淺談怎樣進行英語情景教學

1、淺談怎樣進行英語情景教學 隨著素質(zhì)教育的進一步實施，英語課堂教學的結構和模式正在發(fā)生內(nèi)在的變革。國家基礎教育英語課程標準（實施稿的總體目標確定為：培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力并且倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調(diào)學生要用所學的英語做事情）。這就要求我們在教學中創(chuàng)設較好的情景來進行教學特別重要，讓學生能在一定的情景中學習，進一步提高學生主體的興趣。本文就英語情景教學談談自己的 做法和體會，與同行共勉。我認為情景教學就是在一定的情景、活躍的氣氛中而進行的快樂教學，從而達到預期的教學效果和教學目的的過程。這種過程它體現(xiàn)了教學改革的重要性和實踐性?！扒榫敖虒W”在英語教學中起著重要

2、的作用情景教學更能激發(fā)學生學習英語的興趣；情景教學更能充分體現(xiàn)學生學習英語的實用價值；情景教學是給予學生一個表現(xiàn)的自由舞臺；情景教學表現(xiàn)了學生實踐使用英語有利的機會。在英語教學中如何創(chuàng)設情景而進行教學呢？一、盡量使用英語組織課堂教學，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境用英語組織教學，從初一開始就應該形成，然后逐步加深，由簡單語言進入復雜語言，這能為課堂創(chuàng)造一種濃厚的英語氣氛，讓學生感受到自己是在英語的情景中學習、生活，學生敢于大膽開口，使學生自始自終都學會用英語思維，創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境。例如一句簡單的問候語：How are you?首先是老師在與班里的少數(shù)同學一一握手說出How are you?同時教學生

3、回答I 'm fine, thank you. And you? 讓同學在這種問候的氣氛中學習How are you?并掌握。待其熟用后進行拓展，如：How is your father? How is your mother/brother/sister? 等讓學生感到是在問候語言環(huán)境中學習至用。二、充分利用直觀教學，組織學生進行問答、辨認、游戲等多種語言實踐針對單詞、簡單的句型，利用實物、圖片及簡筆畫教學是很好的教學手段，讓學生能身臨其境，在直觀中、實踐中學習單詞，能更好地對單詞的音和義建立直接的聯(lián)系，更好地理解和記住詞義，更容易掌握句型的用法。經(jīng)常性是由學生自制部分的彩色圖畫，有

4、時教師自己也利用電腦打印圖片，在畫的后面注明單詞及音標。但有時也直接用實物展示出，使得學生更具有新鮮感。 利用圖片或?qū)嵨镞M行問答，學習句型更為生動。如：在初學比較級時，使用三個大小不同的實物蘋果，在課堂上進行下面一些問答和比較，看那一位同學說得多，語法錯誤少，就直接將這些水果獎勵給他們，提高他們學習的興趣，體現(xiàn)在情景中學習。其中有一位同學說得較具體：Look, my classmates. I have three apples here. They looks very nice. The first one is the biggest of all. It is bigger than

5、any other one. The second one is bigger than the third one. The third one is the smallest of all. It's smaller that the second one and the second one is smaller than the first one. Now please answer my questions, Ok? Which one is bigger? Which one is smaller? Which one is the biggest? Which one

6、do you like better/best? and so on.三、使用掛圖言談語言利用掛圖教學，能讓學生用自己的語言講出簡單的故事；讓其想象豐富，力求用簡單的語言講出深動的故事，不僅鍛煉了學生的口語，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和思維能力，體現(xiàn)出了學生自我能力的表達。正如在初三的教學中，有一課是“植樹”，于是利用多媒體，制作幾幅大型動畫場面，讓學生通過畫面來描述植樹的過程，結果效果很好，使得許多學生既懂得了怎樣植樹，又讓學生感受到在植樹的情景中學習英語，增加了興趣。四、扮演部分角色進行操練，讓學生敢于實踐，學與至用根據(jù)課文內(nèi)容的要求，讓學生分別擔任不同的角色進行會話表演；也可以制作簡單的道具

7、，利用講臺作舞臺，讓學生演小話劇。使得學生能學與致用，不僅感受到自己學習英語的成功感，而且培養(yǎng)了學生的學習興趣，讓學生真正體驗在快樂之中學習，體現(xiàn)學習英語的實用價值。 正如初一課程中的打電話用語，我們教師要讓學生在真實的語言環(huán)境中操練，采取了用真正的電話直接對話，由師生對話轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生互相對話，結果效果很佳，學生掌握電話用語也很快。五、利用提問進行情景教學課堂提問是一種教學方法，也是一門藝術。在講授新課時穿插提問，能調(diào)動學生思維的積極性，刺激的程度和效果遠遠超過一般的講解。因為教師可運用已學過的知識，利用他們的社會、生活實踐體驗，啟迪學生，使教學內(nèi)容與學生已有的知識聯(lián)系起來，使新舊知識相互作用，

8、從而獲取新知識。筆者采用了以下幾種課堂提問的方法：導入新課時提問有經(jīng)驗的教師非常重視導入新課的藝術性。他們往往用提問的方法，激發(fā)學生渴求知識的強烈愿望，起到一石激起千層浪的好效果。過渡內(nèi)容時提問教師在教學時，從一個知識點到另一個知識點的銜接要自然，否則學生會跟不上教師的思路，從而失去學習的興趣。因此，在教學中，筆者特別注意知識點的銜接，多角度、多方位設計各種問題，發(fā)揮學生橫向類比、逆向聯(lián)想等思維技能，使學生不只是停留在理解和掌握內(nèi)容的層面、而是充分利用現(xiàn)有知識，結合已學的知識去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。六、使用現(xiàn)代化教學設備，培養(yǎng)語感，增強情景，豐富教學內(nèi)容使用錄音機，力求每節(jié)課使用。在

9、教學單詞、句型、課文內(nèi)容時，盡力讓學生模仿錄音，以錄音中的語音、語調(diào)為基準，不受其它影響。讓學生的讀音基本穩(wěn)合，以免踏入語音、語調(diào)的誤區(qū)。大量的教改實踐證明：電化教學能使學生高效率地獲取知識，激發(fā)興趣，發(fā)展智能，是一種先進的教學手段。例如：按照傳統(tǒng)方法教語音，往往要花費十幾個課時在讀音規(guī)則上大做文章，講來講去，結果是一提問讀音規(guī)則學生便能脫口而出，一發(fā)音就跑調(diào)，到頭來英語中的48個音素認不全，讀不準，記不牢。采用電化教學方法，利用VCD電視教學，不僅只需一兩個課時就能把48個語音素基本學完，而且更能吸引學生進入情景中而學習。使用幻燈機、投影機或多媒體教學手段，讓學生更能身臨其境，給學生創(chuàng)設更好

10、、更有效的情景。例如：利用投影，集中展示某一項或某幾項語法現(xiàn)象，化“靜態(tài)語法”為“動態(tài)語法”，使語法內(nèi)容由枯燥無味變?yōu)槟腿藢の?；因為它的“動態(tài)”中就包含了許多情景；使課堂教學更生動化、情景化、興趣化。七、利用“幽默”進行情景教學每個英語教師都應具有一點幽默感。幾乎所有的調(diào)查問卷都顯示“學生喜歡富于幽默的教師，而不喜歡表情冷漠呆板、語言寡淡無味的教師”。含蓄的幽默保證 了師生關系繼續(xù)正?！斑\轉(zhuǎn)”。對有驕傲情緒的學生，善意委婉的幽默可促使他意識到自己的不足；對一些“調(diào)皮搗蛋”不守紀律的學生，滿懷慈愛之心的幽默比別的批語形式更易感染學生，使其奮起直追。與其說英語是一門學科，倒不如說英語是一門語言的幽

11、默是最吸引人的，詼諧幽默的講解會產(chǎn)生磁性，自始至終，吸引學生的注意力。正如學習borrow和lend，我正在考慮如何把borrow和lend的區(qū)別講地生動、形象、情景，無意識地發(fā)現(xiàn)坐在最前面的一個同學，手里的鉛筆在手指上飛速旋轉(zhuǎn)，顯然是走了神，我將計就計利用這種情況創(chuàng)設情景，順口問了他一句話：“May I borrow your pencil?”他先是一愣，顯然是沒聽到我的講解，繼而臉紅了，不知所措，當時，我心想，他什么也沒有聽到，但是其他的同學卻聽得清清楚楚，我順口問了一句：“Can I lend you a pencil?”他不假思索，立即把鉛筆遞給我，引得同學們哄堂大笑。陣陣會心的笑聲在

12、教室里縈繞，創(chuàng)造了融洽的氣氛，起初，這個學生是丈二和尚摸不著頭腦，但是，從同學們的善意的眼中，悟出了其中的原由。也許這個學生永遠忘不了borrow和lend的區(qū)別。只要善于動腦，幽默的浪花，情景的創(chuàng)設會經(jīng)常出現(xiàn)在課堂上，這就是幽默在情景教學中的具體應用。八、利用情感促進情景教學建立平等合作的師生關系。在英語教學中，師生角色關系不是指令服從的關系，教師不能居高臨下，動輒批評、責難。教師的言語應得體，態(tài)度應平和，講究語言策略和溝通技巧。創(chuàng)設一種“探究、合作、互動”的教學情景氛圍。學會傾聽，提倡寬容。在師生的課堂語言交流過程中，學生可能不能很快領悟教材、教師要有耐心，不輕易打斷學生的發(fā)言，要盡可能地

13、點撥。我們中國學生學英語，犯各種錯誤是難免的。教師要以寬容的態(tài)度對待學生所犯的語言錯誤。英語課堂教學是師生互動的交流過程，有效的交流取決于愉悅、輕松、平等、合作的課堂氛圍。有專家指出，和諧的課堂氛圍在某種意義上來說比好的教學方法更重要。也說是說情感教學體現(xiàn)在情景之中，為創(chuàng)設情景而更好地教學。九、利用環(huán)境，對情景教學增加更好的語言環(huán)境1、教室內(nèi)的環(huán)境對教室內(nèi)的環(huán)境布置，可以使用部分English。如，“English Corner”，學習評比欄中可用“best, better, good”；使用包括英、漢雙語的標語，如：Never put off till tomorrow what you c

14、an do today. Nothing in the world is impossible if yon set your mind to do it等等； 墻角上還經(jīng)常出現(xiàn)一些難記的英語詞、詞組或句型；使得學生進入教室就產(chǎn)生對英語的好感和興趣。2、學校內(nèi)的環(huán)境校內(nèi)的環(huán)境可采取一些英漢雙語的標語或標牌，用于各個區(qū)域，如：Keep quiet! No parking! No Smoking! Danger! Push! Pull! Time is money! Everyone is important! The more you read, the more you learn! No s

15、pitting! No scribbling! No Littering! Keep off the lawn! Next stop, COLLEGE!3、家庭的環(huán)境家庭內(nèi)可使用標簽的形式用于各個地方，如衛(wèi)生間門上帖上“washingroom”，燃氣地方帖上“Look out! Be careful! Danger!”等等。4、課間休息的環(huán)境利用課間，可放一些輕松快樂的英語歌曲或音樂，讓學生感到休息于英語的情景之中，既清醒頭腦，又營造了英語氣氛。5、舉辦各種比賽的環(huán)境通過第二課堂和課外活動，舉辦一些有益的趣味性比賽活動，增強學習英語的興趣，如：書法比賽、購物比賽、打電話比賽、對話比賽、問題搶答比賽、利用圖片講故事、形體語言比賽、聽寫比賽等等各樣形式。6、社會的環(huán)境社會環(huán)境對于英語的促進作用主要在于英語在現(xiàn)階段的實用價值的體現(xiàn)，如一些合資企業(yè)，英語水平較高的比水平低的待遇顯然不同，而且差距很大，正如曾經(jīng)有一家報社報道一家外資企業(yè)中，英語水平較高的比一般人員酬勞高出15002500元/月，這就很真實地證明了英語的實用價值。對于這一件事，我本人還將這一新聞復印出，帖在教室的“英語角”中，讓同學們?nèi)ヒ娮R和領悟英語的實用