淺談如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

1、淺談如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系教師與學(xué)生的關(guān)系不僅是教育者與被教育者的關(guān)系，而且更應(yīng)該是平等、民主的和諧師生關(guān)系。只有建立和諧的師生關(guān)系，才更有利于學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，才有利于師生在教學(xué)活動中共同合作，為實現(xiàn)教育目標(biāo)共同努力。如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系應(yīng)該注意以下幾點：一、愛心是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的源泉。這里所說的愛心是指老師對學(xué)生的熱愛、關(guān)愛的純潔高尚的思想感情。愛是人的一種基本需要，是師生間心靈溝通的紐帶。愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心和精髓，是教師最寶貴的職業(yè)情感，是學(xué)生接受教育的第一動力，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的源泉。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“沒有愛就沒有教育”，“熱愛孩子是教師生活中最主要

2、的東西”。我國文學(xué)巨匠魯迅也說：“教育植根于愛?！睕]有愛的教育是蒼白無力的，不敢想象，沒有愛的力量，又怎么能與學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系呢？教師有了愛生的情感，把愛無私的播撒到每一個學(xué)生，學(xué)生對教師有了愛的感知，師生間才有可能親密無間，師生交流溝通才會暢通無阻，學(xué)生才會把對教師的愛轉(zhuǎn)化為接受教師教育的行為，正所謂“親其師、信其道”。如果教師用真誠純潔的愛叩開了學(xué)生的心扉，使每個學(xué)生都得到了愛的恩澤，從而一定能贏得學(xué)生的尊重，他們會因不遵守課堂紀(jì)律而自責(zé)和羞愧，會因成績不好而感到對不起真心關(guān)愛他的人。二、信任學(xué)生是構(gòu)筑和諧師生關(guān)系的前提。調(diào)查表明學(xué)生認(rèn)為比較理想的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是老師與學(xué)生之間互相幫助

3、成為朋友、共同進步，老師不僅在課堂上，學(xué)上關(guān)心我們，在課下也能和我們友好相處，不要時時擺出一副老師架子。教師應(yīng)該認(rèn)識到人與人之間是平等的個體關(guān)系，必須信任學(xué)生，把學(xué)生放到人的位置并與之平等交流。同時，教師對每個教育對象的前景要有充分的信任心理，克服庸俗觀念，決不能厚比薄彼，有高有低，而應(yīng)一視同仁。教師對學(xué)生的信任能給學(xué)生平等互重的體驗，能提高學(xué)生對教師的信任，實現(xiàn)友情信任與親情信任，進而促進和諧師生關(guān)系的形成。 三、師生之間的交往要注意“適度”原則。教師和學(xué)生之間關(guān)系不能太好也不能太僵。關(guān)系太好了，教師的威嚴(yán)會蕩然無存，不能造成“嚴(yán)師出高徒”的效應(yīng)；太民主了，教師在學(xué)生面前沒有一點“專制”，這

4、對部分習(xí)慣屈服于權(quán)力的學(xué)生沒有多大效果；但也不要太壞，太僵了，學(xué)生不能親其師，也就不能信其道。太僵了，師生無法形成一股合力，師生之間不可能就某個問題形成共識，不能做到心往一處想，勁往一處使，教學(xué)就不可能達(dá)到目的。而且，師生之間會形如路人，或者互為仇敵，給學(xué)生造成一種心理障礙，不利于學(xué)生心理健康發(fā)展，會給社會留下一個巨大的隱患。所以，要適當(dāng)把握好師生關(guān)系的度，不能太甜也不能太苦。四、學(xué)會寬容學(xué)生。其實老師這兩個字學(xué)生是比較抵觸的，因為在很多學(xué)生的心里，老師是威嚴(yán)的管理者，而非自己的朋友或親人，在老師面前只能展示自己優(yōu)秀的一面，如果露出了不好的一面一定會受到嚴(yán)厲批評。在多多少少有些怕的情況下，學(xué)生

5、是不可能和老師真心交流的，課下是，課上也會是，所以只有真心愛他們，寬容地對他們，讓他們徹底消除抵觸心理，才能和老師真心交流，課上自己不理解的，課下游戲或生活中的小困難，他們才會找愿意找老師這位真心的好朋友來幫忙。所以只有真心的愛才能有真正的和諧。管出來的學(xué)生口服，愛出來的學(xué)生心服。學(xué)生不喜歡做作業(yè)是令不少老師和家長頭疼問題，我從不為此生氣和批評他們。因為我相信沒完成作業(yè)是有原因的。由于家長素質(zhì)不同，我要求不會做的不罰，因為你已經(jīng)努力了。由于生病或其他特殊原因不做的不罰，因為身體最重要。懶惰的要罰，因為懶惰是人生積極向上的攔路石。在信任的前提下，作業(yè)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種自我檢測和挑戰(zhàn)。即使偶然因貪玩沒做，也會給老師講明情況自覺補做并接受相應(yīng)懲罰?？傊?，作為教師心中有了“愛”才能善待