一名優(yōu)秀校長一定要做的事

1、校長一定要做的事如何才能成為一名優(yōu)秀的校長，對于這個間題的答案，可謂 是“仁者見仁，智者見智”，答案各有千秋。但所有的正確答案都 必須承認一直：一名優(yōu)秀的校長必須是一名高效能的校長?！懊济?胡子一把抓”、“事必鋼親”的校長絕對不是一位工作高效的校長。“二八定律告訴我們,我們要善于抓任事物的主要矛盾,用80% 的精力勢力干好最重耍的那20%的工作。要想成為一名髙效率的 校長，我覺得首先要做好以下八件事:、關注人的發(fā)展人是一幼要索中最重要的因索，決定一所學校的廈量的關建 是人，而非制度、方案或理論。優(yōu)秀的校長應著眼于學校里的人， 而非任何方案。只有當一種方案可以挖掘出老師們的潛力的時候, 他們才視

2、之為對癥良藥。校長要學校里所有人的發(fā)展，既耍關注 教師的發(fā)展，乂要關注學生的發(fā)展。名優(yōu)秀的校長應關注教師的發(fā)展。把教書當職業(yè)的人，僉 感到書越教越累；把教書當作事業(yè)的人，才會體會到作為教師的 樂也。校長應引導教師關注自身的專業(yè)發(fā)展，讓教師在教學中不 斷創(chuàng)新,從而休會到作為教師的樂越,克服職業(yè)倦怠。名優(yōu)秀的校長應關注學生的發(fā)展。教育要以學生的發(fā)展為 本，學校的發(fā)展最終要休現(xiàn)在學生的全面發(fā)展上，學生的發(fā)展是 學校一幼工作的終極目的。要不斷提高教師的課堂教學水平，在 每一堂課中關注學生的發(fā)展，要特別關注學生刖新精神和實踐能 力的培養(yǎng)，關注學生情感、態(tài)度與價值觀的1$現(xiàn)與發(fā)展。二、建設和諧校園和諧校園

3、是-種以和衷共濟、內(nèi)和外1L協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的 素質(zhì)教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、 協(xié)調(diào)，整體優(yōu)化的育人氛圍，是學校教育各子系統(tǒng)及各要素間的 協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，是學校教育與社會教育、家庭教育和諧發(fā)展的教育合 力，是以學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展為宗旨的整It效應。和諧校園并非是校園里你好我好”式的一團和氣.也不是 個性被壓抑、才盾被掩蓋、問題被擱置的所謂“穩(wěn)定局面”。和諧 校園的“和諧”源于怵調(diào)和默契,營造融洽的人際關系，協(xié)調(diào)各 方面利益。我國傳統(tǒng)文化中“和而不同”的思想，其實質(zhì)就是倡 導不同事物之間的和諧。建設團結(jié)和諧的學校領導班子是皿建和諧校園的關鍵，打造 支髙素質(zhì)的師WIiA

4、ffi是皿建和諧校園的根本，促進人的和諧發(fā) 展是皿建和諧校園的核心，建立新型的師生關系是皿建和諧校園 的重要內(nèi)容，三位一U”(學校、社會、家庭)的全方位教育是 刖建和諧校園的有力保障。以人為本,創(chuàng)建和諧校園是時代發(fā)展 的必然。這一外學理念要變成全校帥生的共同追求，耍內(nèi)化為全 校師生的自覺行動，必須從轉(zhuǎn)變觀念入手。學校教育，以學生為 本，學生發(fā)展是學校教育的目的，教師發(fā)展是促進學校發(fā)展的關 建，師生的共同發(fā)展是實現(xiàn)學?？沙掷m(xù)發(fā)展的有效教體，送一整 體效應的實施，有和構(gòu)建和諧校園，促進和諧社會的形成。三、學會科學xx管理學校(-)要科學管理學校科學管理學校不是憑經(jīng)驗去管理，更不是用行政命令的方式

5、去管理，而是按教育、教學規(guī)律去管理。第一，學校的領導與管理，首先是教育思想的領導與管理， 然后才是行政的領導與管理。第二，堅持按教師的心理特征、勞動特點科學管理教師，調(diào) 動教師的枳極性。對教師的管理，主耍是根據(jù)教師的心理特征和勞動特點去管 理。教師一般胡熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，求知欲旺盛，自尊心 強，不患貧而患不公，重情感，土為知者死，土為知己者用，清 高、自傲。勞動特點是I力勞動、復雜勞動，勞動方式是個li勞 動、集體成果。首先，耍知人善任，用其所長，避其所短，調(diào)動其枳極性。 所謂知人善任的能力,就是知人之長，任人之能,不能知人,就 談不上善任。只有對教帥全面了解，揚其所長，避其所短，使人

6、盡其才，充分發(fā)揮教師專長，才能調(diào)動教師的枳極性。其次，對教師科學管理的第二個問題是貫徹責任卸原!責、 權、利結(jié)合，盡可能體現(xiàn)按勞分配，打破吃大錮飯的思想和做法。再次，物質(zhì)鼓勵和精神鼓勵相結(jié)合。現(xiàn)代管理心理學告訴我們:人的動力產(chǎn)生于需要,而需要是 多方面的，多層次的，多樣化的，有社會、政治、思想、學習、 物質(zhì)、精神等方面的需耍，對教師的管理，單講物質(zhì)是無止境的, 有錢不一定能亦好事。整天講錢，還會形成一切向錢看”的不 良I向。（二）要xx管理學校個學校絕對不能藏龍臥慮，是龍就得it它騰，是慮就得it 它欣，龍藏著慮臥著，就是一種最大的浪費。1、強化學校管理中的“人本理念”。尊重、信任、關心、依

7、靠教師,我們的工作自然無往而不勝。(1)多關注教師情況、多關注教師家庭狀況。在農(nóng)村，許多教師的家人都是在家務農(nóng)的，甚至是沒有工作 的，這些因素也是影響教師工作的一個重耍方面。學校未必有能 力去解決教師家屬的就業(yè)間題，但只要我們實施“以人為本”的 管理模式，做到政治上關心、生活上關懷他們。當我們盡力去做 T,不管效果怎樣，教師是會理解和感激的。(2 ) &J設一個XX寬松、枳極進取的工作報圍。只有在和諧寬松的心境下，教職員工的皿造性和積極性才能 最大限度地得到激發(fā)。因此，學校領導必須要和教師共同皿建一 f XX寬松，枳極進取的工作氛圍。在校園、在一個知識層次、文 化素養(yǎng)較髙的群體里，硬性的、呆檢

8、的制度管理，只會讓人按部 就班、墨守成規(guī)，決不會有枳極性、創(chuàng)造性的勃發(fā)。鑒于此，對 教師的管理，更多地應采用暗示、認同、探址，應致力于教師價 值觀的形成、文化的管理特色，皿造出一種XX、和諧、寬松、枳 極進取的校園文化報圍。在枳極進取的校園文化報圍中，充分地 調(diào)動了教師的枳極性，個別素質(zhì)不髙的人，迫于枳極向上的校園 文化氛圍，也會逐漸被壞境影響和改善。(3)滿足教師合理需求,激發(fā)教師工作和學習的動力。學校領導應及時滿足教師在提升、晉級、評優(yōu)、深造和個人 生活等方面的正當需求,以解除他們的后顧之憂,激發(fā)他們的工 作動力。鼓勵教師枳極參與學生的各項管理活動，特別是耍鼓勵 他們參與學校的重大決策,這

9、樣既可以發(fā)揮他們的聰明才智滿足 他們的需要,更可以增強他們對決策的認同感，激發(fā)他們的枳極 性和創(chuàng)造性。2、加強制度建設，努力做到依法、依制治校俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。規(guī)章制度是規(guī)X學校管理、促 進學校發(fā)展的必要保證。制度建設是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的主耍動力, 而制度的建立和完善,它的功能到底是什么?是不是用來“卡” 老師、和老師過不去？答案顯然是否定的，抽強制度建設的根本 目的，是為了營造公平競爭的工作壞境，制度面前人人平等，只 有這樣，才能更好調(diào)動每一位教職工的工作枳極性。四、鉆研業(yè)務，經(jīng)常深入課堂調(diào)研蘇霍姆林斯基說：“如果你占著一個校長的職務，認為只耍自 己有一些特殊的行政工作能力，就可以取得

10、成助，那還是放棄想 當一f好校長的念頭吧。”在他看來，所謂校長，決不是通常所認 為的“行政干部”，而應該是教育思想和教育理論的實裁專家。新課改背景之下，校長更應該集中精力深人課堂。我f人認 為，校長聽課，首先應以學習型聽課為主。因為我們不可能精通 每_門學科。我們應在全面理解教師的課程意圖的前提下，理解 教師的用心，教林的重難直，學生的收獲，盡可能多的尋找課堂 上的亮直，激發(fā)教師的自信，發(fā)展教師的特長。同學生一樣，鼓 勵表揚較之于批評指貫，更有利于教師的成長。其實，教師最希 望的，是聽課者的真誡幫助，最反感的是追求完美，求全責備。 而要求教師按照自己的腳本演出”，則是校長們的慣常做法。校 長不

11、是不能指出教師課堂中存在的間題，一節(jié)課提一兩個主要間 題足服了，幵不可芝麻西瓜一齊來，嚴重挫傷教師的情緒，是很 不明智的。五、學會處事交師中國的學校和外國的學校不一樣。外國的學校只是學校，中 國的學校則是一個社會。校長的處事交際能力直接會影響到管理 效果的優(yōu)劣。因此，校長在工作中待人處事須講究方法的藝術性 和手段的多樣性，做到“人情練達”。1、待人處事耍熱情。待人熱情，必須做到政治上信任，業(yè)務上幫助,生活上關心。2、待人處事要諫虛。諫虛，是做人處事的一條基本原則，是一種難能可貴的品德。 不諫虛，就不會學習，不會主動，不會進步，就會必然導致失敗。3、待人處事耍無秋。俗站說“心底無松天地寬”。我們

12、校長在處事待人之時必須 心無秋念、公道正派、作風XX。如果凡事先替自己打算，置集休、 教師的利益于不顧,就難以得到別人的認可，也談不上在教師中 會有威信。4、待人處事要平等。莊子說：“物無貴賤，平等無松?！毙ｉL與教師，只是分工不 同，絕無貴賤之分。校長在待人處事當中，決不能盛氣凌人，唯 我獨尊,而應學會取人之長,補己之短宀遠者”不排斥，“親 近者”不偏袒；“善”不欺，惡”不怕；不搞“家長制”，切忌“一 言堂”。5、待人處事要寬容。孔子說過寬則得眾”。因此，校長要能理解人,原竦人。 腳懷要像大海一樣寬廣，耍大事講原則，小事講風格?！扒笸边€ 需“存異”。穴、科學應對突發(fā)事件校園突發(fā)性事件是指圍繞

13、學校發(fā)生的緊急事件，此類事件不 僅直接或間按地危及到師生的生命財產(chǎn)安全，對師生或?qū)W校形象 和聲譽造成負面影響。校園突發(fā)性事件既具有突發(fā)性和不可預知 帶來緊X和壓力。處理校園突發(fā)事件耍注意以下幾點：（1）統(tǒng)一調(diào)度，分頭行 a：保持冷靜，勇于面對事件，盡量械少因混舌L的場面而引起情 緒的緊x或激動，深信只要能把握時效，妥善處理，便能將損失 以傷害降至最低。（2 ）迅速救災、傷者送醫(yī)；救人第一，安全為 先。以最迅速途徑，做最有效的急救。處理者亦應注意本身的安 全。（3）通盤思考，掌握事件發(fā)展全貌，圳斷其中輕重緩急及處 理措施。（4）封鎖并保留現(xiàn)場，穩(wěn)定學生情緒。（5）立即報告有 關部門，召開危機處理

14、小組會議，指定專人對外發(fā)言。（6）多善 處理善后事宜，做好相關人員的安撫工作，必耍時可以進行心理 干預。七、培養(yǎng)優(yōu)秀教師影響學校素質(zhì)的因素有很多，很多因素是校長的主觀愿望無 法改變的。如果不能贈用到更優(yōu)秀的教師，我們就應該想方設法 提高現(xiàn)有教師的素質(zhì)。培養(yǎng)優(yōu)秀教師首先應提高教師的課堂教學能力。所有的老師 主觀上都想把自己的課堂管理好，都想把毎一堂課上課精采而生 動。但事實效果卻不是這樣，所以作為學校校長不應經(jīng)常洲導教 師耍端正工作態(tài)度，而是想辦法指導教師如何去學會更多的東西。 要想要求教師做到最好，首先得教會教師應該怎么做。正如美國 著名敦育專家托德威特克爾所言如果我們沒能給教師提供更 好的辦法，他們自己永遠部不會嘗試改變/再不能干的人也會有優(yōu)直，再優(yōu)秀的人也會有缺點；再成功 的課也會缺點，再失敗的課也會有成功的細節(jié)。要想辻所有的老 師盡快地提高自己的課堂教學能力,讓他們彼此走進對方的課堂, 不失為一條捷徑。同一學科的教師可以相互昕課，不同學科、不 同年級的教師也可以相互聽課，在聽課活動中相互觀察、相互交 流，從而建立起良妤的互助關系。這也正是校本教研活動中，大 家形成的共識一同伴互助。八、葩時補救不該發(fā)生的事作為學校校長，難免在工作中會得罪一些教fl,可能是教 職工自身的一些原因，也有可能是校長的在工作中失去了