求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的問題

1、朝 陽 小 學(xué) 一年級數(shù)學(xué) 學(xué) 科 備 課 手 冊課題求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的問題計劃課時2課時主備人曹芳寧教學(xué)內(nèi)容分析例3主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用減法解決求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的問題，這是學(xué)生第一次正式學(xué)習(xí)解決這類問題。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地掌握解決這類問題的方法，教材設(shè)計了一個“作業(yè)評比”的情景圖。圖上畫出了小雪、小磊、小華等人在作業(yè)評比中所得到的紅花，并根據(jù)各自所得紅花的不同朵數(shù)，很自然地引出“小雪比小磊多得幾朵紅花”的問題。提出問題以后，教材給出了兩種解決的辦法：一是用減法直接算出答案；二是用擺學(xué)具的方式擺出12朵比8朵多4朵。例4是求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾的問題，如果

2、將它和例3綜合起來看，它們剛好反映了“求兩數(shù)相差多少”問題的兩種情況，在實際生活中有著非常廣泛的應(yīng)用。教材利用例3的情景圖所提供的“作業(yè)評比”信息，由“小雪比小磊多得幾朵紅花”很自然地聯(lián)想到“小磊比小雪少得幾朵紅花”的問題。對于問題的解決，教材采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，邊擺學(xué)具邊討論解決問題的方法。這不僅突出了求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾問題與求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾問題的聯(lián)系，更重要的是幫助學(xué)生從整體上掌握了求兩數(shù)相差多少問題的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在擺的基礎(chǔ)上，教材還突出了用減法計算解決求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾的問題，這體現(xiàn)了解決問題方法的多樣化，有利于學(xué)生全面掌握解決求一個數(shù)比另一個數(shù)

3、少幾問題的方法。教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生初步學(xué)會列式解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾、少幾的問題，并進一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。2通過操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。3初步培養(yǎng)分析推理能力。教學(xué)重難點教學(xué)重點：使學(xué)生初步學(xué)會列式解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾、少幾的問題，并進一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。教學(xué)難點：初步培養(yǎng)分析推理能力。教具學(xué)具準備自制多媒體課件；學(xué)生每人圓形5個，三角形10個，紅花20朵。教學(xué)設(shè)計思路教學(xué)時可以把例題改用學(xué)具來進行，還可讓學(xué)生結(jié)合討論用學(xué)具擺一擺，使他們在擺的過程中感受求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的過程和方法，在此基礎(chǔ)上明確：求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾實際上就是用大數(shù)去和小數(shù)比，把大數(shù)分成兩部分，

4、一部分是與小數(shù)同樣多的，另一部分是比小數(shù)多的，多的部分是幾就是大數(shù)比小數(shù)多幾。教學(xué)例4時可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生分組討論。和例3一樣可以把例題改用學(xué)具來進行，可啟發(fā)學(xué)生圍繞“和例3比較，你發(fā)現(xiàn)了什么”的問題進行討論，讓學(xué)生進一步明確一個數(shù)比另一個數(shù)多幾就是另一個數(shù)比這個數(shù)少幾的道理。擺學(xué)具時用小雪所得紅花中與小磊同樣的部分去與小磊的紅花一一對應(yīng)，在此基礎(chǔ)明確小雪的紅花由與小磊同樣多的部分和多的部分組成，從而得出小雪比小磊多的朵數(shù)也就是小磊比小雪少的朵數(shù)?！?2-8=”只作為解決“小磊比小雪少幾朵”的一種方法，讓學(xué)生知道用減法計算也可以解決求兩數(shù)相差多少問題就可以了，在列算式的問題不必做過

5、高的要求。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課二、匯報交流、抽象概括 1擺一擺。a請小朋友第一行擺5個，第二行擺5個。擺完后，你看到了什么？想說什么？師：你是怎么知道的？師：小朋友們真聰明！b請小朋友繼續(xù)擺：第一行5個，第二行擺7個，如圖：看著你擺的圖，誰能提出問題？師：同學(xué)們真聰明！今天咱們來進一步學(xué)習(xí)這種求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾、少幾的問題。板書課題：求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾、少幾，學(xué)生齊讀。1課件出示下圖，（教師把書上的圖改為下圖）教師講解：同學(xué)們，這是前四周小組得紅花情況的記錄圖，通過看圖，你知道了什么？教師邊聽邊板書每組得紅花的數(shù)量。2師：小朋友們觀察得都非常

6、仔細，下面請小朋友們拿出自己的紅花學(xué)具，擺出1組和2組所得的紅花情況，好好看一看1組比2組多得了幾朵。師：你會列式嗎？生：1183（朵）。師：根據(jù)你自己擺的圖，你還能提出問題嗎？師：誰會列式？生2：1183（朵）。根據(jù)學(xué)生的回答，完成板書。學(xué)生動手擺一擺生：和同樣多生：我是這樣擺的：，這樣一個對著一個，正好就看出它們同樣多。學(xué)生動手擺一擺生1：比多幾個？列式：752。     比少幾個？列式：752。生1：我看出了1組同學(xué)得的紅花最多，他們表現(xiàn)最好。生2：3組表現(xiàn)差一點，得的紅花數(shù)最少。生3：我知道了1組共得了11朵紅花，2組得了8朵，3組得了

7、6朵，4組得了10朵。生4：我看出了1組的紅花比2組多3朵。學(xué)生動手操作，擺出如下圖形：生：1組比2組多擺了3朵。從圖上可以看出，1組得的紅花左邊部分與2組同樣多，右邊部分比2組多得3朵，所以說1組比2組多擺了3朵。生：2組比1組少得幾朵？提高動手能力從學(xué)生的生活入手，通過小組內(nèi)同學(xué)得紅花的多少，來學(xué)習(xí)求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾、少幾的應(yīng)用題，學(xué)生學(xué)起來較輕松，比較感興趣；在學(xué)習(xí)知識的過程中，先讓學(xué)生初步感知，再操作體會，層次性強。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖三、拓展應(yīng)用、鞏固提高四、全課總結(jié)師：剛才小朋友們回答得都很好！現(xiàn)在請小朋友看著這四個小組的紅花圖，現(xiàn)在我要請你當(dāng)老師提出問題

8、，你還可以找一名同學(xué)回答。學(xué)生提問、回答、活動。3比較關(guān)系。師：剛才的小老師當(dāng)?shù)煤?，學(xué)生做得也很棒！現(xiàn)在請小朋友們看板書，小組討論：求1組比2組多幾與求2組比1組少幾有什么關(guān)系？小組匯報討論結(jié)果，教師小結(jié)：1組比2組多幾，2組就比1組少幾，實際上表達的是一個意思，只是說的角度不同罷了。因此都用相同的方法計算。1在咱們學(xué)校體育節(jié)的跳繩比賽中，咱們綠隊有兩個小朋友表現(xiàn)非常出色，咱們一起看一看。（課件出示圖）a小清比小芳多跳了多少下？b小芳比小清少跳了多少下？3看到咱們比賽這么好玩，小貓們沉不住氣了，它們每人拿來一只小桶，一根釣竿，你猜它們要比什么嗎？對，釣魚比賽?，F(xiàn)在看圖，你能提出問題嗎？小組比賽“星級合作小組”評選，看哪個組提的問題多？解答得好？小組討論匯報討論情況，教師及時評價鼓勵，評選出“星級合作小組”。今天你學(xué)會了什么？學(xué)生小組活動（小組討論）學(xué)生獨立完成并說一說怎樣計算的。學(xué)生小組討論并獨立完成小組匯報交流小組 討論，比較，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的獨立解