老師會閱讀嗎

1、老師，你的學(xué)生會閱讀嗎如果你問老師：你的學(xué)生會閱讀嗎？可能別人一定會給你一個大大的白眼：我的學(xué)生怎么不會閱讀呢？其實不然，在平時的教學(xué)中，你不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生是為讀而讀，你只看到她在讀，其實她都不知道自己讀的什么，這種情況，在小學(xué)一二年級尤為突出。而數(shù)學(xué)教師往往更容易忽視學(xué)生的閱讀。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說:“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”。而語言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的，所以，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能離開閱讀，這便是數(shù)學(xué)閱讀之由來。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣把握數(shù)學(xué)閱讀，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力呢?一、重視數(shù)學(xué)閱讀、積極創(chuàng)造閱讀機(jī)會教師在平時的教學(xué)中應(yīng)該重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，積極為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的機(jī)會。

2、閱讀需要材料和時間：材料主要是數(shù)學(xué)課本；而學(xué)生的時間就是課堂和課外。所以，我們可以從這兩處給學(xué)生創(chuàng)造閱讀機(jī)會。首先，充分利用好數(shù)學(xué)課本。數(shù)學(xué)書是一位最嚴(yán)明的老師，教師要研讀它，學(xué)生更要研讀它。我們現(xiàn)在的課本上有很多可供學(xué)生閱讀的材料，如數(shù)學(xué)概念、運算規(guī)律、性質(zhì)、數(shù)學(xué)知識等等。對于數(shù)學(xué)概念、定理、法則，在學(xué)生理解后也要讓學(xué)生通過閱讀來規(guī)范表述，鞏固學(xué)習(xí)。同時，老師要有計劃地少布置一些筆頭練習(xí)作業(yè)，留出時間，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。比如課前布置預(yù)習(xí)閱讀；課內(nèi)進(jìn)行有針對性的閱讀；還可以課后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)整理閱讀，把布置的閱讀任務(wù)與筆頭作業(yè)同樣重視對待。這樣就在外部形成了迫使學(xué)生閱讀的大環(huán)境，給了學(xué)生閱讀的機(jī)

3、會。二、根據(jù)學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，注重對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)在閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)生由于儲存的知識有限，抽象邏輯思維能力較弱，更容易遇到各種各樣的困難。所以，教師要充分了解學(xué)生的知識儲備和思維水平，對于離學(xué)生能力較近的知識，完全可以試著讓學(xué)生通過閱讀自學(xué)，如單元后的“你知道嗎？”等；對于離學(xué)生能力較遠(yuǎn)的知識，則應(yīng)給予一定的指導(dǎo)。為學(xué)生向新的知識高度攀登架起橋梁，進(jìn)行指導(dǎo)的方法多種多樣的。應(yīng)靈活選用。（1）在閱讀時應(yīng)“咬文嚼字”。數(shù)學(xué)閱讀由于數(shù)學(xué)知識的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性及“言必有據(jù)”的特點，在閱讀時要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)致，對每個句子、每個名詞術(shù)語、每個圖表都要邊閱讀邊分析，領(lǐng)會其內(nèi)容、含義，對新出現(xiàn)的概念、定義、定理一般

4、都不能一遍過，要仔細(xì)閱讀、認(rèn)真思考，反復(fù)推敲。這樣有利于幫助學(xué)生逐步弄清結(jié)論成立的條件，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)結(jié)論和題目要求的內(nèi)涵。（2）交給學(xué)生閱讀的技巧，學(xué)會做閱讀記號。學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)課本中的概念、規(guī)律、性質(zhì)等時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字、詞，同時做好標(biāo)記，如在關(guān)鍵字、詞下面加 “”或“”等，再進(jìn)行分析理解，這樣有助于理解和記憶。學(xué)生在解決實際問題時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生邊讀題邊思考題目中告訴我們那些信息？要解決什么問題？在你要選用的條件下面用“”標(biāo)，在問題下面用“”標(biāo)，有利于學(xué)生手腦并用，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生解決問題的能力。（3）適當(dāng)搭建“階梯”，幫助學(xué)生順利進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。學(xué)生在解決實際問題時，往往會因為無法理解題意而停滯不前，甚至產(chǎn)生挫敗感。這時，教師不能袖手旁觀，要及時搭建“階梯”，讓學(xué)生爬上去摘到“果子”，這個“階梯”可以是一系列的問題串形式，由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣地指引學(xué)生順利地進(jìn)行閱讀。三、適時評價與督查，保證學(xué)生閱讀的質(zhì)量。教師既然布置了數(shù)學(xué)閱讀任務(wù)，一定要及時進(jìn)行反饋.教師可采用提問，互相討論等方式及時進(jìn)行檢測?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、自學(xué)能力和習(xí)慣的意識，而不是一