北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案(試行)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案（試行）北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案（試行）北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案是根據(jù)國家教育方針規(guī)定的教育總目標(biāo)、初中階段的具體培養(yǎng)目標(biāo)、中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定(中發(fā)19999號)的要求，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知（教基200226號）精神和現(xiàn)代教育評價思想研究制定的。一、評價的目的1初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的主要目的是通過評價指標(biāo)導(dǎo)向和評價信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識、自我教育，明確發(fā)展方向，促進(jìn)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展；同時，綜合素質(zhì)的評價結(jié)果

2、可為初中學(xué)生升入高級中等級學(xué)校提供參考。2通過初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價使教師樹立正確的教育質(zhì)量觀、發(fā)展觀、學(xué)生和評價觀，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為和方式，運(yùn)用科學(xué)的教育評價理論和方法對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評價，引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)展。3通過初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價引導(dǎo)家長和社會逐步形成科學(xué)的觀念，營造有利于學(xué)生發(fā)展的家庭和社會環(huán)境，為學(xué)生的發(fā)展提供支持和服務(wù)。二、評價的基本原則（一）發(fā)展性原則發(fā)展性原則是指初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要以促進(jìn)學(xué)生全面、和諧和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。實(shí)施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，科學(xué)地評價學(xué)生的發(fā)展水平，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，使學(xué)生明確自己發(fā)展的努力方向，從

3、而促進(jìn)全體學(xué)生健康發(fā)展。（二）過程性原則過程性原則是指初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要貫穿于知識技能的學(xué)習(xí)、良好思想品德和心理素質(zhì)的培育、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、注意學(xué)生個性的發(fā)展和多種潛能的開發(fā)、增強(qiáng)體質(zhì)等學(xué)生素質(zhì)全面與和諧發(fā)展的全過程。通過實(shí)施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價，使每個學(xué)生的發(fā)展過程都得到優(yōu)化，素質(zhì)不斷得到提高和發(fā)展。（三）激勵性原則激勵性原則是指初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作必須面對全體學(xué)生，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式。實(shí)施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要以發(fā)展目標(biāo)為導(dǎo)向，激勵評價對象不斷進(jìn)取，不斷完善自我、發(fā)展自我。（四）自主性

4、原則自主性原則是指讓學(xué)生自覺主動地參與評價活動。通過設(shè)計(jì)綜合的評價內(nèi)容、多元的評價主體、多樣的評價方式，在實(shí)施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價過程中，引導(dǎo)每個學(xué)生積極參與評價活動。（五）共同建構(gòu)原則共同建構(gòu)原則是指由評價者和評價對象雙方通過溝通、協(xié)商共同建構(gòu)評價結(jié)果。在共同建構(gòu)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果的過程中，使評價結(jié)果得到評價對象的認(rèn)同，更好地發(fā)揮評價結(jié)果促進(jìn)評價對象發(fā)展的作用。三、初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知（教基200226號）中 “建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評價體系”將學(xué)生發(fā)展目標(biāo)分為基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中，基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)包括道德品質(zhì)、公

5、民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等；學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是指各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)列出本學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)和各個學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。根據(jù)“基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)”和“學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)”的要求，制定了北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系。該評價指標(biāo)體系是由基礎(chǔ)指標(biāo)和發(fā)展指標(biāo)兩部分構(gòu)成。（一）基礎(chǔ)指標(biāo)基礎(chǔ)指標(biāo)是國家依據(jù)現(xiàn)代化建設(shè)對人才的需要向中小學(xué)生基本素質(zhì)提出的要求，是所有初中學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的基本目標(biāo)，立足于學(xué)生走入社會后的生存和生活能力。它包括：思想道德、學(xué)業(yè)成就、身體健康、心理健康等四方面。（二）發(fā)展指標(biāo)發(fā)展指標(biāo)是依據(jù)國家現(xiàn)代化建設(shè)人才的需要對初中學(xué)生拓展性發(fā)展的引導(dǎo)性指標(biāo)，是指學(xué)生在共性指標(biāo)發(fā)

6、展的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)學(xué)生個人與眾不同的特長，也就是為學(xué)生提供根據(jù)自身的生理、心理、知識、能力發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，立足于走入社會后的競爭能力。它包括：個性發(fā)展特長、有新意的勞動和活動成果等。北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系一級指標(biāo)二級指標(biāo)評價要素評價方法與工具基礎(chǔ)指標(biāo)一、思想道德J1道德品質(zhì)愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體情境測驗(yàn)日常觀察記錄日常觀察記錄人物推選卡J2公民素養(yǎng)自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮對個人的行為負(fù)責(zé)積極參加公益活動具有社會責(zé)任感保護(hù)環(huán)境具備奧林匹克基本常識理解奧林匹克基本精神二、學(xué)業(yè)成就J3知識技能基礎(chǔ)知識和基本技能水平在相關(guān)學(xué)科

7、和實(shí)際生活中的應(yīng)用水平紙筆測驗(yàn)情境測驗(yàn)問卷調(diào)查人物推選卡J4學(xué)習(xí)能力發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力合作學(xué)習(xí)的能力獨(dú)立探究的能力搜集、識別、管理、使用信息的能力對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的反思能力J5學(xué)業(yè)情感學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)意志學(xué)業(yè)價值觀三、身體健康J6體育鍛煉、個人健康技能體育鍛煉習(xí)慣和方法衛(wèi)生習(xí)慣保健習(xí)慣和方法健康意識健康的生活方式問卷調(diào)查身體形態(tài)測量身體機(jī)能測量身體素質(zhì)測量J7身體形態(tài)符合學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)要求J8身體機(jī)能符合學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)要求J9身體素質(zhì)符合學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)要求四、心理健康J10自我認(rèn)識了解自我調(diào)控自我情境測驗(yàn)調(diào)查問卷日常觀察記錄人物推選卡J11人際關(guān)系關(guān)心、尊重他人明辨是非，正常交往J

8、12適應(yīng)環(huán)境的能力適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的能力適應(yīng)社會環(huán)境的能力發(fā)展指標(biāo)五、個性發(fā)展F1特長學(xué)科特長體育運(yùn)動特長藝術(shù)特長事實(shí)描述F2有新意的勞動和活動成果F3其他（自己選擇）(三)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)采用絕對評價、相對評價和個體內(nèi)差異評價相結(jié)合的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，并更加重視個體內(nèi)差異評價標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用。絕對評價可以確定學(xué)生與客觀標(biāo)準(zhǔn)的差距，相對評價可以確定學(xué)生在集體中的相對位置，個體內(nèi)差異評價是在充分認(rèn)識學(xué)生成長環(huán)境的基礎(chǔ)上將學(xué)生的現(xiàn)在與過去進(jìn)行比較，或者對學(xué)生若干側(cè)面進(jìn)行比較。通過綜合運(yùn)用多個評價標(biāo)準(zhǔn)體系對學(xué)生進(jìn)行評價，使不同認(rèn)知水平、不同個性特點(diǎn)的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，引

9、導(dǎo)所有學(xué)生都充滿信心地朝著各自理想的目標(biāo)發(fā)展，從而體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的自主性和個性化。四、初中學(xué)生綜合素質(zhì)的形成性評價（一）實(shí)施形成性評價的基本條件1、教師需要樹立自覺的評價意識。教師的自覺評價意識是實(shí)施初中學(xué)生綜合素質(zhì)形成性評價的關(guān)鍵。特別是直接從事教育教學(xué)工作的一線教師要樹立自覺的評價意識，把日常教育教學(xué)工作中的不自覺評價活動，轉(zhuǎn)變成為自覺的評價行為。教師如能將不自覺的評價活動，轉(zhuǎn)變成為自覺的評價行為，就不會把評價作為“額外”負(fù)擔(dān)。2、教師需要掌握基本的評價方法。教師掌握形成性評價的基本方法，也是實(shí)施形成性評價不可或缺的條件。如觀察法、軼事記錄法、評定法、投射法、行為分析法、評價語言使用法等都是

10、形成性評價經(jīng)常使用的基本方法。3、教師需要將評價過程與教育教學(xué)過程緊密結(jié)合。形成性評價是在學(xué)校教育教學(xué)過程中進(jìn)行，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)為目的的評價。要改變以往將評價孤立于教育教學(xué)之外，按統(tǒng)一格式要求和固定程序進(jìn)行評價的操作方式，采用形成性評價與教育教學(xué)工作緊密結(jié)合的策略，將形成性評價作為教育教學(xué)的有機(jī)組成部分。教育教學(xué)的過程也就是形成性評價的過程，教育教學(xué)工作完成的同時，也就完成了形成性評價，以提高評價的可行性，減輕教師對學(xué)生實(shí)施評價的工作負(fù)擔(dān)。（二）形成性評價的主體為了更好地發(fā)揮不同評價主體的作用，在初中學(xué)生綜合素質(zhì)形成性評價實(shí)施過程中，要根據(jù)評價主體對評價對象的了解程度進(jìn)行科學(xué)、合理地設(shè)

11、計(jì)不同評價主體的評價內(nèi)容，以體現(xiàn)評價主體的多元性，防止評價的盲目性，保證評價結(jié)果的有效性，教師、同學(xué)、家長和學(xué)生本人是學(xué)生綜合素質(zhì)評價的主體。（三）形成性評價方法評價方法是實(shí)現(xiàn)評價目的的重要保證之一。在初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施過程中既重視觀察、訪談、論文式測驗(yàn)等定性評價方法的使用，又不能忽視紙筆測驗(yàn)等一些定量評價方法的使用；既重視社會實(shí)踐、實(shí)際操作等評價方法的使用，又不能忽視模擬實(shí)踐，情景測驗(yàn)等評價方法的使用；既重視使用以等級表示評價結(jié)果的方式，也不能忽視用數(shù)量表示評價結(jié)果的方式；既重視書面評價、口頭評價方式的使用，也不能忽視情感的、行為動作評價方式的使用，以取得最佳評價效果。（四）形成性評價

12、的實(shí)施 1、綜合素質(zhì)的平時評價。平時評價是指在日常教育教學(xué)活動中對學(xué)生綜合素質(zhì)點(diǎn)滴進(jìn)步的行為表現(xiàn)的事跡所進(jìn)行的評價。平時評價以“學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋”為手段記錄和儲存評價信息，用多元主體評價和共同建構(gòu)的方式取得評價結(jié)果，綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋以北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的評價內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行分類，把能反映學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展過程的、有代表性的信息及時記入“綜合素質(zhì)記錄袋”。用“綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋”搜集學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展過程的評價信息和取得評價結(jié)果的過程，是多元主體評價和共同建構(gòu)評價結(jié)果的過程。學(xué)生本人和班主任以及各學(xué)科任課教師要隨時把反映學(xué)生綜合素質(zhì)點(diǎn)滴進(jìn)步的事跡材料放入“綜合素質(zhì)記錄袋”，

13、具體方法包括：（1）以學(xué)生自我評價為主，與老師協(xié)商取得評價結(jié)果的方法。在日常教育教學(xué)活動中，學(xué)生自己認(rèn)為有值得記錄的事跡時，可主動向相關(guān)老師提出添加記錄的要求，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況予以認(rèn)定并記錄在冊。（2）以教師評價為主，與學(xué)生協(xié)商取得評價結(jié)果的方法。在教育教學(xué)活動中，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，將那些有代表性的，能反映學(xué)生發(fā)展的表現(xiàn)提出來，征得學(xué)生同意后，存入“綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋”。（3）同學(xué)互相協(xié)商取得評價結(jié)果的方法。小組同學(xué)之間定期對“綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋”的信息資料進(jìn)行交流、補(bǔ)充和評價，這既是一個相互學(xué)習(xí)，取他人之長補(bǔ)自己之短，共同提高的過程，也是小組同學(xué)相互之間對某同學(xué)，某一行為表現(xiàn)共同協(xié)商，

14、達(dá)成共識取得有關(guān)教師同意之后，依次記入“綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋”。（4）社會有關(guān)部門評價為主的評價方法。社會有關(guān)部門，如交通、環(huán)衛(wèi)、文體場所、商場書店等有關(guān)部門和有關(guān)人士對學(xué)生表揚(yáng)獎勵的材料，經(jīng)由學(xué)校相關(guān)老師認(rèn)定后裝入“成長記錄袋”。2、綜合素質(zhì)學(xué)期中評價。每學(xué)期中學(xué)習(xí)小組以“成長記錄袋”事跡為依據(jù)，根據(jù)平時了解對本組學(xué)生進(jìn)行一次評價（操作方法見評價手冊實(shí)施方法）以使每個學(xué)生明確進(jìn)一步努力的方向。3、綜合素質(zhì)學(xué)期末評價 。學(xué)期末評價是指學(xué)期結(jié)束時對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行的評價，評價的目的是比較全面的了解學(xué)生學(xué)期末綜合素質(zhì)發(fā)展達(dá)到的實(shí)際水平，為教師、學(xué)校和學(xué)生進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)水平提供信息依據(jù)。（1）多主

15、體綜合評價。學(xué)期末多主體綜合評價于學(xué)期結(jié)束前進(jìn)行；以學(xué)習(xí)小組為單位，按初中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展手冊規(guī)定的項(xiàng)目、按初中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展手冊實(shí)施辦法（見附件）的要求進(jìn)行，將評價結(jié)果（等級）記入“評價手冊”相應(yīng)欄目內(nèi)。（2）評價工具評價。用評價工具對學(xué)生學(xué)期末綜合素質(zhì)進(jìn)行評價，是指于學(xué)期結(jié)束前使用各種評價工具搜集評價信息，以評價信息為依據(jù)對學(xué)生學(xué)期來綜合素質(zhì)發(fā)展水平做出價值判斷。用評價工具搜集評價信息每學(xué)期進(jìn)行一次，用“等級”表示評價結(jié)果，于學(xué)期結(jié)束前進(jìn)行。用評價工具搜集評價信息進(jìn)行學(xué)期綜合素質(zhì)評價的具體操作辦法在各評價工具中都有使用說明。同時，還可將評價工具的評價結(jié)果與多主體評價結(jié)果對照分析，探索形成

16、性評價的規(guī)律。4、綜合素質(zhì)學(xué)期評價。學(xué)期學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果，由學(xué)期多主體綜合評價結(jié)果與用評價工具搜集評價信息的評價結(jié)果整合而成。（整合的方法見手冊使用方法）。（五）形成性評價結(jié)果的應(yīng)用初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價形成性評價結(jié)果的應(yīng)用主要有三個方面：一是為教師在學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)中有針對性地幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)提供信息依據(jù)；二是為學(xué)生和家長確定學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)提供參考；三是用來匯總學(xué)年度綜合素質(zhì)評價結(jié)果，以使學(xué)生本人、學(xué)生家長以及教師全面了解學(xué)生學(xué)期綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。五、初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價是在學(xué)生初中畢業(yè)時對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行的具有鑒定功能的總結(jié)性評價，評價結(jié)果應(yīng)反映

17、學(xué)生三（四）年來思想道德、學(xué)業(yè)成就、身體健康、心理健康和個性發(fā)展等方面達(dá)到的水平。初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果具有鑒定和為選拔提供參考的功能和作用。（一）制定工作計(jì)劃，明確工作責(zé)任初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價的第一責(zé)任人是校長（或主管校長），第一責(zé)任人要把初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價與初中畢業(yè)生的工作結(jié)合起來，制定工作計(jì)劃。按思想道德、學(xué)業(yè)成就、身體健康、心理健康和個性發(fā)展指標(biāo)把各項(xiàng)評價工作任務(wù)具體落實(shí)到各工作部門，并指定負(fù)責(zé)人，在執(zhí)行工作計(jì)劃的過程中要隨時掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。各學(xué)校負(fù)責(zé)人要組織人力，使用規(guī)定的評價工具搜集學(xué)生的相關(guān)評價信息，按照評價工具的設(shè)計(jì)要求統(tǒng)計(jì)、分析評價信息，對各項(xiàng)評價

18、指標(biāo)做出價值判斷，取得評價結(jié)果。（二）利用評價工具搜集信息初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價，根據(jù)不同指標(biāo)的內(nèi)涵分別采用測量法、測驗(yàn)法、文獻(xiàn)資料法以及與其相應(yīng)的工具搜集評價信息。1思想品質(zhì)、公民素養(yǎng)；學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)情感；體育鍛煉習(xí)慣、衛(wèi)生保健習(xí)慣；自我認(rèn)識、人際關(guān)系、適應(yīng)環(huán)境等指標(biāo)包含的評價要素，用“評價量表”、“調(diào)查問卷”搜集評價信息。2知識技能及其包含的評價要素，用紙筆測驗(yàn)、情景測驗(yàn)等搜集評價信息。3身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)等指標(biāo)，依據(jù)教育部、國家體育總局學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）（教體藝200212號）搜集評價信息。4個性特長、有新意的勞動和活動成果等，用文獻(xiàn)資料法搜集評價信息。（三）分析評價信息并獲取評價結(jié)果初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果由四部分構(gòu)成：一是思想品質(zhì)、公民素養(yǎng)；學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)情感；體育鍛煉習(xí)慣、個人健康技能的掌握；自我認(rèn)識、人際關(guān)系、適應(yīng)環(huán)境等指標(biāo)的評價結(jié)果，用評價量表、調(diào)查問卷、測量器材搜集評價信息，通過分析評價信息形成畢業(yè)綜合評價結(jié)果，用“等級”表示。二