低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)中提出：第一學(xué)段的小學(xué)生能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋?zhuān)醪綄W(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。要初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果，歸納學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。目前，低年級(jí)使用的蘇教版教材里面安排了許多“說(shuō)”的內(nèi)容，以“說(shuō)”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，這正是新課程改革后的一大特點(diǎn)。因此，我們必須重視發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。從低年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)嘗試著教小朋友學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔、清楚的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，幫助剛起步的學(xué)生把想清楚了的問(wèn)題說(shuō)清楚已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言特有的特點(diǎn)和一年級(jí)小學(xué)生在表達(dá)方面

2、的不足，從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力對(duì)小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很重要的意義。我在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中就嘗試著教小朋友學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，幫助剛起步的學(xué)生把想清楚了的問(wèn)題說(shuō)清楚。我主要從以下幾個(gè)途徑進(jìn)行培養(yǎng)。一、建立平等民主的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧融洽的氣氛，讓學(xué)生敢“說(shuō)”。 “親其師而信其道”，師生情感融洽，才使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)。教學(xué)中應(yīng)對(duì)“初學(xué)說(shuō)者”或“說(shuō)得不太好者”給予鼓勵(lì)和扶助，使其充滿信心，增大勇氣，不怕說(shuō)錯(cuò)，大膽表達(dá)。如當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出時(shí)，教師應(yīng)和藹地說(shuō)：“不要緊，慢慢想，下次你一定能說(shuō)的?！?；當(dāng)學(xué)生說(shuō)得不太完整時(shí)，教師應(yīng)幫助地說(shuō)：“不錯(cuò)，如果你能注意到某個(gè)地方，答案就更完整了?！?；

3、當(dāng)學(xué)生有獨(dú)到見(jiàn)解時(shí)，更應(yīng)該給予鼓勵(lì)：“你真肯動(dòng)腦，有新意。”如此堅(jiān)持下去，學(xué)生“說(shuō)理”定能大膽，而且不斷完整，條理清楚。二、根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生愿“說(shuō)”。 對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具體可感的、生動(dòng)形象的生活情境能喚醒他們的思維，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。因此，在教學(xué)中注意運(yùn)用教具、學(xué)具和多媒體手段，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，合理說(shuō)話。在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)比多少時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：可愛(ài)小兔要蓋新房子了，小豬很熱心,紛紛趕來(lái)幫它蓋房子，希望幫它的房子蓋得又堅(jiān)固又漂亮。出示情景圖，你們瞧他們做得多起勁呀！從圖中你看到了什么？比一比，你能知道什么？創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)富有童趣的情境，學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)了

4、起來(lái)。在練習(xí)鞏固階段，我為了保持學(xué)生表達(dá)的高漲情緒，常常為他們?cè)O(shè)計(jì)一些游戲情景：“給小鴨戴帽子”、“過(guò)獨(dú)木橋”、“我當(dāng)老鷹捉小雞”、“青蛙跳水”在游戲中，小朋友十分樂(lè)意說(shuō)出自己的想法。三、指導(dǎo)方法，讓學(xué)生會(huì)“說(shuō)”。數(shù)學(xué)語(yǔ)言有三大特點(diǎn)：一是準(zhǔn)確；二是簡(jiǎn)煉；三是嚴(yán)密。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)訓(xùn)練，使他們能用準(zhǔn)確的簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言來(lái)正確表述。（一）從模仿中進(jìn)行敘述數(shù)學(xué)語(yǔ)言不是簡(jiǎn)單的書(shū)面語(yǔ)言，也不同于生活語(yǔ)言，它的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和嚴(yán)謹(jǐn)，具有較強(qiáng)的邏輯性，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率。而低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)往往不夠嚴(yán)密，缺乏邏輯性、完整性，語(yǔ)言的組織能力比較弱，這樣就阻礙了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確表達(dá)，

5、數(shù)學(xué)思維得不到正常反映。所以教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這就要求教師不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。所以說(shuō)老師在課堂里的角色是不容低估的，是學(xué)生由生活語(yǔ)言向數(shù)學(xué)語(yǔ)言過(guò)度的導(dǎo)師。因此，教師在平時(shí)的上課中要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)收集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出，力求使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)句完整，用詞準(zhǔn)確。如：在小學(xué)一年級(jí)剛學(xué)加法時(shí)，利用多媒體出示“小朋友折了1只紙鶴，另外2個(gè)小朋友折了2只，一共折了多少只？”讓學(xué)生通過(guò)觀察生動(dòng)的畫(huà)面，能復(fù)述以上內(nèi)容，并知道要求一共有多少只？就要把1個(gè)小朋友和2個(gè)小朋友折的合起來(lái)，

6、所以用加法算。即已知兩個(gè)部分?jǐn)?shù)，進(jìn)而求總數(shù)。通過(guò)類(lèi)似以上的訓(xùn)練，學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力自然會(huì)得到提高。經(jīng)過(guò)不斷地訓(xùn)練，學(xué)生不但能解決這種類(lèi)型的問(wèn)題，還會(huì)根據(jù)課本或練習(xí)上的圖，用語(yǔ)言表述圖意，繼而解決問(wèn)題。這樣既提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維準(zhǔn)確性，達(dá)到事半功倍的效果。（二）讓學(xué)生借助算式進(jìn)行敘述在小學(xué)低年級(jí)階段，由于學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念 、法則是個(gè)難點(diǎn)。在平時(shí)測(cè)驗(yàn)、考試中錯(cuò)誤率較高。在教學(xué)中，教師通過(guò)實(shí)物、教具演示或?qū)嶋H事例，引導(dǎo)學(xué)生正確理解所學(xué)的概念、法則含義的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，理解其意。例如：9加7的計(jì)算方法：把7分成1和6，先算9加1得10，再

7、加上6。通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，知道9加幾的計(jì)算方法。從中提高學(xué)生的計(jì)算技巧和計(jì)算能力。又通過(guò)設(shè)計(jì)的各種練習(xí)，學(xué)生便會(huì)切實(shí)掌握這部分基礎(chǔ)知識(shí)。（三） 讓學(xué)生借助插圖進(jìn)行敘述 我們教材的一個(gè)亮點(diǎn)就是擁有許多漂亮生動(dòng)的卡通圖案，利用這些有利的素材，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)中可充分利用教材中的插圖和實(shí)物進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。如根據(jù)一幅圖，說(shuō)出這幅圖的圖意并正確列式；也可根據(jù)這幅圖編出應(yīng)用題，再列式解答，使學(xué)生初步理解了應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。如：教學(xué)小魚(yú)圖時(shí)。有學(xué)生說(shuō)：“有6條魚(yú)，又游來(lái)1條，一共有幾條魚(yú)？”我表?yè)P(yáng)這位學(xué)生說(shuō)的很好，同時(shí)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生用不同的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)同一種圖意：“你還有不同

8、的說(shuō)法嗎？”于是又有學(xué)生說(shuō)：“左邊有6條魚(yú)，右邊有1條魚(yú)，一共有幾條？”有學(xué)生說(shuō)通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)信息的閱讀和思考，讓學(xué)生對(duì)同一數(shù)學(xué)信息，用不同的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。（四）讓學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行敘述新課程背景下的蘇教版教材，不僅重視教師使用學(xué)具，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用學(xué)具，加強(qiáng)了啟發(fā)性和學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容。根據(jù)教材的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我重視學(xué)生的操作，并注重在操作的過(guò)程中是思維與語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。 低年級(jí)學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，好奇心強(qiáng)，又好動(dòng)，抽象思維能力還很弱，解決某個(gè)問(wèn)題時(shí)往往說(shuō)不出自己是怎樣想的，或者不能完整地表達(dá)出來(lái)，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，為促進(jìn)學(xué)生思維，提高

9、學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，教材在教學(xué)各部分知識(shí)時(shí)，都要求擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)，其目的是加強(qiáng)操作活動(dòng)，并通過(guò)聯(lián)想操作過(guò)程，把外部物質(zhì)操作活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的思維活動(dòng)，也就是內(nèi)化為智力活動(dòng)。要求“說(shuō)一說(shuō)”，就是要借助語(yǔ)言，把思維過(guò)程明確、清晰的表達(dá)出來(lái)，是思維的外殼，學(xué)生思維的發(fā)展是語(yǔ)言發(fā)展密切聯(lián)系著的。如在教學(xué)一年級(jí)“同樣多、多些、少些”時(shí)，首先讓學(xué)生擺一擺，即先擺出4個(gè)圓形，再擺出和圓形同樣多的三角形。許多同學(xué)都能很快擺出4個(gè)三角形；然后讓學(xué)生想一想，即啟發(fā)學(xué)生想剛才擺的過(guò)程：你為什么要擺4個(gè)三角形？學(xué)生借助剛才動(dòng)手操作的演示，組織自己較簡(jiǎn)單的語(yǔ)言；最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“一個(gè)對(duì)一個(gè)地?cái)[就是同樣多”，“同樣多是一樣多”?！皥A形擺4個(gè)，三角形擺4個(gè)”等等。這樣，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)逐步達(dá)到抽象化，能借助較簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把思維過(guò)程表達(dá)出來(lái)，即理解了“同樣多”的含義，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表