人教版小學語文五年級下冊《草原》觀課報告

1、草原 課堂觀察報告草原是現(xiàn)代著名作家老舍先生的一篇文質(zhì)兼美的散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情。文章圍繞“一碧千里的草原風光、遠道迎客、把酒聯(lián)歡的盛大場面、依依話別的動人情景”再現(xiàn)了作者訪問陳巴爾虎旗的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的大團結。執(zhí)教這一課時，抓住了引導孩子們“體會草原的自然美和人情美”這一重點。采用課前預習檢查前置性作業(yè)的辦法，培養(yǎng)了孩子預習的習慣，了解到了哪些是學生掌握的，哪些是學生不會的，真正做到了“以學定教”“先學后教”。采用欣賞歌曲美麗的草原我的家情境教學導入法，孩子們一聽歌曲，提起胃口；在教學生感悟文本時，引領孩子們抓重點部分讀，抓關鍵部分讀

2、，以問促讀，以讀促悟，以悟促消化，采用生本課堂的教學模式，抓住關鍵句子有感情地朗讀去深入體會，還利用相關資源展現(xiàn)蒙古族人民的歡迎遠客、把酒聯(lián)歡的場景，從中感受內(nèi)蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，課堂拓展內(nèi)容有效，關注了不同層次和水平的學生，學習方法的指導也有實效。 課堂教學觀察與思考 班級5（1）學科語文教師彭超教學內(nèi)容草原第一課時教學片斷實錄或觀察記錄師：同學們，上一課我們領略了青海高原一株柳的風采，被它的精神所震撼。今天我們到內(nèi)蒙大草原去欣賞，領略它美麗的風光。聽，嘹亮的歌聲響起來了。播放美麗的草原我的家伴奏。師：聽著這優(yōu)美的樂曲，我們的眼前仿佛看到

3、了什么？生：看到草原的人民在盡情舞蹈。生：蒙古人在拉馬頭琴，琴聲優(yōu)美。生：仿佛看到一碧如洗的藍天下，一望無邊，星星點點的蒙古包，羊群正在嬉戲著。生：馬兒在草原上自由地奔跑。生：微風拂過，好像鑲嵌在草原上的藍寶石，非常優(yōu)美。師：老舍先生1965年有幸去草原游玩，回來就給我們帶來了這樣一篇優(yōu)美的散文。打開課文，瀏覽，想一想，課文給我們寫了哪些內(nèi)容？生齊讀第一小節(jié)。欣賞草原風光。播放歌曲圖片。師：草原真是太美了。下節(jié)課看看草原的人民怎么樣的？評析當美麗的草原我的家悠揚的樂聲響起，不僅是孩子們，連聽課的老師都被深深地吸引了，馬頭琴如泣如訴地演奏著，人們的心也隨之醉了，仿佛隨著琴聲來到了遼闊美麗的草原之

4、上美麗的草原我的家這首歌有多種版本，有德德瑪?shù)雀栊茄莩?，有黑鴨子合唱組演唱的，有笛子演奏版的而教者獨具匠心地選擇了馬頭琴演唱版的伴奏。說別具匠心有兩點揣測：1馬頭琴，是蒙古民族的代表性樂器，馬頭琴所演奏的樂曲，具有深沉粗獷，激昂的特點，體現(xiàn)了蒙古民族的生產(chǎn)、生活和草原風格。而美麗的草原我的家馬頭琴版聽來更覺悠長深遠，仿佛給人身臨其境的感覺，利于學生展開豐富的想象。2選伴奏而不選歌曲，更不選視頻，或許，也是為了留了學生更多想象的空間吧。這樣，孩子才更能用自己的方式來想象，用自己的語言來描述。事實證明，教者的別具匠心收到了良好的教學效果，孩子們的學習興趣被充分地激發(fā)出來了，他們爭先恐后地用詩一般的語言描述著草原的美麗。至此，以境激情、以情激趣的目標已然達到。更為巧妙的是，在品讀完第一小節(jié)后，老師又讓孩子們欣賞美麗的草原我的家歌曲版，并配以播放草原風景圖，此時此刻，每個