)是呀，太奇怪了，那么小魚怎么答復(fù)小白兔呢？出示課件師：你看到了什么？你聽(tīng)到小魚說(shuō)些什么？生：我看見(jiàn)小魚在水里游來(lái)游去，好象在說(shuō)哎呀，怎么這么悶呀！生：我覺(jué)得小魚在水里很悶。師：你怎么知道的？生：因?yàn)樗谒锊煌５赝屡菖荩孟笤诖瓪?，它肯定在說(shuō)：悶死了，悶死了，我都透不

9、過(guò)氣了！生：我也知道小魚在水里很悶，因?yàn)槲抑佬◆~前水里的氧氣很少。師：真了不起！是呀，小魚在水里垂頭生補(bǔ)喪氣，無(wú)精生補(bǔ)打采。那你再讀小魚的話，肯定會(huì)讀出不一樣的感覺(jué)了，讀小魚的話。新課程指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在體會(huì)人物感情時(shí)，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的進(jìn)步，對(duì)每一次讀都即時(shí)評(píng)價(jià)，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究魚出水面的根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的本質(zhì)。教學(xué)效益的真正表達(dá)是單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生收獲了什么，收

10、獲了多少？有了哪些進(jìn)步和開(kāi)展。當(dāng)學(xué)生感知體悟了文本后，我還引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀它，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育的同時(shí)，內(nèi)化語(yǔ)言文字本身，內(nèi)化語(yǔ)言文字中浸透的情感，到達(dá)品讀成誦，到達(dá)為我所用。課堂上，學(xué)生對(duì)于小白兔為什么感到奇怪，小魚在水里的情景，通過(guò)課件，都以感受的非常真切，并用自己的朗讀表達(dá)出來(lái)了。我又安排演一演活動(dòng)，讓學(xué)生把文本再先出來(lái)，由于前面讀的到位，學(xué)生自然演的也非常精彩。課后反思這一課，我主要是要表達(dá)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，但在實(shí)際操作中，我引導(dǎo)學(xué)生你讀懂了什么？第一個(gè)學(xué)生答復(fù)我讀懂了這里有一個(gè)多音字，lsquo;空rsquo;，這時(shí)，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學(xué)生一發(fā)不可拾掇，接下來(lái)的學(xué)生都講了我學(xué)會(huì)了哪個(gè)字把我的教學(xué)設(shè)計(jì)全打亂了。如今回想，假設(shè)當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生出來(lái)時(shí)，我就應(yīng)即時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生回到課文內(nèi)容上，從內(nèi)容