讓童心飛揚(yáng)──《爺爺和小樹》課堂點(diǎn)評

1、讓童心飛揚(yáng)?爺爺和小樹?課堂點(diǎn)評文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于讓童心飛揚(yáng)?爺爺和小樹?課堂教學(xué)點(diǎn)評，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！一、給學(xué)生一個(gè)情趣激發(fā)的課堂兒童心理學(xué)告訴我們：至歲的兒童持續(xù)集中注意只有分鐘，而小學(xué)一節(jié)課是分鐘，課堂上學(xué)生常常走神，容易u(yù)小差。這就需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷地用新穎事物吸引孩子。兩位教師在這點(diǎn)上都做得非常出色，采用了多種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動探究的欲望。學(xué)生學(xué)得興趣盎然、意氣發(fā)奮。、媒體激趣，營造多彩的課堂：對形象的偏愛是兒童的天性。在課堂上，兩位教師很好地利用了多媒體，使本來單一、平白的課堂變得彩色、立體，使課堂充滿了生氣，這符合兒童的心理特點(diǎn)，

2、容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生情不自禁地愛上語文。、語言激趣，閃耀人性的關(guān)輝：二、給學(xué)生一個(gè)促進(jìn)開展的課堂、在生活中學(xué)語文：新課標(biāo)提倡讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。兒童的學(xué)習(xí)，大多必須以其生活體驗(yàn)為根底，我們應(yīng)該把學(xué)生從封閉的學(xué)校小課堂走向開放的社會大課堂。語言文字對于學(xué)生來說是抽象的，兩位教師這點(diǎn)做得很好，他們活化了插圖，充分利用課文插圖，讓學(xué)生看看圖，讀讀文，讀讀文，看看圖，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際說一說，這樣有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子深切地感受到：語文離他們很近。在生活中識字的教學(xué)就更加證明了這一點(diǎn)。陳教師在復(fù)習(xí)生字時(shí)，讓學(xué)生想想你在哪里看到過或用到過這些字。讓學(xué)生到生活中去找

3、這些字，學(xué)生說得很好，我在和爺爺說話的時(shí)候要用到爺。我在開門、開窗的時(shí)候要用到開。這樣不但穩(wěn)固了所學(xué)的生字，更在生活中運(yùn)用了這些生字。通過這一過程，學(xué)生嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅、識字的快樂。孩子們也在這尋找、記憶、交流中得到了開展。、關(guān)注學(xué)生地可能性反響：在新的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)遵循學(xué)生開展的需要和狀況來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，而不是請學(xué)生按事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程參與學(xué)習(xí)，教師的教是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反響，并考慮相應(yīng)的對策，改變只見教材不見學(xué)生的備課方式。學(xué)生是活生生的人，有生命的活力，有開展的潛能，在對話時(shí)，會發(fā)生一些意料之外的事，有意或無意。在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的教師就應(yīng)具備一定的應(yīng)變性，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，再聯(lián)絡(luò)自己的教案，隨時(shí)調(diào)整，隨時(shí)整理，讓課堂教學(xué)真正地活起來，讓學(xué)生有更大的開展空間。這點(diǎn)對教師的要求非常高，如陳教師在復(fù)習(xí)生字，認(rèn)識偏旁人字頭的時(shí)候，大局部同學(xué)都說是入，這時(shí)教師假設(shè)能馬上隨機(jī)出示人和入進(jìn)展比較，學(xué)生就會自己發(fā)現(xiàn)，這肯定比教師直接說效果更好。如劉教師，年輕比較緊張，急于把自己準(zhǔn)備好的優(yōu)美的語言展示給學(xué)生，展示給聽課的教師，而忽略了來自學(xué)生的精彩答復(fù)，有些過渡語設(shè)計(jì)得太長，太繁瑣，不夠簡練、明白。教學(xué)是一門令人永遠(yuǎn)有遺憾的藝術(shù)，沒有完