新課程教學(xué)工作總結(jié)

1、新課程教學(xué)工作總結(jié)曾健芬確立數(shù)學(xué)教育新理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)研究的重要內(nèi)容。在對課堂教學(xué)實(shí)踐的研究和反思中，我體會到：以數(shù)學(xué)知識自身獨(dú)特的魅力，能讓教師在激情和享受中教，讓學(xué)生在歡樂和入迷中學(xué)，課堂充滿了生機(jī)與活力，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了實(shí)質(zhì)性的變化，“課標(biāo)”提出轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，得到了很好地落實(shí)。下面結(jié)合新課程理念，淺談我對新課程教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)：一、重視問題情境的創(chuàng)設(shè)。標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動活潑、主動求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學(xué)知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)

2、值觀等方面都能得到發(fā)展。”沒有情感的教學(xué)是不快樂的，也是沒有生命的。每一個(gè)學(xué)生都是具有情感的“生命體”，每一位教師都要深刻地理解標(biāo)準(zhǔn)理念的內(nèi)涵，把教學(xué)植根于對學(xué)生深厚的“愛”之中。努力創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生思維發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身在探索數(shù)學(xué)的樂園里。 創(chuàng)設(shè)問題情境，就是教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入與所提問題的情境之中，觸發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，從而啟迪思維。我悉心研究教材，了解教材內(nèi)容體系，了解學(xué)生的愛好、身心發(fā)展水平，選擇既貼近學(xué)生生活，又是緊扣教材知識內(nèi)容的實(shí)際問題作為情境。通過把非數(shù)學(xué)化問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，

3、不僅重視了建模過程，培養(yǎng)了學(xué)生的建模能力，而且突出了非數(shù)學(xué)化問題的本質(zhì)，重視數(shù)學(xué)知識的發(fā)生過程。同時(shí)讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在教學(xué)中，通過多媒體計(jì)算機(jī)，為學(xué)生提供形象逼真、色彩鮮明的畫面，配以悠揚(yáng)悅耳的音樂，充分刺激學(xué)生的多種感官，有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生積極主動地參與探究新知的活動中。如教學(xué)車輪為什么是圓斬時(shí)，運(yùn)用多媒體演示，先讓學(xué)生看到畫面中自行車、三輪車、汽車的車輪都是圓的，接著將它們的輪子換成三角形或正方形等形狀，學(xué)生觀察后議論紛紛，個(gè)個(gè)笑得前俯后仰最后畫面又把輪子換成橢圓的，同學(xué)們看完后都說：“這也不行，坐上

4、去誰受得了？”此時(shí)，教師提出問題：“為什么圓形的輪子就行，其它形狀的輪子都不行呢？”在教師的啟發(fā)下，喚起了學(xué)生探究的愿望，誘發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動機(jī)。這樣，學(xué)生在積極的狀態(tài)下，弄清了道理，深刻地認(rèn)識了圓的特征。二、恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。我在課堂上注重恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，并綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。在備課時(shí)，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)“假如我是學(xué)生，將會怎么想”，多做換位思考，事先預(yù)想學(xué)生可能會提出的問題（包括謬誤）以及各問題的解決方法，當(dāng)然也不能視學(xué)生的發(fā)散思維。上課時(shí)，營造一個(gè)良好的激勵(lì)探索的課堂氛圍，為學(xué)生提供一種發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會，尊重學(xué)生的思維習(xí)慣

5、，運(yùn)用學(xué)生易聽懂的語言引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注問題的重要之處，在加深理解的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，我認(rèn)真傾聽，然后引導(dǎo)學(xué)生對所提問題進(jìn)行歸類，找出解決問題的核心所在，以此生成新的教學(xué)模式。對于一些有價(jià)值的問題，適時(shí)組織學(xué)生開展討論，進(jìn)行爭辯，這樣既為能力較強(qiáng)的學(xué)生提供了發(fā)展機(jī)會，又可以發(fā)揮智力的群體效應(yīng)，使一些差生在激發(fā)態(tài)智力中，攝入大量有效信息，提高比較思維、聯(lián)想思維和評價(jià)思維的能力。落實(shí)了“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。三、把更多的時(shí)間交給學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，要求教師重視知識的傳授，強(qiáng)調(diào)知識的熟練程度。在新的課程理念中，學(xué)生是

6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，成為了課堂的主要演員。傳統(tǒng)意義的教授不再是惟一的教學(xué)方式，教師更多的是與學(xué)生一起“做數(shù)學(xué)”。所以，我在上課時(shí)通常只是通過幾個(gè)問題、幾句話，做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而留大量的時(shí)間讓學(xué)生去思考，去討論，去提問題，讓學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索與合作交流。這樣不僅教會了學(xué)生與他人合作、與他人交流思維的過程和結(jié)果，而且培養(yǎng)了學(xué)生形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣，也拓寬了學(xué)生的知識面，增強(qiáng)知識的系統(tǒng)性，加深對課本知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維。1.讓學(xué)生經(jīng)歷操作活動的過程，通過動手實(shí)踐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法之一是動手操作，用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象成數(shù)學(xué)的表達(dá)，從中感悟并理解新的知識的形成和發(fā)展，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法與過程，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。綜觀我們的教材，在各個(gè)內(nèi)容的領(lǐng)域都安排了大量的動手操作的活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 2.讓學(xué)生進(jìn)行合作與交流，通過互動的過程學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生各自的思維方式、智力活動水平是不一樣的。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程又必須讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作和交流，感受不同的思維方式和思維過程，通過互動體驗(yàn)認(rèn)識數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)與他人合作的意識和態(tài)度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。教學(xué)中，我多次設(shè)計(jì)合作與交流的內(nèi)容，讓學(xué)生在互動的過