口語(yǔ)交際教學(xué)策略

1、口語(yǔ)交際教學(xué)策略在最新版的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中首次出現(xiàn)了“口語(yǔ)交際”的概念：口語(yǔ)交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容的這一明確提出，具有深刻的意義。這一明確規(guī)定，從信息兒時(shí)代的社會(huì)需要出發(fā)，以人的發(fā)展為最終目的，充分體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀。搞好口語(yǔ)交際的教學(xué)，有助于學(xué)生感情的交流，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力、表達(dá)能力、交往能力、思維能力，提高他們的語(yǔ)文水平和認(rèn)識(shí)水平。同時(shí)，還能養(yǎng)成有札貌、認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣，以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品質(zhì)。因此，在各年段的教學(xué)中，我們都應(yīng)給予足夠的重視。   &

2、#160; 一、口語(yǔ)交際與聽(tīng)話說(shuō)話的區(qū)別。     1聽(tīng)話說(shuō)話常是單方面的，口語(yǔ)交際則是雙向互動(dòng)的。以往聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練多是一人說(shuō)，眾人聽(tīng)，語(yǔ)言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流、思維碰撞較少。而口語(yǔ)交際則強(qiáng)調(diào)信息的往來(lái)交互，因此，參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽(tīng)，還要適時(shí)接話，談自己的意見(jiàn)和想法。這樣，在雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流。     2口語(yǔ)交際比聽(tīng)話說(shuō)話更具有實(shí)用性。過(guò)去練說(shuō)話，往往憑借看圖來(lái)進(jìn)行，嚴(yán)重脫離生活實(shí)際?？谡Z(yǔ)交際則不一樣，其交流的話題來(lái)自于學(xué)生生活之中。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談，與生活實(shí)際狀況沒(méi)什么明顯的區(qū)別

3、，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，具有實(shí)用價(jià)值。     3口語(yǔ)交際需要更全面的表達(dá)技巧。既然是面對(duì)面的接觸、交流，就不能像自言自語(yǔ)那樣，愛(ài)說(shuō)什么就說(shuō)什么，愛(ài)怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，而應(yīng)該考慮語(yǔ)言、情感、舉止等綜合因素。所以，口語(yǔ)交際不僅需要聽(tīng)說(shuō)技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變、表情達(dá)意方面的能力和素養(yǎng)。     二、口語(yǔ)交際教學(xué)要注意的幾個(gè)問(wèn)題      1激發(fā)興趣。一般說(shuō)來(lái)，小學(xué)生是愛(ài)聽(tīng)愛(ài)說(shuō)的，在他們和同伴玩耍時(shí)，或與成人交談時(shí)，往往能無(wú)拘無(wú)束地講自

4、己的所見(jiàn)所聞。根據(jù)這一特點(diǎn)，（1）要做到盡可能的激勵(lì)學(xué)生愿說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，我認(rèn)為這時(shí)的敢說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比會(huì)說(shuō)、說(shuō)好更為重要。他們想說(shuō)什么就應(yīng)該讓他們說(shuō)什么，不要給予過(guò)多的限制和苛求，否則容易打擊學(xué)生的積極性。（2）要激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和情感，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去。（3）交際的話題應(yīng)來(lái)自生活，要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生感興趣，才愿意說(shuō)，才有話可說(shuō)，才有可能說(shuō)好。比如，低年級(jí)適合進(jìn)行打電話練習(xí)；做“傳話”游戲，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)傳錯(cuò)話；甚至讓一部分學(xué)生扮演售貨員和顧客，表演買(mǎi)賣(mài)東西之類的，他們剛從幼兒園升上小學(xué)，對(duì)于角色扮演這種做法很是樂(lè)意。中年級(jí)學(xué)生適合的話題是比如介紹自

5、己最喜歡的一本圖書(shū)，然后互相借書(shū)，并說(shuō)明想借這本書(shū)的理由；幫助家里干活兒該不該收取報(bào)酬的話題；還可以談?wù)劮艑W(xué)回到家應(yīng)該先做作業(yè)還是先看電視；或者扮演小記者，對(duì)同學(xué)進(jìn)行“假期生活采訪”等等。高年級(jí)學(xué)生的話題設(shè)計(jì)則可以針對(duì)一則廣告談自己的感受，大家評(píng)論，再討論；或在全班展示自己制作的賀年卡，并說(shuō)明為什么這樣設(shè)計(jì)，打算送給誰(shuí)，然后評(píng)選出最佳設(shè)計(jì)和最好的祝詞；給家人（爺爺、奶奶、爸爸、媽媽）過(guò)生日應(yīng)該怎樣過(guò)，提出你的看法，然后評(píng)選出理想的方案；開(kāi)展小小辯論賽，話題為：“ 動(dòng)物應(yīng)該人工飼養(yǎng)還是應(yīng)該放回大自然”； “過(guò)年時(shí)該不該給壓歲錢(qián)”：“孩子不聽(tīng)話時(shí)，家長(zhǎng)打孩子的做法好不好？”&#

6、183;·····     這樣，說(shuō)的孩子暢所欲言，聽(tīng)的孩子聚精會(huì)神，課堂氣氛活躍，從而做到把原來(lái)課外自發(fā)地說(shuō)，發(fā)展到課內(nèi)自覺(jué)地說(shuō)。我們要的就是這樣的效果。     2、重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。要想達(dá)到良好的口語(yǔ)教學(xué)效果，一定要重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。能認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話，領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容，才能針對(duì)別人的意見(jiàn)發(fā)表自己的看法；有一定的表達(dá)能力，才能把自己的見(jiàn)解清楚明白地說(shuō)出來(lái)。（1）教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。尤其是低年級(jí)，剛開(kāi)始進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)

7、練的時(shí)間要大于交際的時(shí)間。隨著年級(jí)的升高，口語(yǔ)交際能力的逐步提高，學(xué)生之間交流的時(shí)間就會(huì)加長(zhǎng)，綜合能力自然也就提高了。（2）教學(xué)中要加強(qiáng)群體活動(dòng)，可安排自由說(shuō)、同桌說(shuō)、小組交流等方式，使每個(gè)同學(xué)都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。要注意口語(yǔ)交際是雙向互動(dòng)的過(guò)程，應(yīng)在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生之間相互交流，在交流的同時(shí)又鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力。教學(xué)中尤其要注意平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話、不善于交往的學(xué)生，對(duì)他們的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步都要予以充分的肯定，及時(shí)的表?yè)P(yáng)。     3教給方法，鼓勵(lì)為主。學(xué)生饒有興趣地說(shuō)，但不一定能做到言之有物，言之有序。要使學(xué)生言之有物，言之有序，還必須教給方法，使教師有指導(dǎo)地說(shuō)與學(xué)生自

8、由地說(shuō)交替進(jìn)行。尤其是低年級(jí)學(xué)生，即使要講好一件簡(jiǎn)單的事也不容易。要教學(xué)生從說(shuō)一句完整話開(kāi)始，逐步過(guò)渡到說(shuō)連貫的幾句話或一小段話。到了中高年級(jí)，要讓學(xué)生按記敘文的六要素，圍繞一個(gè)意思有頭有尾地說(shuō)一段話。學(xué)生一旦掌握了方法，口語(yǔ)交際才不會(huì)感到困難。在學(xué)生交際的過(guò)程中，教師應(yīng)千方百計(jì)地打開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)，支持他們大膽的想法。尤其要注意打開(kāi)學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們多角度地思考問(wèn)題，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解。課堂上要經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)“有沒(méi)有不同的想法”，“誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)”“相信你們有新的點(diǎn)子”。對(duì)學(xué)生中的不同見(jiàn)解，只要說(shuō)得有道理，都應(yīng)給予肯定，不要形成一方壓倒一方的局面，以免挫傷學(xué)生的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生能夠友善

9、地討論或辯論一些問(wèn)題，善于從別人的發(fā)言中提取信息，從而提高認(rèn)識(shí)水平，鍛煉能力，發(fā)展思維。     4、規(guī)范語(yǔ)言。教學(xué)中，要重視學(xué)生交際的態(tài)度和說(shuō)話語(yǔ)氣的引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生明顯的語(yǔ)病、用詞不準(zhǔn)確等錯(cuò)誤，應(yīng)適時(shí)給予糾正?？梢宰寣W(xué)生互相評(píng)論，互相幫助，在實(shí)踐中逐步規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際的能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。可提示：“你們注意聽(tīng)，他哪個(gè)詞用得好。”“他能針對(duì)別人的觀點(diǎn)談出自己的見(jiàn)解，應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！?#160;“對(duì)于他的說(shuō)法，大家評(píng)論一下。”在規(guī)范語(yǔ)言的同時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的熏陶，使學(xué)生逐步養(yǎng)成有禮貌以及尊重、善待他人的良好的品質(zhì)。&

10、#160;    5、引導(dǎo)評(píng)價(jià)。必須根據(jù)學(xué)生說(shuō)話的程度和水平給予恰如其分的評(píng)價(jià)。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有針對(duì)性地加以矯正，這一過(guò)程，教師不可包辦代替，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同參與。形成師評(píng)生、生評(píng)生、生自評(píng)的局面。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)著重從以下三方面入手：一評(píng)語(yǔ)言，即評(píng)語(yǔ)音是否準(zhǔn)確，語(yǔ)言是否規(guī)范，用語(yǔ)是否確切、恰當(dāng)；二評(píng)思路，即評(píng)價(jià)說(shuō)話的內(nèi)容是否清楚，是否富有邏輯性和條理性；三評(píng)儀態(tài)，即評(píng)聲音是否響亮，儀態(tài)是否端莊，表情是否自然等。    三、口語(yǔ)交際的幾種能力訓(xùn)練    （1

11、）自我介紹。介紹自己：說(shuō)說(shuō)自己的姓名、年齡性格、愛(ài)好、就讀學(xué)校及年級(jí)，自己最喜歡的人或事；介紹家庭情況：家在何處，全家有幾口人，分別是誰(shuí)，各在哪里工作或?qū)W習(xí)。講的時(shí)候，可以先逐項(xiàng)說(shuō)，再連起來(lái)完整地說(shuō)。   （2）口述見(jiàn)聞。讓學(xué)生從自己身邊所看到、聽(tīng)到的最喜歡的事情，或從電視、廣播、由影、報(bào)刊和廣告中所吸收的信息，選一兩條，抓住中心，按一定的順序簡(jiǎn)單地講給大家聽(tīng)。由于講述的內(nèi)容是日常生活中親眼所見(jiàn)、親耳所聞的，因而內(nèi)容豐富，感情自然，從而使口語(yǔ)交際成為交流心得、增進(jìn)感情的教育活動(dòng)。    （3）工作匯報(bào)。教師有意識(shí)地布置一些力所能及的工

12、作，如打掃環(huán)境衛(wèi)生、整理班級(jí)圖書(shū)、出黑板報(bào)等，讓學(xué)生去完成，然后要求把完成情況向老師和同學(xué)匯報(bào)，并接受大家咨詢。    （4）祝賀感謝。指導(dǎo)學(xué)生視不同的對(duì)象和事情，選用不同的賀詞或感謝語(yǔ)，先說(shuō)說(shuō)祝賀或致謝的原因，再講誰(shuí)祝賀或感謝。如果是自己，可說(shuō)“我向你表示衷心的祝賀（感謝）”，如果是代表集體，那就說(shuō)“讓我代表XX向你表示祝賀（感謝）”，最后還可以提出一些要求和希望。    （5）接待客人。讓學(xué)生按照迎客、待客、送客三個(gè)步驟來(lái)說(shuō)。迎客：說(shuō)“誰(shuí)”、“請(qǐng)進(jìn)”并問(wèn)好；待客：讓座、端茶、回答問(wèn)話或要求改日再來(lái)；送客：送到門(mén)口、話別、揮手或說(shuō)“

13、再見(jiàn)”。要求在說(shuō)話時(shí)，注意態(tài)度和藹、熱情、語(yǔ)言親切，運(yùn)用禮貌用語(yǔ)。這種說(shuō)話要多讓學(xué)生同桌對(duì)練，后上臺(tái)表演。    （6）求助于人。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在借物品、請(qǐng)求別人做什么或不做什么時(shí)，說(shuō)些祈求的話，除教會(huì)學(xué)生注意稱呼和使用禮貌用語(yǔ)外，必須講清對(duì)方做什么及請(qǐng)求原因。如果對(duì)方答應(yīng)了，該怎樣說(shuō)，如果你不大滿意，又該怎樣說(shuō)。要求講時(shí)，語(yǔ)言要親切，態(tài)度要誠(chéng)懇，使人聽(tīng)后產(chǎn)生親切感。    （7）自由議論。教師根據(jù)訓(xùn)練要求及學(xué)生的知識(shí)、思想實(shí)際設(shè)計(jì)好話題，并恰當(dāng)?shù)靥岢鲎h論的問(wèn)題和中心，使學(xué)生有感可發(fā)，有話可議。如讓學(xué)生看一幅圖或聽(tīng)一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象后談自己的看法；抓住發(fā)生在學(xué)生身邊的一些典型事例，讓學(xué)生自由評(píng)論，等等。    （8）爭(zhēng)辯問(wèn)題。教會(huì)學(xué)生在出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和矛盾的焦點(diǎn)展開(kāi)論辯。論辯一般格式是：先指出雙方行為或言論錯(cuò)在哪里，再說(shuō)為什么錯(cuò)，接著闡明自己的觀點(diǎn)，最后提出改正意見(jiàn)和要求。開(kāi)頭語(yǔ)可用“我認(rèn)為”、“我的看法是”等。    （9）主持會(huì)議。讓學(xué)生當(dāng)會(huì)議的主持人，按